魏東斌

摘 要 以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過“揣”大綱、“揣”教材、“揣”練習、“揣”能力，用心設(shè)計，精心策劃，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，最大限度地提高復(fù)習效果。

關(guān)鍵詞 初中生物 復(fù)習課 教學(xué)策略

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

文件編號： 1003 - 7586（2016）06 - 0074 - 03

1 “揣”考試大綱、考試說明和復(fù)習計劃

磨刀不誤砍柴工，復(fù)習前的準備是不容忽視的。教師首先要“揣”《福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱（生物）》和寧德市的考試說明，明確考試指導(dǎo)思想、命題方向、考試方式、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)，特別是考試內(nèi)容、題型、難度系數(shù)和試卷結(jié)構(gòu)等，做到胸有成竹，有的放矢。其次，教師要依據(jù)考試知識內(nèi)容和目標要求，制定一個切實可行的復(fù)習計劃，避免出現(xiàn)前松后緊、囫圇吞棗的情況。教師還要根據(jù)考點，編制復(fù)習提綱、階段練習、綜合練習、模擬試卷等復(fù)習材料。

2 “揣”教材

教材是師生開展教學(xué)活動的重要依據(jù)和主要載體，因此，教材必然成為考試命題的重要依據(jù)。復(fù)習的首要任務(wù)是以考點為目標，教材為依據(jù)，“十大主題”為主線進行復(fù)習。

2.1 重視各主題中重要概念等核心知識的落實

中考命題的一個顯著特點就是知識與能力并重，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識，而且要具備應(yīng)用知識解決實際問題的能力。能力建立在基礎(chǔ)知識熟練掌握的基礎(chǔ)上，因此夯實基礎(chǔ)知識是搞好中考總復(fù)習的首要任務(wù)。為了提高課堂效益，教師要根據(jù)復(fù)習的具體內(nèi)容采取不同的復(fù)習方式幫助學(xué)生完成復(fù)習任務(wù)。如：“科學(xué)探究”的內(nèi)容滲透在初一、初二的四本教材中，理解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力是中考要求。此主題的考點如表1所示。

此主題的各考點要求為Ⅱ理解層次，復(fù)習時如果只進行考點解析，沒有具體實例，不僅乏味，而且比較抽象，學(xué)生不好掌握。筆者通過一道結(jié)合各考點的探究題，以練促學(xué)，通過加強理解記憶的方式進行復(fù)習。

【例1】 八年級生物興趣小組為了探究“溫度對金魚的呼吸頻率有無影響”，取6個同樣燒杯分為A、B兩組，他們設(shè)計了探究方案（表2）。

請據(jù)題回答下列問題：

（1） 此生物興趣小組作出的假設(shè)是：_______________________（考查做出假設(shè)的能力）

（2） 該探究實驗的變量是________________。（考查對實驗變量的分析）

（3） 重復(fù)實驗，取平均值的目的是________________。（考查評價證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性）

（4） 步驟②中B組不做任何處理，其作用是________________。（考查對實驗過程的分析）

（5） 如果步驟②中A組不用水浴鍋隔水加熱，而是加入熱水使水溫均升高至10℃（先加熱水，后放入金魚），保持恒溫。B組不做任何處理。這樣的設(shè)計合理嗎？________________。理由：________________。（考查對實驗方案的評價和實驗過程的處理）

（6） 若水溫高，金魚的呼吸次數(shù)多，你得出的結(jié)論是________________。

（考查根據(jù)實驗現(xiàn)象推理實驗結(jié)論的能力）

學(xué)生自主完成此題，然后教師逐一講解，解析考點內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生重點掌握問題的提出，假設(shè)的作出、對照實驗的設(shè)計、實驗變量的控制、實驗結(jié)論的得出等考查點。探究題的考題背景變化多端，但都是圍繞考綱中的幾個要求。總之，在指導(dǎo)學(xué)生中考總復(fù)習過程中，教師應(yīng)以不變應(yīng)萬變，始終牢固地把握好關(guān)鍵的幾個重要考點，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，將每個主題中最重要的概念整理出來，進行講解、強化訓(xùn)練，并靈活應(yīng)用。

