郭曉輝 賀英

【摘 要】近年，隨著市場(chǎng)導(dǎo)向和國(guó)家政策引導(dǎo)，國(guó)內(nèi)高職本科教育發(fā)展迅速，隨之高職本科貧困生也日益增加。本文從高職本科貧困生的心理特點(diǎn)出發(fā)以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為核心，幫助高職本科貧困生擺脫心理困擾，從而提高貧困生的心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職本科 貧困生 團(tuán)體心理輔導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）02-0024-02

當(dāng)前，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代時(shí)期，迫切需要大量高水平、復(fù)合型的職業(yè)人才。隨著市場(chǎng)導(dǎo)向和國(guó)家政策引導(dǎo)，國(guó)內(nèi)要求開(kāi)辦高職本科教育的呼聲日益高漲，多省市進(jìn)行了多樣化的理論與實(shí)踐探索。然而，在高職本科教育中貧困生現(xiàn)象隨之凸顯，嚴(yán)重影響著高職本科教育的穩(wěn)定發(fā)展，有針對(duì)性地做好高職本科教育貧困生的心理健康教育工作，是辦好高職院校本科教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

有研究顯示，貧困大學(xué)生或多或少都存在一定的心理問(wèn)題。從定量研究來(lái)看，圖雅、曾天德等人的研究顯示，經(jīng)身心癥狀自評(píng)量表（SCL-90）測(cè)試，在總分、總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、軀體化因子分、強(qiáng)迫因子分、人際關(guān)系敏感因子分、抑郁因子分、焦慮因子分、恐怖因子分、精神病性因子分、其他因子分共11個(gè)維度上，貧困生某幾個(gè)維度或全部維度得分均顯著高于非貧困生，可能存在輕度以上的心理問(wèn)題。從定性研究來(lái)看，已有研究表明貧困大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)上的絕對(duì)貧困造成心理的相對(duì)貧困問(wèn)題較為突出，有學(xué)者認(rèn)為貧困大學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題是：生活上的憂慮和學(xué)習(xí)上的焦慮使貧困大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重；過(guò)于自尊和敏感，不愿袒露物質(zhì)上的貧乏；自卑心理嚴(yán)重，自我封閉意識(shí)強(qiáng)，懼怕交往（尤其是與異性交往）；心態(tài)冷漠，情緒波動(dòng)大，內(nèi)心比較脆弱，感情容易受傷害。

為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，我院從大學(xué)生的基本情況、思想政治狀況、道德?tīng)顩r三個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我院貧困生與非貧困生的思想政治狀況差異較大，貧困生存在心理矛盾、道德滑坡、思想消極甚至偏激等特點(diǎn)；同時(shí)，結(jié)合我院心理咨詢(xún)個(gè)案與貧困生日常管理工作，總結(jié)出我院貧困大學(xué)生主要存在以下幾個(gè)心理問(wèn)題及其成因。

一 自卑與自尊并存的矛盾心態(tài)

自卑，又稱(chēng)“自我否定”。由于經(jīng)濟(jì)補(bǔ)給不足，現(xiàn)實(shí)生活窘迫，一方面是高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)致使貧困生及其家庭背負(fù)起沉重的經(jīng)濟(jì)包袱，嚴(yán)重影響了貧困生的學(xué)習(xí)與生活；另一方面是大學(xué)校園文化中多元化的評(píng)價(jià)體系，使其引以為傲的優(yōu)秀成績(jī)與非貧困生的多才多藝相形見(jiàn)絀，容易使他們重新以消極否定的基調(diào)重新定義自我。另外，社會(huì)主流價(jià)值中貧困大學(xué)生被認(rèn)定為是弱勢(shì)群體，大眾的過(guò)分同情與憐憫，還有或多或少的嘲諷、蔑視或侮辱等不公正對(duì)待，使其產(chǎn)生了不愉快的情緒體驗(yàn)；不良的社會(huì)風(fēng)氣讓大學(xué)校園出現(xiàn)了“拼爹”、炫耀、攀比之風(fēng)，貧困大學(xué)生無(wú)法滿足此心理需求，低人一等的不良情緒體驗(yàn)慢慢在內(nèi)心深處滋長(zhǎng)。因此，諸多因素導(dǎo)致貧困生產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑情緒。

