朱春花

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言已被國(guó)際通用，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在兒童時(shí)期最容易接受。因此，在我國(guó)的小學(xué)教育中英語(yǔ)這門學(xué)科已經(jīng)被充分的重視起來(lái)。然而，小學(xué)生能否順利的掌握英語(yǔ)取決于教師的教學(xué)手段。英文歌曲是最受兒童喜愛的教學(xué)方式，既能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，又為課堂教學(xué)創(chuàng)造出輕松和諧的氛圍，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

一、演唱英語(yǔ)歌曲幫助學(xué)生理解詞匯意義

小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)是從從詞匯開始的，如何理解詞語(yǔ)、記憶詞語(yǔ)是首先要解決的問(wèn)題。而且豐富小學(xué)生的詞匯量，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)是奠定基礎(chǔ)。豐富的英語(yǔ)詞匯對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常難以記憶的。所以，怎樣幫助學(xué)生理解詞匯、記憶詞匯是我們應(yīng)該研究的策略。在演唱英語(yǔ)歌曲過(guò)程中可以讓學(xué)生在唱一唱、跳一跳、動(dòng)一動(dòng)，從而潛移默化的理解并豐富自己的詞匯量。例如：在演唱Book 2 中的“Father and mother”這首英文歌曲時(shí)，首先深情的講述這首歌的內(nèi)容。然后，渲染歌曲的氛圍讓小學(xué)生體會(huì)爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)愛之情。從他們投入的演唱可以看出，深深的懂得了爸爸媽媽與孩子間之間的“l(fā)ove”。此時(shí)教師提問(wèn)：“Do you love your father/mother？”學(xué)生馬上就能回答：“I love my father/mother. They love me.”之所以能這樣的回答，說(shuō)明他們已經(jīng)理解了歌詞的內(nèi)容。接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“I love...”這樣的句型。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，有學(xué)生能說(shuō)出“I love my teacher. I love my grandpa...”等句子。通過(guò)這首歌曲的演唱，不僅理解了詞匯，還潛移默化的增加了詞匯量。

二、演唱英語(yǔ)歌曲幫助學(xué)生理解句型語(yǔ)法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開句型與語(yǔ)法。如果說(shuō)單詞是英語(yǔ)的材料，那么句型與語(yǔ)法是英語(yǔ)的框架。利用演唱英語(yǔ)歌曲可以幫助學(xué)生理解句型與語(yǔ)法。在利用英文歌曲教學(xué)句型與語(yǔ)法過(guò)程中，一定要選擇一些合適的歌曲。并且教師首先要對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，教師應(yīng)該盡量的用英文講述。目的是給學(xué)生營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的感受能力。在利用歌曲來(lái)理解句型與語(yǔ)法時(shí)，我們不妨選擇雪絨花（Edelweiss），因?yàn)檫@首歌的內(nèi)容都是用短小的句子來(lái)組成的，并且表達(dá)了真實(shí)的情感：“edelweiss，edelweiss （雪絨花，雪絨花）/ every morning you greet me （每天的早晨我就會(huì)遇到你）/ small and white，clean and bright（晶瑩透亮，干干凈凈）/ you look happy to meet me （你好像看到我就很高興）/ blossom of snow may you bloom and grow（即將開放的雪骨朵）/ bloom and grow forever（永遠(yuǎn)的開花結(jié)果）”學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)很容易的掌握了句型與語(yǔ)法特征，從而減輕了學(xué)習(xí)語(yǔ)法與句型的煩惱。

三、演唱英語(yǔ)歌謠喚起小學(xué)生“無(wú)意注意”

心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更應(yīng)該喚起他們的“無(wú)意注意”。英語(yǔ)課堂中，通過(guò)英語(yǔ)歌謠能集中他們的注意力。因?yàn)閮和瘜?duì)歌謠有一種與生俱來(lái)的喜歡。例如： 在學(xué)習(xí)Animals時(shí)，上課開始后就立即播放一首歌謠Teddy Bear，教師也隨著音樂(lè)節(jié)奏并用肢體語(yǔ)言一邊唱一邊做動(dòng)作，學(xué)生也情不自禁的跟著一唱。于是把歌詞換成了“Teddy Dog，Teddy Rabbit...”這樣，就把今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成一首歌，教師再通過(guò)肢體語(yǔ)言把意思表現(xiàn)出來(lái)。這樣，就喚起了學(xué)生們的“無(wú)意注意”。又如：在學(xué)習(xí)有關(guān)小動(dòng)物的內(nèi)容時(shí)，就用兒歌來(lái)喚起他們的有意注意：Look at the cat， it is fat. Look at the pig， it is big. Look at the monkey， it is funny. Look at the mouse， in my house. Ah….在共同演唱的過(guò)程中邊說(shuō)邊動(dòng)作：把兩只手的五指都分開，分別放在嘴的兩邊。然后向兩邊按節(jié)拍進(jìn)行平拉，做成小貓的動(dòng)作；左手食指與右手食指平放在嘴前。這樣的動(dòng)作來(lái)表示老鼠偷吃。動(dòng)聽的歌謠與調(diào)皮的動(dòng)作，有效的喚起了學(xué)生的有意注意。

四、演唱英語(yǔ)歌曲熏陶學(xué)生的心靈

心理學(xué)研究成果告訴我們，兒童對(duì)音樂(lè)有特殊的聽覺(jué)敏銳感官，并且潛移默化的陶冶心靈。因此，在小學(xué)英語(yǔ)中開展歌曲教學(xué)，把英語(yǔ)語(yǔ)言與音樂(lè)藝術(shù)有機(jī)的融為一體。不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，還熏陶了小學(xué)生幼小的心靈。通過(guò)英語(yǔ)歌曲開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，讓小學(xué)生獲得音樂(lè)的美感。他們?cè)谘莩⒄Z(yǔ)歌曲過(guò)程中，潛移默化的學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，從而讓小學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的趣味性。其次，很多英文歌曲本身就蘊(yùn)含著十分豐富的思想教育因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好素材。例如：我們熟悉的英文歌曲：“The Busy Bee”，在演唱時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想教育：只有像蜜蜂一樣辛勤勞動(dòng)才能創(chuàng)造勞動(dòng)成果的道理。而英文歌曲“This Is the Way”的內(nèi)容是教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)；歌曲“Auld Lang Syne”讓我們要珍惜朋友之間的友情；歌曲“Its A Small World”告訴我們一個(gè)普遍的哲理：平凡的生活中既有快樂(lè)也有煩惱。因此，我們應(yīng)該選擇性選取一些朗朗上口的、富含哲理的英文歌曲，通過(guò)師生集體演唱，從而到達(dá)熏陶學(xué)生心靈的目的。

總之，利用英文歌曲開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以取得令人意想不到的教學(xué)效果所以，作為一線教師要進(jìn)行深入的研究并不斷的開展教學(xué)探索。這樣，才能充分的發(fā)揮英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，從而提高課堂教學(xué)效果。