2.2 重視引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識要點進行條理化、系統(tǒng)化的梳理，重新構(gòu)建知識體系

新授課的知識脈絡(luò)是縱向的，從一個已知原點出發(fā)到達一個新的知識點。復(fù)習課的知識脈絡(luò)一般是橫向的，通過對比歸納，把散落在不同章節(jié)的相關(guān)知識點聯(lián)系起來。生物知識點多、知識比較零碎，復(fù)習課最有效的復(fù)習記憶方法是使學(xué)生學(xué)會自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)生學(xué)習興趣以及各方面的能力。如在復(fù)習生物圈中人這一主題，教師可以將呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、組織細胞的呼吸作用等內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建出如圖1所示的網(wǎng)絡(luò)。

通過圖示方式進行知識的梳理，把各個系統(tǒng)間復(fù)雜的關(guān)系形成可視化的網(wǎng)絡(luò)，不僅有利于學(xué)生理解人體是一個統(tǒng)一的整體，也能提高學(xué)生讀圖的能力。在復(fù)習教學(xué)中，教師先向?qū)W生示范這種知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和記憶的方法，然后讓學(xué)生模仿，一段時間后讓學(xué)生自行繪制，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，促進其掌握生物學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使其能夠更靈活的應(yīng)用知識解答問題，從而使復(fù)習的效率事半功倍。

2.3 重視教材中重要插圖的識記和理解

培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，教師要重視對課本中一些重要插圖的識記和理解，同時可通過將課本插圖適當變形，以考查學(xué)生對圖的理解與應(yīng)用。如“描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成”這考點包括的具體內(nèi)容多，題目也靈活多變。正確理解心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點，是掌握好此考點的關(guān)鍵。根據(jù)心臟的心尖朝向左邊，最厚的心壁是左心室的壁等特點，判斷心臟的左右心房、左右心室；根據(jù)血流方向判斷四個心腔和相連血管類型；根據(jù)心臟的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點，理解并熟記體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。只有透徹理解了心臟的這些知識，對心臟和血液循環(huán)有關(guān)的識圖題，才能分析圖示內(nèi)容靈活解題。

【例2】 圖2表示人體血液循環(huán)途徑的一部分，請結(jié)合圖形回答問題：（[ ]內(nèi)填序號）

（1） 圖2中表示左心室的是[ ]；[⑩]表示的血管是________________。

（2） [①]、[②]中流動脈血的是[ ]。

此題對左心室的判斷，可以根據(jù)左心室是體循環(huán)的起點，送血到全身各組織器官的特點，判斷④是左心室；⑩表示的血管可以根據(jù)其與肺部相連，血液流向心臟方向的特點，判斷⑩是肺靜脈；經(jīng)過肺部的血，氧含量增加，判斷②中流的是動脈血等。學(xué)生只要理解掌握了心臟的結(jié)構(gòu)特點和血液循環(huán)途徑，分析理解了圖形的意思，就可以很好地解答問題。

2.4 注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)應(yīng)用書本知識解釋或解決生產(chǎn)、生活或社會實際問題的能力

中考命題越來越重視體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的理念，試題的素材越來越側(cè)重于聯(lián)系生活實際問題。近年來各地生物中考試題，越來越多地涉及低碳生活、環(huán)境保護、人的健康、一些生物學(xué)原理在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等問題，這類問題的顯著特點是“題在書外，理在書內(nèi)”，解答的基礎(chǔ)仍是熟練掌握教材的基礎(chǔ)知識、基本方法與能力。教師在復(fù)習時多舉生活中的實例，多通過應(yīng)用理論知識來解釋日常生活中的典型事例、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等問題，達到知識的遷移和應(yīng)用。教師只要不照本宣科，克服死記硬背的毛病，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注現(xiàn)實生活，多聯(lián)系實際，養(yǎng)成活學(xué)活用的良好習慣，具備一定的拓展外化能力，是能解決好這些新問題的。如“在移栽樹苗時，為了提高成活率，我們可以采取哪些措施？”“玉米的果穗上常有缺粒，主要原因是什么？怎樣彌補不足？”“園藝師如何培育出在同一株上開出不同顏色花朵的菊花？”“酒后駕車有什么危害？”……這些問題的設(shè)計讓學(xué)生體驗到生活中處處可用到生物知識，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

