石云 肖立志 莊崇慧

摘要：本文首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的定義及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，然后闡述基于計(jì)算思維的中學(xué)信息技術(shù)課程的教育目標(biāo)，最后詳細(xì)描述基于Moodle的中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能以及各功能的實(shí)現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；Moodle；計(jì)算思維

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0259-02

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)對(duì)各層次IT技術(shù)人才的需求迅速升溫，而據(jù)筆者在當(dāng)?shù)刂袑W(xué)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段各中學(xué)更多地將重心放在升學(xué)率上，對(duì)于非升學(xué)主考科目的“信息技術(shù)”存在不重視的問題，課時(shí)少、課程內(nèi)容受限，僅有的授課時(shí)間有時(shí)還會(huì)被主考科目占用等，這對(duì)于學(xué)生步入社會(huì)發(fā)展事業(yè)極為不利。

“信息技術(shù)”在培養(yǎng)目標(biāo)上與其他課程最大的區(qū)別在于，它更強(qiáng)調(diào)能力素養(yǎng)，而非知識(shí)記憶。這就需要改良傳統(tǒng)知識(shí)教授、被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式，引入互聯(lián)網(wǎng)+教育的線上線下相結(jié)合的新教學(xué)理念，延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

本文的重點(diǎn)是互聯(lián)網(wǎng)+教育所需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的部署，它不是簡(jiǎn)單的教學(xué)資料的堆疊呈現(xiàn)，而是為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的線上環(huán)境設(shè)計(jì)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)又稱在線課堂、網(wǎng)上課堂、在線教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)等，是在現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理與信息交流平臺(tái)。

目前國(guó)內(nèi)實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要有四大類：一是國(guó)外商業(yè)化平臺(tái)，如Blackboard；二是國(guó)內(nèi)商業(yè)化平臺(tái)，如上海卓越課程中心、南京易學(xué)天空教室、清華教育在線、江蘇科建脈望網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等；三是按各自應(yīng)用需求研發(fā)出的在本校范圍內(nèi)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；四是開源軟件，如Moodle等。

三、基于計(jì)算思維的中學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)[1]

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。

基于計(jì)算思維的中學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)是遵循科學(xué)性與思想性相結(jié)合，以及直觀性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的教學(xué)原則，突出編碼思維、存儲(chǔ)思維、安全思維、算法思維及操作思維建立的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

四、基于Moodle的中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[2]

1.Moodle簡(jiǎn)介。Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）是一個(gè)用于制作網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)站的開源軟件包，一個(gè)全球性的開發(fā)項(xiàng)目，用以支持社會(huì)建構(gòu)主義的教育框架。

Moodle可以管理內(nèi)容元件，但是更針對(duì)教育訓(xùn)練設(shè)計(jì)，另外，更加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的記錄，讓老師們更能深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。具體的講，Moodle作為創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的軟件包，其主要功能有：網(wǎng)站管理，包括系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、模塊管理、課程管理及用戶管理等；課程管理，包括課程組織、資源組織、學(xué)生組織、活動(dòng)組織及評(píng)價(jià)組織等；學(xué)習(xí)管理，包括課程呈現(xiàn)、資源下載、學(xué)習(xí)記錄、協(xié)作開展、測(cè)驗(yàn)與作業(yè)等。

2.基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)?；贛oodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是開展基于計(jì)算思維中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)遵循喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，以使學(xué)生能通過此平臺(tái)對(duì)“信息技術(shù)”課程知識(shí)進(jìn)行自由探索、自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)問題的在線討論、交流與合作學(xué)習(xí)，加深知識(shí)的理解與掌握。其功能如圖1所示：

3.基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。

（1）網(wǎng)站管理實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主題風(fēng)格對(duì)于用戶是否樂于用之起著至關(guān)重要的作用。管理員在進(jìn)行平臺(tái)搭建時(shí)，通過“網(wǎng)站管理”的“外觀”菜單下的“主題風(fēng)格”進(jìn)行設(shè)置，此時(shí)只能使用系統(tǒng)默認(rèn)的主題，如果要有自己學(xué)校特色的主題，就需要進(jìn)行二次開發(fā)。通過“網(wǎng)站管理”的“外觀”菜單還可以添加導(dǎo)航條，方便用戶訪問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

