吳蜜芬

【摘 要】視聽說課是伴隨著多媒體的發(fā)展而興起的一門課程。這門課程以聽說教學(xué)法的基本原理為指導(dǎo)，兼顧“視、聽、說”三個方面，旨在提高學(xué)生的綜合語言能力，符合我國人才培養(yǎng)需求。本文以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）非英語專業(yè)的視聽說課為例，通過分析、總結(jié)課程聽課實(shí)錄，旨在探究其課堂流程的特點(diǎn)和優(yōu)勢，并針對不足提出建議，有助于課堂模式的進(jìn)一步改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 視聽說課 課堂流程 非英語專業(yè)

【中圖分類號】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0016-02

英語作為一種學(xué)習(xí)和交流的工具，在我們的日常生活中扮演著非常重要的角色。然而，長期以來，我國的大學(xué)英語教學(xué)把重點(diǎn)放到語法、翻譯和詞匯上，集中于書面學(xué)習(xí)，結(jié)果造成“啞巴英語”的現(xiàn)狀。視聽說課程的出現(xiàn)順應(yīng)時代潮流，有助于打破這一局面。探索出合理高效的課堂模式，對上好這門課具有重要的意義。

一 視聽說課概述

視聽說課始于20世紀(jì)90年代，伴隨著我國日益發(fā)達(dá)的多媒體教育技術(shù)而產(chǎn)生，但直到近幾年，視聽說課才蓬勃發(fā)展起來。教育部高等教育司2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際?？梢?，我國越來越重視語言實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷推進(jìn)英語教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)社會需求。

顧名思義，視聽說課包含視、聽、說三個部分。其中“說”占主要地位，“聽”次之，“視”是為“聽”和“說”服務(wù)的。視聽說課教學(xué)的目的就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把視、聽、說三者相結(jié)合，使其相互協(xié)調(diào)、相輔相成，實(shí)施三位一體的教學(xué)模式，以擺脫傳統(tǒng)的聽力課、口語課、電影賞析課相互孤立的教學(xué)現(xiàn)狀。這門課程借鑒了聽說教學(xué)法的基本原理，其心理學(xué)基礎(chǔ)是“刺激—反應(yīng)”理論。利用錄音帶、幻燈、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段使抽象的、枯燥的語言教學(xué)活動變得具體、生動，并且讓形象與聲音相輔相成，對學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行刺激。這門課程有助于提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力和文化交流能力。

二 課堂流程分析

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）非英語專業(yè)的英語視聽說課每節(jié)80分鐘（兩節(jié)40分鐘的課連上，中間休息）。本文基于聽課記錄和教材，對其課堂流程進(jìn)行深入分析，探究其模式的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，希望對以后的視聽說課課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

1.課前學(xué)生展示

每堂課正式開始前，學(xué)生分組輪流做課前presentation，每次一組，借助PPT展示，每組5～10分鐘，所選話題和本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。完成后，老師首先給學(xué)生發(fā)言機(jī)會，學(xué)生暢所欲言。最后由老師做總結(jié)。

課前presentation是一種鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法，許多老師都會采用這種方式作為上課前的熱身活動?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，課上展示時間雖然很短，但是要做好一次課前展示，課下要進(jìn)行一定的準(zhǔn)備，這個準(zhǔn)備過程也是很好的鍛煉機(jī)會。而且在搜集資料的過程中還能學(xué)到很多文化知識。通過展示，把個人學(xué)到的文化知識分享給全班同學(xué)，豐富學(xué)生的文化知識。另外，課前presentation和本堂課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

值得注意的是，課前進(jìn)行presentation的目的是提高口語表達(dá)能力，學(xué)生應(yīng)以口頭表達(dá)為主，PPT展示為輔，不能喧賓奪主。每組學(xué)生展示完，老師應(yīng)該給予適當(dāng)反饋，指出其中存在的問題，包括：發(fā)音、詞匯、句法、組織結(jié)構(gòu)等等，以幫助更好地改進(jìn)。

2.短對話聽力練習(xí)

presentation結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本堂課的學(xué)

習(xí)。第一部分是幾組簡單的對話。老師首先解釋里面的生詞和重點(diǎn)詞匯。學(xué)生在聽的過程中，根據(jù)教材的問題，找出每組的正確答案，并捕捉這些生詞和重點(diǎn)詞匯，達(dá)到記憶效果并了解其用法和使用語境。結(jié)束后，老師通過與學(xué)生核對答案，了解學(xué)生在這部分的聽力情況。如果情況不理想，可以再聽一遍。簡單的對話學(xué)生容易聽懂，而且老師對生詞和重點(diǎn)詞匯的解釋有助于清除可能遇到的聽力理解障礙，這樣不會使學(xué)生一開始就產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)習(xí)的動力。相反，成就感可以激發(fā)學(xué)生的能動性，使他們更加積極地投入到接下來的活動中。

3.長對話聽力練習(xí)