通過對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的歸納與整理，幫助學(xué)生形成知識體系，這樣學(xué)生才能在歸納、比較中更加全面地掌握知識點。在此過程中，學(xué)生能對之前沒有弄懂的知識有一個全新的認識。這樣既不會讓學(xué)生覺得復(fù)習知識是“炒冷飯”，也能使學(xué)生對各個知識要點融會貫通，從而有效的提升初中生物課堂的復(fù)習效率。

3 “揣”練習

3.1 精選練習，強化訓(xùn)練

在復(fù)習中精選一定數(shù)量的題目來訓(xùn)練是非常必要的。事實說明，并非做題越多，效果越好，要避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。訓(xùn)練題要有較強的針對性，宜少忌多，宜精忌濫，宜廣忌偏，要通過做一題，達到“學(xué)一片、帶一片”的效果?！笆笾黝}”復(fù)習后，再進行綜合練習，綜合練習以各縣市中考試卷為主要參考。

3.2 模擬考試，實戰(zhàn)演練

要想全面了解學(xué)生對考點知識的掌握程度、知識拓展的運用能力以及解題能力等存在哪些問題，模擬考試是必不可少的。教師選擇質(zhì)量較好的中考試卷分階段進行模擬考試。每次模擬考試，認真分析試卷，統(tǒng)計試卷中各知識點學(xué)生的得分率，通過得分率了解學(xué)生對各考點掌握的程度，及時調(diào)整教學(xué)方向。精準、細致的試卷知識點分析對今后進一步復(fù)習起到一個良好、正確的導(dǎo)向作用。

3.3 精評試卷，補缺補漏

評講試卷是最好的再次補缺補漏的時機，一方面學(xué)生是帶著問題聽課，注意力比較集中，另一方面，從暴露出的問題進行講評，針對性強、強化性高。對于學(xué)生答題時暴露出的問題，尤其是錯誤率較高或帶普遍性的問題，教師要及時地給學(xué)生指出來，引起學(xué)生重視并及時改正反思。必要時，還要進行專題復(fù)習，補充講解，反復(fù)強化。教師在試卷的講評中，可以圍繞題目涉及的某一核心知識，再聯(lián)系多個相關(guān)的知識，進行“一題多問”“一題多變”的訓(xùn)練，甚至讓學(xué)生嘗試改編題目，盡可能地拓展學(xué)生的思維，打破知識點單一的思維定勢，達到舉一反三、觸類旁通，實現(xiàn)知識之間的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力的效果。

4 “揣”能力

在很多情況下，學(xué)生在考試中的丟分，不是因為完全不會，而是因為馬虎或缺乏解題技巧。在平時的訓(xùn)練和測驗中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力使學(xué)生養(yǎng)成冷靜答題的習慣，并教給學(xué)生一定的解題技巧，如：答題前要仔細審題，注意捕捉題干中的重要信息，特別是一些關(guān)鍵的字詞（正確的、錯誤的等），要做到逐字逐句地認真推敲、斟酌，要學(xué)會避陷阱、破定勢，排除題干中無關(guān)信息的干擾，準確完整地領(lǐng)會出題者的意圖，然后認真作答。

總之，復(fù)習有法，教無定法，貴在得法。多“揣”才能更好地了解考綱、理解教材；練習才更有針對性；復(fù)習的方法手段才能更適合學(xué)生；復(fù)習的效果才能更好，從而使生物復(fù)習課收到理想的效果，達到預(yù)期的目的。