馬力

摘 要：學(xué)校文化體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和價值追求，是學(xué)校的精、氣、神。學(xué)校文化建設(shè)，既提升學(xué)校的品牌價值，又是國家教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，更對學(xué)生汲取知識、樹立道德品格有重要作用。本文就此淺談了學(xué)校文化建設(shè)的理解、意義和遇到的問題，并提出了方法探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化；制度文化；校訓(xùn)

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0197-02

成功的企業(yè)有其獨特的企業(yè)文化，或代表創(chuàng)新，或體現(xiàn)人本。比如工商銀行的“工于至誠，行以致遠”；華為的“狼性”文化等等。優(yōu)秀的企業(yè)文化蘊含了企業(yè)的價值觀、經(jīng)營哲學(xué)、企業(yè)精神等文化形象，既是企業(yè)的正面宣傳，又是員工個人同企業(yè)自身價值追求相結(jié)合的紐帶。同樣，高校作為教書育人的場所，也需根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和實際條件，打造合適的學(xué)校文化，以培養(yǎng)有知識有技術(shù)，更有精神有品德、有價值有思想的高級人才。學(xué)校的文化建設(shè)居于學(xué)校建設(shè)的核心地位，是形成一個學(xué)校個性、魅力、生命力的關(guān)鍵。①做好高校學(xué)校文化建設(shè)十分重要。

一、學(xué)校文化的理解

學(xué)校文化代表學(xué)校的組織文化，體現(xiàn)著學(xué)校的組織氛圍。美國學(xué)者沃勒最早提出“學(xué)校文化”，在1932年《教育社會學(xué)》一書中，他將學(xué)校文化定義為“學(xué)校中形成的特別文化”②。哈佛大學(xué)校長中心創(chuàng)始人巴茨認(rèn)為：“學(xué)校文化就是在這里我們做事的方法。”學(xué)校的文化是一個深深植根于組織核心的關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度、信念、行為、價值、儀式、傳統(tǒng)等的復(fù)雜形態(tài)。③

石歐在《學(xué)校文化學(xué)引論》中將學(xué)校文化看作學(xué)校全體人員通過共同努力所達到的學(xué)校總體文明狀態(tài)，也是共同遵守的精神準(zhǔn)則、取向和風(fēng)貌。學(xué)校文化就是學(xué)校群體成員以價值觀念為核心所建立起來的各種觀念、制度與行為方式的總稱。④

不同學(xué)者對學(xué)校文化有不同觀點，高校的學(xué)校文化是體現(xiàn)大學(xué)精神、師生價值觀及處事方式的一種文化表現(xiàn)形式。校園文化包括學(xué)校的制度文化、物質(zhì)文化以及作為核心的精神文化。

二、加強高校學(xué)校文化建設(shè)的意義

學(xué)校文化不同于校園文化，起初的校園文化概念反映的主要是學(xué)校正規(guī)教育之外的課外文化活動，譬如，學(xué)校開展的各種藝術(shù)教育和學(xué)生中的各種社團活動等。⑤學(xué)校文化則更注重學(xué)校以及學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的價值追求和精神氣氛。因此，加強高校學(xué)校文化建設(shè)具有非常重要的意義。

（一）加強高校文化建設(shè)是踐行國家高等教育發(fā)展的重要舉措。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、現(xiàn)代大學(xué)制度、高等教育發(fā)展等問題提出了具體要求。加強高校學(xué)校文化建設(shè)，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，鍛造品德優(yōu)良、知識過硬的創(chuàng)新人才；有助于完善我國現(xiàn)代大學(xué)制度，推進高校專業(yè)化、國際化方向發(fā)展；有助于打造有特色的高校發(fā)展模式，促進高等教育發(fā)展。

（二）加強高校學(xué)校文化建設(shè)可以規(guī)范高校制度建設(shè)。制度建設(shè)作為一種文化，是師生在教與學(xué)的活動中，經(jīng)過長期的實踐、總結(jié)、提煉而制定出來的，是反映了師生的意愿，為師生共同認(rèn)可的，這種制度才能被全校師生所遵守。⑥好的制度文化能規(guī)范高校行政人員、教師以及學(xué)生的日常行為和操守，維護高校正確發(fā)展方向，促進高校規(guī)范各項制度。