這部分內(nèi)容是一個長達(dá)3～4分鐘的對話。聽之前先看教材上的問題，鼓勵學(xué)生對即將聽到的對話有一個大體的猜測。然后老師播放聽力，中間不停頓。第一遍之后，老師根據(jù)教材問題設(shè)置，將對話分為幾個小部分，開始間斷性地播放第二遍。每播放完一小部分，老師要根據(jù)這一小部分的內(nèi)容提出相應(yīng)問題讓學(xué)生回答，例如：Where does this dialog happen？What happened in this part？What will you do if such things happened to you？等等。老師給學(xué)生時間表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第二遍結(jié)束后，完整播放第三遍，讓學(xué)生整體把握對話信息，鞏固所聽到的內(nèi)容。聽之前根據(jù)問題猜測聽力內(nèi)容的活動有助于引起學(xué)生的好奇心，使他們帶著濃濃的興趣去驗(yàn)證自己的猜測，提高聽力效果。而且，聽之前老師不講解生詞，主要是提高學(xué)生捕捉生詞的意識，培養(yǎng)學(xué)生通過語境和前后文推測生詞意思的能力。另外，這種邊聽邊討論的方式，有助于將聽和說相結(jié)合，不偏廢其一。根據(jù)Krashen的二語習(xí)得理論，語言的輸入和輸出都是非常重要的。

4.學(xué)生分組討論

學(xué)生分組討論是長對話聽力練習(xí)之后進(jìn)行的活動。討論的是關(guān)于長對話的幾個開放性問題。同時，老師可以根據(jù)對話內(nèi)容，提出較為深刻的話題供學(xué)生討論。首先，學(xué)生分組討論。此時，老師走下講臺，了解每組討論情況，參與到學(xué)生的討論中。分組討論完之后，每組派代表發(fā)言，其余小組可對該組的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁或補(bǔ)充。

小組討論的一大優(yōu)點(diǎn)就是可以使學(xué)生獲得更多的發(fā)言機(jī)會，使水平較差、不敢在課堂上發(fā)言的學(xué)生也有表達(dá)的機(jī)會。但是，特別值得注意的是，有的學(xué)生會在分組討論時開小差，所以老師務(wù)必要走下講臺，這樣既可以參與到學(xué)生的討論中，又可以維持班級秩序，監(jiān)督學(xué)生充分利用課堂時間認(rèn)真討論。另外，討論不能停留在表面上，老師應(yīng)注意主題的升華，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，其在思想、道德、情感方面得到了提升。學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，老師要給予適當(dāng)反饋和總結(jié)。

5.觀看視頻

最后一個環(huán)節(jié)是觀看視頻。老師選取比較簡短的視頻或經(jīng)典片段讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在觀看的過程中學(xué)習(xí)視頻中重要的語法表達(dá)，了解這些表達(dá)的具體使用語境?？赐曛?，老師要求學(xué)生討論或進(jìn)行模仿表演，在模仿情景中操練語言。

根據(jù)Howard Gardner的多元智能理論，智能賦予我們解決問題的能力，由于人有不同的智能，造成我們在理解、學(xué)習(xí)上的多樣性。正如Gardner所言：

It is of the utmost importance that we recognize and nurture all of the varied of human intelligences，and all of the combination of intelligence. We are all so different largely because we all have different combinations of intelligences. If we recognize this，I think we will have at least a better chance of dealing appropriately with the many problems that we face in the world.

視頻集“視”和“聽”為一體，通過視覺和聽覺刺激向?qū)W生輸入大量語料，而且具有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極性。視頻的選擇要遵循一些原則：有豐富的語言表達(dá)；杜絕暴力、色情等題材；傳播英語國家文化等。選好視頻題材和內(nèi)容，才能發(fā)揮視頻在視聽說課上的作用。另外應(yīng)當(dāng)注意，視頻應(yīng)去除字幕，否則，學(xué)生在觀看視頻的時候，難免會借助字幕加以理解，而不能集中精力去聽，這樣反而事倍功半，不能有效地提高學(xué)生聽力。學(xué)習(xí)語言的最好方法就是在真實(shí)的語言環(huán)境中不斷練習(xí)表達(dá)。模仿表演使學(xué)生能在接近真實(shí)的情景中練習(xí)表達(dá)，是一種提高口語的有效方法。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作精神。

三 結(jié)論

綜觀中國礦業(yè)大學(xué)（北京）非英語專業(yè)學(xué)生英語視聽說課的一般模式可以發(fā)現(xiàn)，其兼顧了視、聽、說三個方面，沒有偏廢其一。課程從繁到簡，循序漸進(jìn)，逐步深入，照顧到人的一般學(xué)習(xí)規(guī)律。同時，注重激發(fā)學(xué)生興趣和積極性。但是，這種模式只是在課堂最后才涉及“視”這一方面，沒有將“視”這一手段貫穿到整個教學(xué)當(dāng)中。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重“視”這一手段的應(yīng)用，更好地發(fā)揮視覺刺激對提高語言能力的作用。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