自尊感體現(xiàn)在個(gè)體對(duì)自我價(jià)值的一種肯定與認(rèn)可。貧困大學(xué)生作為自我意識(shí)已經(jīng)成熟的個(gè)體，有強(qiáng)烈的自尊需求，內(nèi)心非常敏感，不愿過(guò)多袒露物質(zhì)上的貧乏，想通過(guò)自立自強(qiáng)改變外界對(duì)他們的偏見(jiàn)。部分貧困生自我認(rèn)識(shí)狹隘、個(gè)人價(jià)值觀老舊，堅(jiān)信自己是“千里馬”，只是沒(méi)有遇見(jiàn)“伯樂(lè)”，不愿意把目光投向外界，不能跟隨時(shí)代進(jìn)步而更新自我的認(rèn)識(shí)。

二 焦慮和憂郁

焦慮指對(duì)當(dāng)前或?qū)?lái)會(huì)出現(xiàn)的對(duì)自我的自尊心、生存環(huán)境、未來(lái)發(fā)展等方面有潛在威脅，可能會(huì)有某種不良后果出現(xiàn)時(shí)的緊張、不安情緒。目前，貧困大學(xué)生面臨的壓力如大海波浪，一浪接一浪拍打在他們身上：經(jīng)濟(jì)壓力（學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等）、學(xué)習(xí)壓力（專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)

技能）、畢業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人脈壓力、前景壓力等等。他們需要顧慮的事情太多，精神長(zhǎng)期處于一種過(guò)度緊張的狀態(tài)，影響了日常的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致心神不寧、注意力分散，做事達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)自尊心損傷、自信心喪失，失敗感和愧疚感進(jìn)一步引起憂慮、緊張、失望、不安、恐懼、焦急、羞愧等負(fù)面情緒。

三 人際關(guān)系敏感

人際關(guān)系在人的發(fā)展過(guò)程中，起著舉足輕重的作用，是影響貧困大學(xué)生心理健康的重要因素之一。已有研究顯示，人際關(guān)系狀況和心理健康水平密切相關(guān)。由于多方面的影響因素，例如貧困、社會(huì)偏見(jiàn)、過(guò)分同情與憐憫，部分貧困生易引起無(wú)助、多疑、自我封閉等不良情緒體驗(yàn)，在日常的學(xué)習(xí)生活中喜歡采取退縮、逃避、離群等行為方式來(lái)保護(hù)自我，同學(xué)間的聚會(huì)、學(xué)校的集體活動(dòng)或節(jié)假日的結(jié)伴外出活動(dòng)他們都不愿或無(wú)力參與，這使他們與身邊同伴的關(guān)系慢慢疏遠(yuǎn)，同學(xué)關(guān)系也隨之緊張。此外，生活習(xí)慣與文化背景也是影響貧困生人際關(guān)系敏感的一個(gè)主要因素，一些貧困生內(nèi)向、羞澀，不善言語(yǔ)，與周?chē)瑢W(xué)存在溝通障礙，對(duì)于同學(xué)之間的誤會(huì)、摩擦和碰撞不能及時(shí)解決，久而久之同學(xué)關(guān)系疏離，矛盾激化甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒。

