徐宇

常言道：良好的開始是成功的一半。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，如果能夠采用多樣化的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將使得音樂(lè)課堂變得更加豐富多彩，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

一、故事導(dǎo)入，理解內(nèi)涵

柏拉圖曾說(shuō)：“音樂(lè)可以陶冶精神?！币玫貙?shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須要讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的情境之中，感受到音樂(lè)的深層次內(nèi)涵。利用故事導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生在聆聽故事的同時(shí)感受音樂(lè)，從而理解音樂(lè)的內(nèi)涵，讓音樂(lè)更具形象感，提高教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《堆雪人》這首歌曲的時(shí)候，筆者就用故事來(lái)引發(fā)學(xué)生思考：“同學(xué)們，大家是不是喜歡冬天呢？在冬天大家有沒(méi)有參與過(guò)什么有趣的游戲呢？比如說(shuō)堆雪人。下面老師就給大家講一個(gè)小雪人的故事?！苯又P者給學(xué)生講述了小雪人在春天到來(lái)的時(shí)候化成冰水，和小朋友揮手分別的故事，很快就激發(fā)了學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)了學(xué)生的興趣。“下面我們就來(lái)聽《堆雪人》這首歌，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首歌曲中有哪些地方體現(xiàn)了堆雪人的快樂(lè)，有哪些地方展現(xiàn)了美麗的雪景。大家來(lái)聽聽，這首歌里的小雪人和剛剛我們講的小雪人故事有什么不同?！痹凇靶⊙┤恕惫适碌恼T導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快就被激發(fā)了起來(lái)，他們都想知道《堆雪人》這首歌曲到底講述的是什么內(nèi)容，通過(guò)小故事可以引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生不僅只是對(duì)歌曲的曲調(diào)和歌詞產(chǎn)生了興趣，還對(duì)歌曲的深層次內(nèi)涵產(chǎn)生了興趣。音樂(lè)能夠起到陶冶精神的作用，而故事導(dǎo)入則能夠讓學(xué)生感受到歌曲中蘊(yùn)含的情感之美，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)也感受人性之美。

利用小學(xué)生對(duì)故事的濃厚興趣來(lái)導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生在故事情境中感受音樂(lè)內(nèi)涵，刺激學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更好地投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。

二、問(wèn)題導(dǎo)入，思索樂(lè)理

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！币簿褪钦f(shuō)，在音樂(lè)課上，教師不僅要教會(huì)學(xué)生各種樂(lè)理知識(shí)，還要讓學(xué)生思索其中的道理，領(lǐng)悟音樂(lè)的意境。使用問(wèn)題導(dǎo)入法，用一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生自主思索，能讓他們?cè)诜治龊徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中提高音樂(lè)水平。

例如在學(xué)習(xí)《春天的歌》這個(gè)單元的時(shí)候，筆者就運(yùn)用了一系列的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。首先用一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，“三人一天現(xiàn)，天地百花開”，學(xué)生們很快就猜出謎底是“春”。在這時(shí)候，筆者就將《嘀哩嘀哩》《春天的小河》《春天悄悄地走來(lái)》等歌曲依次放給學(xué)生聽，并且向?qū)W生提出了一系列的問(wèn)題，讓他們?cè)谒妓鲉?wèn)題的同時(shí)聆聽歌曲。例如提問(wèn)“在聽了《嘀哩嘀哩》《春天的小河》《春天悄悄地走來(lái)》等歌曲之后，你能夠從中感受到怎樣的情感？這些歌曲又是通過(guò)什么方法來(lái)展現(xiàn)春天的呢？這些樂(lè)器是歡快的，還是舒緩的呢？它們的節(jié)奏有什么共同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？你認(rèn)為哪一首歌曲在節(jié)奏上最能體現(xiàn)春天的感覺(jué)？為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？大家注意一下演奏這些歌曲的樂(lè)器都是什么，看看能否聽得出來(lái)。大家說(shuō)說(shuō)不同的樂(lè)器表現(xiàn)手法是不是一樣呢？”通過(guò)這樣一系列的問(wèn)題，學(xué)生都陷入了深深的思考之中，他們也在聆聽音樂(lè)的同時(shí)，感受到原來(lái)音樂(lè)的節(jié)奏、曲調(diào)等和音樂(lè)所反映的情感也是有關(guān)系的。

問(wèn)題導(dǎo)入法有助于開發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在一系列的問(wèn)題中感受音樂(lè)，思索樂(lè)理，更好地學(xué)習(xí)。

三、游戲?qū)?，體會(huì)律動(dòng)

喬義特曾說(shuō)：“人都需要娛樂(lè)和變換興趣，以防止變得遲鈍、呆滯和智力上的閉塞?！币魳?lè)教學(xué)如果過(guò)于枯燥的話，那就必然無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)好。筆者在教學(xué)中利用游戲來(lái)激發(fā)兒童的天性，用游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生能夠更好地感受到音樂(lè)的律動(dòng)。

在教學(xué)《拍手唱歌笑呵呵》這首歌曲的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地感受歌曲節(jié)奏的律動(dòng)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生一邊拍手一邊唱歌。拍手游戲是小學(xué)生平常經(jīng)常會(huì)玩的游戲，這個(gè)游戲不僅可以鍛煉學(xué)生身體的反應(yīng)能力，更能夠讓學(xué)生在拍手唱歌的過(guò)程中體會(huì)到歌曲的節(jié)奏。為了讓學(xué)生更好地感受節(jié)奏的律動(dòng)，筆者分別用快節(jié)奏和慢節(jié)奏來(lái)演奏音樂(lè)，然后讓學(xué)生跟著節(jié)奏來(lái)拍手，看看誰(shuí)拍手過(guò)快或者過(guò)慢，看誰(shuí)能夠準(zhǔn)確地把握住整段樂(lè)曲的節(jié)奏。不僅如此，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生用不同的形式來(lái)進(jìn)行拍手游戲，比如分成男生來(lái)唱歌，女生來(lái)拍手，或者將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作也加入其中，讓學(xué)生在一邊拍手的過(guò)程中一邊跺腳、彎腰、屈腿等，加大了游戲的難度。在鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的同時(shí)也讓學(xué)生能夠更好地把握住音樂(lè)的節(jié)奏。在完成了這樣的游戲之后再來(lái)學(xué)習(xí)《拍手唱歌笑呵呵》這首歌曲的話，學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的掌控能力就會(huì)好得多，他們也能夠更好地融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中了。游戲的形式千變?nèi)f化，除了拍手游戲外，用繞口令或者模擬樂(lè)曲擊打的聲音也可以鍛煉學(xué)生對(duì)于節(jié)奏律動(dòng)的掌控，都是很好的方法。

用游戲來(lái)導(dǎo)入新課，可以增添學(xué)習(xí)的娛樂(lè)性，讓課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以在游戲的過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)，讓接下來(lái)的教學(xué)變得更加順利。

音樂(lè)課堂的導(dǎo)入法是多種多樣的，可以單一使用，也可以將幾種方法搭配起來(lái)綜合使用，教師要根據(jù)授課的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的導(dǎo)入方法。如果導(dǎo)入方法使用得當(dāng)，必然能夠起到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)岔河小學(xué)）

□實(shí)習(xí)編輯：胡波波