黃秋銘

摘 要：在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的趨勢下，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)在教育教學(xué)中的地位越來越重要，雖然我國大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，但仍有許多不足之處，因此我國高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新與改革，提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)水平，通過科學(xué)、系統(tǒng)、長期的高校就業(yè)指導(dǎo)教育增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力，為我國高素質(zhì)人力資源在社會中實現(xiàn)更合理的配置做出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)改革；思考

高校畢業(yè)生是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的重要的高素質(zhì)人力資源，是我國建設(shè)全面小康社會，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會主義國家實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的中堅力量。雖然培養(yǎng)一名優(yōu)秀的大學(xué)生需要大量的社會財富與資源，但是由于受到以往我國高校傳統(tǒng)的分配式就業(yè)制度的束縛，傳統(tǒng)擇業(yè)思想的局限的影響，以及就業(yè)競爭加劇等因素導(dǎo)致大學(xué)生的社會就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)率逐年下滑，大量的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生難以發(fā)揮自己的才華為社會創(chuàng)造更大的財富，造成社會人力資源的極大浪費，對社會穩(wěn)定造成一定影響，因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)越來越受到社會的重視。本文根據(jù)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的意義對就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對其中不足對就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)提出了較為系統(tǒng)的改革措施，為我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)在學(xué)生就業(yè)過程中發(fā)揮更大的作用提供一定的參考。

一、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.對就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的認(rèn)識不夠

學(xué)校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要性認(rèn)識不足。雖然以往大學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念得以扭轉(zhuǎn)，但目前我國大學(xué)教育對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重視程度仍然欠缺，嚴(yán)重制約了大學(xué)在進(jìn)行教學(xué)資源分配時對就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的投入，導(dǎo)致我國大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)水平的難以快速提高。

2.就業(yè)教學(xué)體系建設(shè)不足

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系建設(shè)不足，是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)面臨的嚴(yán)重問題.在大學(xué)中在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計時學(xué)時相對較少，通常只在畢業(yè)前最后一個學(xué)期開設(shè)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程，并且課程學(xué)時設(shè)計大多每周只有一節(jié)，并且缺乏提供開展相關(guān)實踐教學(xué)機(jī)會的資源投入。使就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)難以發(fā)揮更大的效果。同時由于學(xué)分設(shè)計較少，常常歸類為選修課程，使教師和學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)重視程度不夠，教學(xué)與學(xué)習(xí)往往流于形式，難以發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的作用。

3.就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法落后

一些教師在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)時方法單一，僅僅局限于課堂進(jìn)行照本宣科式灌輸，這種教學(xué)方法與社會實踐距離較大，使學(xué)生對就業(yè)技巧與自我調(diào)節(jié)方法難以完全掌握并加以應(yīng)用，使就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)失去了實際意義。

4.學(xué)生喪失主體性

就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況量身設(shè)計合適的教學(xué)方案。但就當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)來分析，主要存在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生喪失了主體性，影響到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

5.缺少實訓(xùn)演練

由于就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)需要為學(xué)生走向社會提供最先用到的知識與技能，所以就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的實踐應(yīng)用意義最為重要，目前我國廣大高校中就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)何紹為學(xué)生提供參加實際訓(xùn)練的機(jī)會，難以提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的效果。

二、導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的主要原因

1.高校對就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識

就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)不僅影響到學(xué)生的發(fā)展，同時也直接關(guān)乎到學(xué)校學(xué)生就業(yè)率。但卻因一些高校對就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重視度不足，忽視了就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的作用未能有效發(fā)揮出來。

2.就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系建設(shè)不足

在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系建設(shè)的過程中，由于學(xué)校的投入不足，從而影響到就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系建設(shè)的有效性，使得就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系的整體建設(shè)不足。

3.就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法陳舊

就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法缺乏改進(jìn)和創(chuàng)新，依舊采用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的理論教學(xué)方法，影響到就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效率，不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

4.學(xué)生缺乏主體性

現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生喪失了就業(yè)指導(dǎo)的主體性，同時也缺乏時間實訓(xùn)演練，猶如“紙上談兵”，學(xué)生只會被理論，卻不懂得實踐操作，不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

