吳曦

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，“詩(shī)畫合一”的教學(xué)理念可以充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，引導(dǎo)小學(xué)生在體會(huì)藝術(shù)的魅力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)靈感和藝術(shù)潛力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂可以為學(xué)生進(jìn)行自身的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)提供廣闊的空間，通過(guò)探究小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”的教學(xué)手法，可以促使小學(xué)生在美術(shù)課堂上收獲更加理想的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；詩(shī)畫合一；教學(xué)的設(shè)計(jì)探討

一、引言

小學(xué)美術(shù)課程學(xué)習(xí)是大多數(shù)小學(xué)生初次系統(tǒng)的接受藝術(shù)培養(yǎng)的方式。由于小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容的畫面活潑并且色彩豐富，因此容易引起小學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用“詩(shī)畫合一”的教學(xué)手法，可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生在中國(guó)得傳統(tǒng)文化的熏陶下，更好的激發(fā)出自身的藝術(shù)潛能。

二、小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)探討

1.同時(shí)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)和古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣

隨著教育的改革和教育理念的革新，小學(xué)教師在開展教育工作的過(guò)程中也開始注重了小學(xué)課堂的趣味性。將小學(xué)美術(shù)詩(shī)畫合一的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂中可以同時(shí)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)和古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。

教師在利用“詩(shī)畫合一”的教學(xué)設(shè)計(jì)開展小學(xué)美術(shù)課堂時(shí)，可以使得學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)詞和繪畫兩種藝術(shù)的豐富的底蘊(yùn)和意境，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中，在藝術(shù)的感染下主動(dòng)的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出更加優(yōu)美的課堂作品。與此同時(shí)，小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解能力也通過(guò)小學(xué)美術(shù)課堂有了明顯的提升[1]。

因此詩(shī)畫結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用，不僅僅激發(fā)了小學(xué)生的藝術(shù)潛能，更是培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)和古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的濃厚興趣。小學(xué)生在這兩種藝術(shù)的共同熏陶下，潛移默化的改善了自身的素質(zhì)和道德修養(yǎng)。因此將“詩(shī)畫合一”的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂上，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展的影響意義深遠(yuǎn)。

2.有效的培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)，小學(xué)教育的教育方式的應(yīng)用直接決定了國(guó)家未來(lái)的發(fā)展的好壞。利用“詩(shī)畫合一”的教學(xué)方法開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以促使國(guó)家的未來(lái)的人才更加具備創(chuàng)新精神?！霸?shī)畫合一”的教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

（1）“詩(shī)畫合一”的教學(xué)方法可以充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有效的利用“詩(shī)詞”和“繪畫”的藝術(shù)的結(jié)合，促使小學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞和美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。以此同時(shí)，小學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)詞和美術(shù)共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，視覺、聽覺等感官也被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而促使小學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)更加生動(dòng)的畫面，充分的發(fā)揮自身的想象力，完成具有創(chuàng)新性的課堂作品。

（2）“詩(shī)畫合一”的教學(xué)手法可以通過(guò)美術(shù)教學(xué)課堂充分的表現(xiàn)出小學(xué)生之間的個(gè)體差異性，并且為這種差異性的體現(xiàn)提供了廣闊的空間，從而使得每個(gè)小學(xué)生都能夠良好的表現(xiàn)出自身的性格以及審美特點(diǎn)，并且發(fā)揮自身的特點(diǎn)在“詩(shī)畫合一”的小學(xué)美術(shù)課堂上創(chuàng)作出更加新穎的作品。

三、小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法探討

1.建立具有“詩(shī)畫合一”藝術(shù)氛圍的教學(xué)課堂

“詩(shī)畫合一”的教學(xué)模式的主要應(yīng)用方式之一就是建立充滿詩(shī)詞和畫作的藝術(shù)氣氛的小學(xué)教學(xué)課堂。從而使得學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、優(yōu)美、快樂(lè)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)。建立具有“詩(shī)畫合一”藝術(shù)氛圍的教學(xué)課堂，需要教師以一種平等的身份與小學(xué)生開展美術(shù)課堂上的溝通和交流[2]。從而使得老師對(duì)于學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和藝術(shù)想法有著充足的了解。

同時(shí)建立具有“詩(shī)畫合一”藝術(shù)氛圍的教學(xué)課堂，教師可以在確保小學(xué)生的安全的情況下，開展一些美術(shù)藝術(shù)的參觀活動(dòng)。例如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)博物館參觀古代的畫作，體會(huì)古代美術(shù)的韻味，并且也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀現(xiàn)代美術(shù)館，感受現(xiàn)代藝術(shù)帶給人的視覺沖擊效果。同時(shí)書法比賽等活動(dòng)的開展也可以引導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中感受詩(shī)詞與畫作結(jié)合所產(chǎn)生的獨(dú)特的韻味，從而可以促使小學(xué)生充分的感受到“詩(shī)畫合一”的藝術(shù)形式所具有的獨(dú)特的魅力，從而在小學(xué)美術(shù)課堂上收獲了理想的學(xué)習(xí)成果，小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂也真正的符合了素質(zhì)教育的全面發(fā)展的理念。

2.鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容作畫，充分拓展小學(xué)生的想象空間

引導(dǎo)小學(xué)生依照詩(shī)詞所描述的場(chǎng)景進(jìn)行自身的繪畫設(shè)計(jì)，可以有效的拓展小學(xué)生的想象空間，從而加強(qiáng)了小學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。并且也幫助小學(xué)生在想象詩(shī)詞場(chǎng)景的過(guò)程中對(duì)于我國(guó)的詩(shī)詞的意境有了更深層次的理解。

在我國(guó)的古代詩(shī)詞中，用來(lái)描寫景色的優(yōu)美詞句有很多，在表達(dá)了景色的同時(shí)也充分的抒發(fā)了作者自身的情感。例如“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”這一詩(shī)詞在表現(xiàn)了荷花的美景的同時(shí)也表現(xiàn)出了作者的愉快的心情。而在另一首“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯”的詩(shī)詞中，蕭瑟的場(chǎng)景則可以充分的體現(xiàn)出作者的苦悶之情。教師在開展“詩(shī)畫合一”的教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)這類詩(shī)詞描寫的景色，體會(huì)作者的感受充分的想象詩(shī)詞中所描繪的場(chǎng)景，可以充分的激發(fā)小學(xué)生的想象空間，并且使得小學(xué)生的美術(shù)作品具有鮮明的情感色彩[3]。

四、總結(jié)語(yǔ)

開展小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”教學(xué)的設(shè)計(jì)探討，首先開展小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)探討：同時(shí)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)和古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣、有效的培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)開展小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法探討：建立具有“詩(shī)畫合一”藝術(shù)氛圍的教學(xué)課堂以及鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容作畫，充分拓展小學(xué)生的想象空間。通過(guò)開展小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”教學(xué)的設(shè)計(jì)探討可知，小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”的教學(xué)手法，可以促使小學(xué)生在美術(shù)課堂上收獲更加理想的學(xué)習(xí)成果，為自身素質(zhì)的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王圓圓.試論小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”教學(xué)實(shí)施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，08：228.

[2]張東華.格致與花鳥畫[D].中國(guó)美術(shù)學(xué)院，2012.

[3]顧偉.詩(shī)畫合一：小學(xué)人文性詩(shī)教的一種實(shí)踐策略[J].文學(xué)教育（上），2015，04：92-93.

（作者單位：安徽省淮南市田家庵區(qū)第二小學(xué)）