摘 要：素質(zhì)教育的深入發(fā)展，要求學(xué)生具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著獨特的地位。就小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行探討，提出通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生個性的方式，以促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；個性培養(yǎng)；有效措施

我國古語常說：“江山易改，本性難移?！边@主要說明人的個性的穩(wěn)定性，但是，除了這一特征之外，個性還具有其他特點。個性就是一個人不同于他人的特質(zhì)，它具有以下幾個特征：自然性與社會性，穩(wěn)定性與可塑性，獨特性與共同性。個性的可塑性要求，我們從小培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性培養(yǎng)存在的問題

1.抑制學(xué)生創(chuàng)造力，忽視作品的個性化

小學(xué)美術(shù)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨特的審美觀，使小學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，擁有健康的人格和高尚的情操，促進(jìn)小學(xué)生的全面綜合發(fā)展。但是，目前的小學(xué)美術(shù)教育以傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能為主，重視理論知識和繪畫技巧，一味灌輸美術(shù)知識，利用陳舊的條條框框去束縛小學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺了學(xué)生的天賦和情感，這嚴(yán)重違背了小學(xué)美術(shù)教育的目的。另外，不合理的評估方式，給學(xué)生的審美觀帶來不良影響，使得審美觀大同小異，缺乏藝術(shù)創(chuàng)造性。“一千個讀者眼里就會有一千個哈姆雷特”，對于同一個事物不同的人有不同的見解和看法，而傳統(tǒng)的教育評價方式，則忽視了學(xué)生的個性表達(dá)，只注重于書面成績，使得美術(shù)教育只重視評分標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了藝術(shù)的創(chuàng)造性。

2.嚴(yán)重的教師干預(yù)色彩

在美術(shù)教學(xué)的課堂實踐中，教師占有主導(dǎo)作用，使得學(xué)生處于被動地位，限制了學(xué)生的思維和想象力。再加上，在布置作業(yè)時，教師不自覺地加入自己的主觀看法，往往會影響學(xué)生的意識。例如，小學(xué)美術(shù)作業(yè)以房子為主體時，教師通常會告訴學(xué)生，畫幾扇窗戶，窗戶應(yīng)該是什么形狀的，窗戶畫在哪里等。這使得學(xué)生受到教師主觀色彩的影響，弱化自己的想法，為了迎合教師的要求而畫出平淡無奇的作品，教師的這種做法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的情感表達(dá)和個性的展現(xiàn)。

3.壓制學(xué)生的審美情趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通過課堂互動，來了解教學(xué)效果。但是，在小學(xué)美術(shù)課堂上，學(xué)生一般都是規(guī)規(guī)矩矩地坐好，認(rèn)真聽教師講解理論知識和繪畫技巧，很少有機會表達(dá)自己的觀點。有時，教師可能通過提問方式，讓學(xué)生說出自己的想法或者對作品的理解，然而，教師忽視或者否定學(xué)生的看法，并且給出專家的評價時，既挫傷學(xué)生積極性又禁錮了學(xué)生的思想。教師教導(dǎo)的統(tǒng)一審美情趣，在影響學(xué)生對作品的看法的同時，也會影響學(xué)生個性化的發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生個性化的有效措施

1.培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

孩子擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，小學(xué)階段的學(xué)生正處于想象力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須注重對學(xué)生個性化的培養(yǎng)。從我國的教育現(xiàn)狀來看，應(yīng)試教育模式依然普遍存在，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力受到很大的限制。藝術(shù)是需要想象力和創(chuàng)造力的，通過小學(xué)美術(shù)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，為其個性化發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間，是小學(xué)美術(shù)教育的責(zé)任。例如，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生外出寫生，讓學(xué)生親近自然、感受自然，通過自己的眼睛觀看景色，然后根據(jù)自己的想法和見解，畫出自己所認(rèn)知的事物，培養(yǎng)學(xué)生的獨立觀察能力和想象能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生獨特的審美傾向

小學(xué)生的知識水平、智力水平還處于發(fā)展時期，不可能完全掌握美術(shù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)該重視個性化審美意識的培養(yǎng)。美術(shù)教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察和自主體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點和看法。小學(xué)生擁有獨立思考和個性表達(dá)能力，是小學(xué)美術(shù)教育成功的表現(xiàn)。

3.活躍課堂氣氛

小學(xué)生都是活潑好動的，課堂上，教師的過分管制則嚴(yán)重壓抑了孩子的天性，使小學(xué)生缺乏活力，課堂氣氛沉悶無趣。在重視升學(xué)率和學(xué)生成績好壞的情況下，美術(shù)教育的功利性則相對較弱，所以，美術(shù)教師應(yīng)該積極改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生主動投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。小學(xué)美術(shù)教師可以利用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力、培養(yǎng)健康人格和高尚情操、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重任。因此，美術(shù)教師要提高自身能力，以學(xué)生為主體，明白課堂互動的重要性，注意學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金紅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究，2013.

[2]吳娜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)研究[J].文教資料，2013.

作者簡介：黃皖蜀，1986年出生，性別：女，民族：漢，籍貫：安徽阜陽，學(xué)歷：本科，研究方向：海南師范大學(xué)文學(xué)學(xué)士，美術(shù)學(xué)。

編輯 謝尾合