楊新梅

文件編號： 1003 - 7586（2016）06 - 0058 - 03

2016年福建省將重新使用全國卷，分析近五年高考生物全國卷Ⅰ與福建卷必修三選擇題部分的共性和不同之處，從“教”的角度，有利于教師優(yōu)化課堂，提高課堂效率，適應高考試題的變革；從“學”的角度，有助于學生了解高考形勢，更好地掌握生物學學習方法，增強備考的針對性，提高復習的有效性。

1 兩卷必修三選擇題部分的共性

1.1 兩卷難度均設置為中等偏易

近五年全國生物卷和福建生物卷中關于必修三選擇題的考查內容及難度設置見表1。

從表1可以看出全國卷和福建卷近五年必修三選擇題的題量偏多，難度設置在0.60～0.70的居多，少數(shù)題目的難度設置在0.50，考查難度屬于中等偏易。

1.2 均關注學科思想、學科方法與學科理念的考查

對比近五年的福建卷和全國卷可以看到：兩卷均注重考查學科思想、學科方法與學科理念等方面的內容。學科方法有：實驗觀察法、比較歸納法、建立模型法、類比推理法、假說演繹法、問題探究法等；學科思想有：協(xié)調統(tǒng)一、穩(wěn)態(tài)平衡等；學科理念有：關注社會、生產應用、生態(tài)保護等。

（1） 有關學科方法的考查：

【例1】 （2012·福建卷）“方法與結果”和“結論或觀點”能相匹配的內容是（ ）

【例2】 （2013·全國卷）4.示意圖甲、乙、丙、丁為某實驗動物感染HIV后的情況，下列敘述錯誤的是（ ）

A. 從圖甲可以看出，HIV感染過程中存在逆轉錄現(xiàn)象

B. 從圖乙可以看出，HIV侵入后機體能產生體液免疫

C. 從圖丙可以推測，HIV可能對實驗藥物a敏感

D. 從圖丁可以看出，HIV對試驗藥物b敏感

以上試題均是對實驗觀察法的考查，通過考查提高學生實驗觀察能力和實驗分析能力，達到提高學生實驗素養(yǎng)的目的。

（2） 有關學科思想的考查。

分析近五年的高考試卷，無論是全國卷還是福建卷，均注重考查協(xié)調統(tǒng)一、穩(wěn)態(tài)平衡的學科思想，考查的知識點落在內環(huán)境穩(wěn)態(tài)和生態(tài)平衡等高頻考點上。例如：全國卷2011年第5題，2012年第3題，2013年第5題，2014年第3題，2015年第3題和福建卷2011年第4題，2013年第3題，2014年第2題，2015年第4題，都涉及這些高頻考點的考查。

（3） 有關學科理念的考查。

高中生物課程理念強調學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解核心概念。這種關注社會、生產應用、生態(tài)保護的學科理念在生物高考全國卷和福建必修三部分選擇題中都有很好的體現(xiàn)。例如：全國卷2013年第4題，2014年第6題，2015年第2題和3題和福建卷2012年第3題，2013年第4題，2015年第2題和4題，都涉及學科理念的考查。

1.3 考查的知識點均集中在若干高頻考點上

對比分析近五年的全國卷和福建卷可以發(fā)現(xiàn)，試卷必修三選擇題考查的內容大多落在一些知識點，如內環(huán)境穩(wěn)態(tài)、水鹽平衡調節(jié)、血糖調節(jié)、神經調節(jié)、動物激素調節(jié)、植物激素調節(jié)、免疫調節(jié)、種群特征、種群數(shù)量變化、群落演替、生態(tài)系統(tǒng)結構和功能。

五年來上述高頻考點部分選擇題考查的分值見表2。

2 兩卷必修三選擇題部分的差異

2.1 試題呈現(xiàn)形式不同

兩份試卷必修三選擇題的呈現(xiàn)形式，即采用的情境有很大的不同。

（1） 福建卷通常弱化知識內容的記憶，而強調考查科學方法、學科思維、信息獲取能力，所以在呈現(xiàn)方式上，題干部分文字量大，蘊藏著豐富的信息，或者以曲線、表格、圖形的形式呈現(xiàn)，如2014年福建卷第2、3題。