通過HTML板塊編輯代碼可以添加天氣預(yù)報(bào)功能，從而豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。具體代碼如下：

（2）用戶管理實(shí)現(xiàn)。為了區(qū)分用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不同的使用權(quán)限，確保平臺(tái)運(yùn)行安全，定義了：管理員、教師、學(xué)生和訪客四個(gè)用戶角色。其中管理員擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的最高權(quán)限，能進(jìn)行平臺(tái)的維護(hù)和教學(xué)環(huán)境的搭建，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行注冊(cè)或者注銷，能操作平臺(tái)上已發(fā)布的所有課程；教師擁有創(chuàng)建課程及組織網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的權(quán)限；學(xué)生擁有參與課程教學(xué)活動(dòng)的權(quán)限；訪客只擁有在平臺(tái)上進(jìn)行瀏覽的權(quán)限。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)用戶角色的權(quán)限設(shè)置，由管理員通過“網(wǎng)站管理”菜單下的“權(quán)限”選項(xiàng)設(shè)定。各角色具體用戶的添加由管理員通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“賬戶”菜單完成，如果添加人數(shù)較少的教師用戶，可通過“賬戶”菜單下的“添加新用戶”實(shí)現(xiàn)；如果要添加人數(shù)較多的學(xué)生用戶，首先將學(xué)生信息存入Excel文件且以csv格式保存，然后通過“賬戶”菜單下的“批量用戶操作”選項(xiàng)將此csv文檔一次導(dǎo)入平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)批量用戶的添加。

（3）課程管理實(shí)現(xiàn)。本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建主要用于開展基于計(jì)算思維的中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，課程的添加與修改需要課程任課教師向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)管理員提出申請(qǐng)，在管理員審核同意后，任課教師可以對(duì)申請(qǐng)的課程進(jìn)行設(shè)置。通過“課程”菜單下的“添加/修改”選項(xiàng)實(shí)現(xiàn)課程的添加，設(shè)置課程的起始時(shí)間、課程介紹、課程資源、課程活動(dòng)等。

（4）學(xué)習(xí)管理實(shí)現(xiàn)。為了從編碼思維、存儲(chǔ)思維、安全思維、算法思維及操作思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“資源模塊”對(duì)教學(xué)所需的文本、圖片、視頻等資料進(jìn)行組織與管理。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先設(shè)計(jì)教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的分組功能按照協(xié)作學(xué)習(xí)的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“聊天室”或“討論區(qū)”分配學(xué)習(xí)任務(wù)和開展學(xué)習(xí)互動(dòng)，利用“作業(yè)模塊”實(shí)現(xiàn)作業(yè)的布置、批閱及作業(yè)情況反饋，利用“測(cè)驗(yàn)?zāi)K”和“互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊”進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的組織與管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)

Moodle是一款處處體現(xiàn)著先進(jìn)教育理念的操作簡(jiǎn)單的免費(fèi)軟件包，通過它可以搭建出有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高，有利于教師實(shí)踐各種先進(jìn)教學(xué)方法的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為中學(xué)信息技術(shù)課程開展互聯(lián)網(wǎng)+教育，實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)提供了技術(shù)支撐。

受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)硬件與軟件環(huán)境的影響，Moodle性能的發(fā)揮會(huì)受到限制，存在平臺(tái)運(yùn)行狀態(tài)不夠穩(wěn)定，同時(shí)登陸平臺(tái)的同學(xué)人數(shù)較多時(shí)會(huì)出現(xiàn)響應(yīng)速度過慢的現(xiàn)象。因此，如果經(jīng)費(fèi)充足及技術(shù)過硬可以考慮采用安裝Linux操作系統(tǒng)的服務(wù)器來搭建Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，確保平臺(tái)的穩(wěn)定與安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玥.基于計(jì)算思維的中學(xué)信息技術(shù)教育的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2012.

[2]欒玉飛.基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2013.