（三）加強高校學(xué)校文化建設(shè)可以增強學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。高校學(xué)校文化建設(shè)的核心是精神文化建設(shè)。通過精神文化建設(shè)，建立平等、充滿朝氣的精神環(huán)境，一是增加了學(xué)生和教職工的榮譽感和責(zé)任感，二是更好將教學(xué)思想、教育理念和價值追求傳遞給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲取文化知識，更獲得思想品質(zhì)的提升，精神風(fēng)貌積極向上，勇于面對困難，不畏挑戰(zhàn)。

（四）加強高校學(xué)校文化建設(shè)可以提升高校自身的競爭力。建設(shè)名校不是建造豪華闊氣的大樓，名校的底蘊需要德學(xué)兼?zhèn)涞膸熒粩嗟姆e淀，需要優(yōu)秀學(xué)校文化的熏陶。學(xué)校文化建設(shè)既是全面落實黨和國家的教育方針的重要舉措，也是新時期進行學(xué)校發(fā)展改革、彰顯辦學(xué)特色、提升學(xué)校競爭力的一個主要手段。

三、當(dāng)前高校學(xué)校文化建設(shè)遇到的問題

（一）部分高校建設(shè)學(xué)校文化較功利。很多高校都意識到發(fā)展學(xué)校文化的重要性，但學(xué)校文化建設(shè)不可急功近利。部分高校妄圖通過物質(zhì)環(huán)境改善快速提升學(xué)校文化，投入資金建造樓宇、園林景觀、盲目升級硬件設(shè)備等，結(jié)果只是流于表面形式，學(xué)校的精神文化建設(shè)層面依舊空虛。

（二）部分高校學(xué)校文化評價機制較片面。部分高校建設(shè)學(xué)校文化的評價機制較片面，重結(jié)果輕過程，于是在制度文化建設(shè)上更注重就業(yè)水平、在精神文化建設(shè)上更注重獲獎名次和次數(shù)。在學(xué)生的品德培養(yǎng)、價值追求等方面考慮較少，學(xué)校文化建設(shè)評價機制還有待提高。

（三）校訓(xùn)的重視程度不足，且缺乏亮點。校訓(xùn)可以看作高校獨立思想和大學(xué)精神的體現(xiàn)，是高校的靈魂，但目前部分高校對校訓(xùn)的重視程度不足。一是校訓(xùn)在校園內(nèi)體現(xiàn)的頻率較少，二是部分高校校訓(xùn)缺乏亮點，雷同較多。據(jù)不完全統(tǒng)計，在112所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)中，“求實”出現(xiàn)了30次，“創(chuàng)新”出現(xiàn)了28次，“團結(jié)”出現(xiàn)了18次，“勤奮”出現(xiàn)了16次，“博學(xué)”出現(xiàn)了13次。而共有41所大學(xué)的校訓(xùn)中出現(xiàn)了這5個關(guān)鍵詞中的任何1個或者更多。此外，共有39所大學(xué)的校訓(xùn)格式相同，均為四個詞語組成。有個別大學(xué)的校訓(xùn)甚至完全相同。⑦大量相似的校訓(xùn)猶如空喊的口號，更使眾多高校喪失了個性。

（四）學(xué)校文化建設(shè)，師生參與程度有限。作為建設(shè)學(xué)校文化的重要力量，教師和學(xué)生的參與程度非常有限。造成這種現(xiàn)狀有多種因素，一是國內(nèi)目前的教育體制和科層管理方式，使得教師和學(xué)生對于學(xué)校規(guī)劃發(fā)展決策的參與程度非常有限；二是有些教師因授課任務(wù)和評定職稱壓力占據(jù)了自身大量時間，缺少參與學(xué)校文化建設(shè)的精力；三是部分學(xué)生被學(xué)業(yè)負擔(dān)和就業(yè)壓力所累，對于學(xué)校事務(wù)關(guān)注度不足。缺少了這兩大建設(shè)學(xué)校文化的一線力量，學(xué)校文化建設(shè)方向難免會出現(xiàn)偏差。

四、學(xué)校文化建設(shè)的探索

（一）樹立正確的辦學(xué)思想。高校建設(shè)學(xué)校文化，首先要樹立正確的辦學(xué)思想。高校發(fā)展方向不是盈利的企業(yè)，也不是培養(yǎng)只會讀書不會獨立思考的學(xué)生工廠。高校建設(shè)學(xué)校文化，從大的方向來說，必須堅持國家的各項教育方針政策；從辦學(xué)質(zhì)量來說，不但要教會學(xué)生知識技能、穩(wěn)定就業(yè)，也要重視學(xué)生的精神氣質(zhì)、品德修為等長遠發(fā)展。要樹立好正確的教育理念和價值觀，將重心放在教書育人上，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展、社會需要的高素質(zhì)高水平的人才。