四 思想偏激

貧困大學(xué)生由于自卑、內(nèi)向、敏感、焦慮、憂郁等特質(zhì)，內(nèi)心非常脆弱，自尊心又極強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活中的不如意，常常讓他們感覺(jué)受到極大“傷害”，情緒波動(dòng)強(qiáng)烈；又加上成長(zhǎng)環(huán)境的單一，使自身認(rèn)識(shí)片面、陳舊，人生觀、價(jià)值觀跟不上時(shí)代的進(jìn)步，自我意識(shí)狹隘，心胸不夠?qū)拸V，導(dǎo)致他們對(duì)待身邊的人和事難免帶有成見(jiàn)與偏見(jiàn)，有絕對(duì)化、片面化傾向，缺乏理性的態(tài)度和客觀的標(biāo)準(zhǔn)；愛(ài)鉆牛角尖，認(rèn)死理，喜歡用放大鏡來(lái)看待事物中的消極面，極易產(chǎn)生消極厭世的觀念。有時(shí)對(duì)待不滿意的事情，言辭激烈，莽撞從事，不顧及后果。

五 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果

針對(duì)我院貧困大學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題，再結(jié)合我院辦學(xué)特色與理念：培養(yǎng)心理健康、專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、職業(yè)技能過(guò)強(qiáng)、有理想、有信念的有為青年，學(xué)院開(kāi)展了一系列活動(dòng)來(lái)提高貧困生的心理素質(zhì)，其中最核心的活動(dòng)是團(tuán)體心理輔導(dǎo)。借鑒前期的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地制定了應(yīng)激環(huán)境、自我意識(shí)、自信心、觀察力、人際交往、情緒調(diào)節(jié)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、生涯規(guī)劃八次團(tuán)體心理輔導(dǎo)來(lái)提高貧困生的健商與情商。

此次團(tuán)體心理輔導(dǎo)評(píng)估調(diào)查結(jié)果顯示，貧困生對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的評(píng)價(jià)良好，大部分參與者認(rèn)為參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)是愉快的，活動(dòng)過(guò)程邏輯性強(qiáng)，有目標(biāo)；團(tuán)體氛圍友善、溫暖、融洽、輕松、信任、接納；輔導(dǎo)內(nèi)容有價(jià)值，對(duì)個(gè)體實(shí)質(zhì)性的幫助非常大，能夠幫助他們或多或少地克服一些不良的情緒體驗(yàn)，能夠加深自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心，增進(jìn)人際交往，學(xué)會(huì)一些生活技能，更好地投入學(xué)習(xí)生活，展望未來(lái)。成員們表示：“團(tuán)體心理輔導(dǎo)讓我學(xué)會(huì)了很多課堂里學(xué)不到的知識(shí)，真正感受到了人的多面性，學(xué)會(huì)了更加深入地思考問(wèn)題。”“我在活動(dòng)里探索了自己內(nèi)心深處的自我形象，引發(fā)了我對(duì)人生的思考，其實(shí)，無(wú)論什么樣的人都可以有自己存在的價(jià)值，自己存活的方式，使我學(xué)會(huì)了以正確的態(tài)度去面對(duì)貧困?！薄拔覐膱F(tuán)體活動(dòng)中看到了信任、責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓我懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作就是力量，增加了對(duì)他人的信任，對(duì)別人的責(zé)任感，學(xué)會(huì)了去加入團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮自己的才能。”

已有研究顯示，團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有有效性和長(zhǎng)期性，我院對(duì)參與成員進(jìn)行了長(zhǎng)期跟蹤，對(duì)其行為舉止進(jìn)行長(zhǎng)期觀察并定期或不定期進(jìn)行交心談心，發(fā)現(xiàn)參與者的行為舉止有所改變，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，與人交往相較之前增多；價(jià)值觀也有所改變，能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我和正確認(rèn)識(shí)貧困，有意識(shí)地抵制校園里存在的不良現(xiàn)象。

高職本科貧困生的心理特點(diǎn)既有固有的普遍性，也有其特殊性，因此在其心理健康教育工作中應(yīng)提高重視程度，充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)的功能特性，有針對(duì)性地加強(qiáng)貧困生的思想引導(dǎo)，幫助他們擺脫心理困擾，從而提高貧困生的心理素質(zhì)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