（2） 全國卷通常依托教材，注重識記、考查考生對生物學概念原理的掌握情況，在呈現(xiàn)方式上，題干簡潔，文字量少，出現(xiàn)的曲線、表格、圖形也相對簡單，選擇題部分難度不大，例如2015年新課標Ⅰ卷第2、3、4題。

2.2 試題考查內容與能力要求上的不同

（1） 與福建卷相比，在考查內容上，全國卷更加重視對重要概念的考查。

（2） 全國卷對考生能力的考查以理解能力為首， 獲取信息、推理、判斷、分析問題的能力為輔，福建卷則全面考查學生能力，包括理解能力、實驗探究能力、獲取信息能力和綜合運用能力等（表3）。

2.3 試題素材的來源不同

（1） 全國卷的命題素材有相當一部分源于教材內容原句或有簡單加工，試題的情境及測量方式與學生平常學習的材料非常相似，其測量的認知水平基本屬于識記水平，考生一般可通過辨認或回憶作答。另一部分試題則重視考查學生理解核心概念的較高層次認知水平。測量高層次認知水平要求的試題情境必須是“新材料”，以保證考生不能以記憶來答題。所謂的新材料是指教學過程中沒有使用過的材料。

（2） 福建卷命題素材則來源于大學教材或科技論文等，試題提供適宜且新穎的試題情境，關注考生利用題干提供的新信息與已有知識整合加工、重組認知結構方面的思維表現(xiàn)，測量其思維能力，確保試題能對學生的發(fā)展?jié)撡|即創(chuàng)新性學習能力進行測量。試題往往也以現(xiàn)實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題，力求比較真實和全面的模擬現(xiàn)實。

3 應對全國卷必修三選擇題部分的復習建議

3.1 重視大綱、教材，而不是教輔，真正回歸教材

針對高考新課標卷選擇題的命題特點，高三復習應做到：

（1） 研讀大綱，把握方向，復習過程中一定要注意復習的深度，對《考試大綱》中沒有的內容，不能無意義的拓展和延伸。

（2） 真正做到回歸教材，分析近幾年生物高考必修三選擇題特點，很多是教材知識，甚至是教材原文在考卷上的重現(xiàn)。

高三復習過程中，教師一定要緊扣教材，讀透教材，注重基礎，切不可用教輔替代教材，建議教師整理出高中生物教學內容的核心知識點，督促學生背誦。

3.2 重視重要概念的理解，而不是簡單背誦

高考新課標卷中的選擇題特別重視概念考查，通常以知識內容，特別是重要概念為平臺，著重考查考生對生物學概念和原理的識記、理解和運用，以考查學生的思維能力。在復習重要概念時，許多教師引導學生讀一讀教材，進行類似語文課堂教學的閱讀、簡單記憶，這種做法收效甚微，建議讓學生全面掌握概念的內涵、外延和舉例應用。教師做到親自動手編制有關概念的內涵、外延和舉例應用的習題以及變式訓練題，讓學生練習，只有這樣在遇到形式多變的考題時，學生才能游刃有余，以不變應萬變。

3.3 重視知識的歸納總結以及網絡的構建

縱觀近幾年的全國卷必修三選擇題，試題數(shù)量不少于兩道題，試題基本落在高頻考點“內環(huán)境穩(wěn)態(tài)”“生態(tài)系統(tǒng)”“種群、群落”等部分。因此在復習時，教師有必要對該部分內容進行歸納總結、概念辨析，同時對這部分內容進行知識網絡的構建，這樣學生掌握的知識不再是碎片化的，而是整體、系統(tǒng)的。教師也應該注意到全國卷該部分選擇題基本是容易題，所以在篩選習題時不宜選擇難度過大的題目。