（二）改革學(xué)校文化建設(shè)的評價機制。改革學(xué)校文化建設(shè)的評價機制，不能一窩蜂的照搬照抄，不同院校有不同的資源條件和發(fā)展現(xiàn)狀。機械的復(fù)制無法建立學(xué)校文化特色。學(xué)校文化建設(shè)評價機制改革，首先要分清自身發(fā)展現(xiàn)狀，尋找個性、差異和特點。其次根據(jù)自身現(xiàn)有條件，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃，既重視結(jié)果，也重視過程；既重視學(xué)校傳統(tǒng)，也重視時代進程。制度不僅要起到限制約束作用，也要以人為本，激發(fā)活力和凝聚力。

（三）提高校訓(xùn)的鼓舞激勵作用，加強校訓(xùn)的精神文化建設(shè)。校訓(xùn)代表高校價值追求的精華，要審慎確定，人云亦云就削弱校訓(xùn)的意義了。另外提高校訓(xùn)的鼓舞激勵作用，不要讓校訓(xùn)僅停留在學(xué)生證上，可以通過各類校園活動，引領(lǐng)師生學(xué)習(xí)體會，把校訓(xùn)作為求學(xué)乃至是做人的真實行動，把校訓(xùn)的力量發(fā)揮出來。

（四）改革學(xué)校管理方式，鼓勵一線教師和學(xué)生參與學(xué)校的文化建設(shè)。加強全校師生對于學(xué)校文化建設(shè)的積極參與，培養(yǎng)全校師生的主人翁意識、責(zé)任感和榮譽感。一線教師和學(xué)生是學(xué)校文化的主要創(chuàng)造者和受益人，師生對于學(xué)校文化建設(shè)具有最直接的需求和體會，更有助于探索出適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)校文化建設(shè)之路。

總之，高校學(xué)校文化建設(shè)有利師生的成長發(fā)展，對高校而言則是提升學(xué)校品牌價值，增加學(xué)校競爭力的重要舉措。讓師生伴隨著優(yōu)秀學(xué)校文化成長，對培養(yǎng)有文化、有思想、有追求的高素質(zhì)人才具有重要意義。

（作者單位：河北大學(xué)）

參考文獻：

[1]陳樹生，李建軍.課程文化：學(xué)校文化建設(shè)的核心[J].教育發(fā)展研究，2010，（2）：84-87.

[2]古廣靈，劉暉.大學(xué)“學(xué)校文化”的內(nèi)涵、功能及個案分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育， 2004，（5）：41-44.

[3]C·恩伯，M·恩伯.文化的變異[M].沈陽：遼寧人民出版社，1998.37.

[4]張家軍.論學(xué)校文化及其建設(shè)[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2007，（1）：110-116.

[5]徐文彬，張勇.我國學(xué)校文化建設(shè)研究：成就與展望[J].當(dāng)代教育與文化，2009，1（2）：21-27.

[6]顧明遠.論學(xué)校文化建設(shè)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2009，32（5）：67-70.

[7]杜鑫.部分“211”大學(xué)校訓(xùn)如出一轍，個別大學(xué)完全相同[N].工人日報，2013-01-04（5）.

注解：

①陳樹生，李建軍.課程文化：學(xué)校文化建設(shè)的核心[J].教育發(fā)展研究，2010，（2）：84-87.

②古廣靈，劉暉.大學(xué)“學(xué)校文化”的內(nèi)涵、功能及個案分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004，（5）：41-44.

③C·恩伯，M·恩伯.文化的變異[M].沈陽：遼寧人民出版社，1998.37.

④張家軍.論學(xué)校文化及其建設(shè)[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2007，（1）：110-116.

⑤徐文彬，張勇.我國學(xué)校文化建設(shè)研究：成就與展望[J].當(dāng)代教育與文化，2009，1（2）：21-27.

⑥顧明遠.論學(xué)校文化建設(shè)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2009，32（5）：67-70.

⑦杜鑫.部分“211”大學(xué)校訓(xùn)如出一轍，個別大學(xué)完全相同[N].工人日報，2013-01-04（5）.