范喜敏

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，啟發(fā)式教學(xué)逐漸被應(yīng)用到高中生物課堂中。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師偏重對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，教學(xué)方式也比較單一，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，課堂效率也不高。啟發(fā)式教學(xué)作為一種融合先進(jìn)理念的教學(xué)方式，有利于促進(jìn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高生物教學(xué)的有效性。

一、多樣化教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣

鑒于高中生物教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣就很有必要。在高中生物教學(xué)中，教師要想啟發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，就要利用多樣化的教學(xué)方式。首先，可以進(jìn)行直觀性教學(xué)。知識的抽象性是生物學(xué)科的一大特征，因此，要把抽象的知識變得易懂，就應(yīng)進(jìn)行直觀性教學(xué)，加深學(xué)生對生物知識的理解，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，要注重對學(xué)生進(jìn)行情感培育。對高中生來說，面臨學(xué)習(xí)壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的內(nèi)心情感往往很復(fù)雜，同時也需要教師的及時鼓勵，以此來維持他們對生物學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而增強他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。最后，開展第二課堂。所謂的第二課堂，就是教師利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主性，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)生物的情境。

二、綜合實踐，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

高中生物課程內(nèi)容大都圍繞研究生命活動規(guī)律來展開。因此，高中生物教學(xué)需借助大量的實驗來輔助教學(xué)。從另一個層面來講，高中生物教學(xué)就是一門實踐操作課程，實踐在高中生物教學(xué)中占有很重要的地位。鑒于此，高中生物教師在實際教學(xué)過程中，要充分重視實踐的作用，啟發(fā)學(xué)生將理論知識與實驗相結(jié)合。一方面，可以有效啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，另一方面，還可以幫助學(xué)生加深對生物知識的記憶和理解。

例如在教學(xué)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”過程中，教師就可以利用實驗來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與實驗的過程，培養(yǎng)他們的動手和實踐操作能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生在親自實踐的過程中得出研究結(jié)論并加以總結(jié)，從而讓學(xué)生對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這部分的知識有一個更加直觀的記憶和理解。另外，在“檢測生物組織中的糖類”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行知識探究活動，讓學(xué)生親自探索答案。總之，在生物啟發(fā)式教學(xué)中，教師要將其與實踐相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強啟發(fā)式教學(xué)的有效性。

三、語言啟發(fā)，增添課堂教學(xué)的趣味性

在生物教學(xué)中，枯燥的生物知識會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師對語言的有效運用可以在某種程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師的語言直接影響到學(xué)生對生物知識的理解程度。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師要掌握一定的語言策略，對自己的課堂語言進(jìn)行反復(fù)斟酌，用語言來調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，更好地把握課堂節(jié)奏。

例如在《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》的教學(xué)中，教師可以利用對比的講解方式，讓學(xué)生把握RNA和DNA之間的異同；然后，利用圖像的方式將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再結(jié)合圖形，利用通俗的語言幫助學(xué)生識圖。教師要注意將深奧的內(nèi)容通過語言淺顯化，增強語言的表達(dá)效果。在對反饋調(diào)節(jié)這個概念進(jìn)行講解時，教師可以借助比喻的修辭手法，用工廠來比喻反饋調(diào)節(jié)，進(jìn)而將反饋調(diào)節(jié)這個生物概念形象化，在增加課堂趣味性的同時也能幫助學(xué)生深化對知識的記憶。

四、規(guī)范教學(xué)，借以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

高中生物是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，不論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都需要在學(xué)習(xí)的過程中注意實事求是。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要堅持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，并以此來感染學(xué)生。在生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系到教師的規(guī)范化教學(xué)和對學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)，在生物教學(xué)中也占有很重要的地位。例如教師要在課堂中進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生對生物名詞的書寫，借此來讓學(xué)生意識到生物學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠?qū)ι镏R有一個很好的理解。

綜合來說，在高中生物教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)，有利于改善當(dāng)前的教學(xué)狀況，可以提高教師教學(xué)的有效性。就現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)而言，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)被廣大的高中生物教師所接受，并逐漸運用到實際的生物課堂教學(xué)中。啟發(fā)式教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，重在啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，符合素質(zhì)教育的精神，是新課程改革背景下值得引入的一種有效教學(xué)方式。

（作者單位：江西省弋陽縣第二中學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