三、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革措施

針對我國大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀，大學(xué)應(yīng)該正確認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重要意義，勇于創(chuàng)新、改革，理論聯(lián)系實踐使就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)真正的為我國廣大大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)提供更好的服務(wù)。

1.正確認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重要作用

要發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的作用大學(xué)應(yīng)該充分認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的實際意義，科學(xué)合理的分配教育資源，充分保障及葉指導(dǎo)課程的順利開展。同時應(yīng)增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的師資力量，選擇具備心理學(xué)等社會科學(xué)知識的高素質(zhì)教師，為教師提供專業(yè)的理論進(jìn)修機(jī)會和實踐調(diào)查研究，加強(qiáng)與國內(nèi)外先進(jìn)高校的知識理論、教學(xué)方法交流學(xué)習(xí)，聘請就業(yè)與心理學(xué)方面的專家與學(xué)者，政府相關(guān)部門管理人員，企業(yè)單位負(fù)責(zé)人或人力資源部門主管等具有豐富社會就業(yè)經(jīng)驗的人開設(shè)講座，為高校就業(yè)指導(dǎo)課程提供有力的保障。

2.創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系

創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)體系是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵，大學(xué)生要樹立正確的人生觀與擇業(yè)觀，掌握基本的就業(yè)知識與心理調(diào)節(jié)能力不是一蹴而就的，而是需要通過長期科學(xué)系統(tǒng)的教育引導(dǎo)與實踐鍛煉。因此大學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)新的理念擺脫傳統(tǒng)就業(yè)教學(xué)理念的桎梏構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系。首先，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時就開始進(jìn)行系統(tǒng)階段化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)開始時充分了解就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，提前正確樹立擇業(yè)觀，并依據(jù)自己的就業(yè)理想規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)[3]。其次、充分利用每一學(xué)習(xí)的假期社會實踐，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生鍛煉自己的就業(yè)能力，并對自己準(zhǔn)確定位，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足，對自己的擇業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與修正，同時鍛煉良好的心理素質(zhì)。第三、對就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行細(xì)分設(shè)立更科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課程系列分支科目，例如設(shè)立就業(yè)心理調(diào)節(jié)、失敗應(yīng)對方法、面試禮儀與技巧、勞動合同相關(guān)法律知識等科目。并將重要科目列入必修課，增加課時與學(xué)分。

3.改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法

改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，就業(yè)指導(dǎo)課程具有較強(qiáng)的實踐性，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)避免單純理論知識傳授，掌握多元化的教學(xué)方法，將運(yùn)用信息技術(shù)開展與學(xué)生實時互動教學(xué)，及時展開課堂模擬情景教學(xué)，采用案例教學(xué)，組織畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗交流教學(xué)等教學(xué)方法引入到就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果。

4.就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體性

就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的服務(wù)對象是學(xué)生，因此教師在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)理論教學(xué)時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的主體性，針對學(xué)生個體間的差異，依據(jù)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力、專業(yè)知識技能掌握水平因材施教，盡量為每一個學(xué)生量身設(shè)計適合的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中及時拓寬教學(xué)思路充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更好的掌握適合自己實際情況的就業(yè)指導(dǎo)理論知識。在實踐教學(xué)中通過針對性的現(xiàn)場觀摩與實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，使學(xué)生有效提升心理素質(zhì)與就業(yè)技能方面的不足，更快的掌握就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的實戰(zhàn)技巧。

四、結(jié)論

在我國就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的形勢下，大學(xué)應(yīng)當(dāng)更加重視就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重要作用，加大教育資源投入，針對目前就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中存在的不足，勇于創(chuàng)新大膽改進(jìn)，充分利用社會資源，通過科學(xué)合理的教學(xué)體系與教學(xué)方法使學(xué)生具備更好的就業(yè)能力。使我國高素質(zhì)人力資源供給予社會需求間的配置更加合理。使廣大高校畢業(yè)生為我國社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張玉萍.關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的幾點思考[J].科技資訊，2015（04）.