王建云

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。”“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力等。”那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？作為一線教師，我做了如下初探。

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓他們課上專心聽(tīng)講，積極思考，學(xué)習(xí)語(yǔ)文才能達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，我在課前播放海底世界的音樂(lè)視頻。學(xué)生立刻被美妙的音樂(lè)和美麗的海底所吸引，不禁發(fā)出贊嘆聲，那一課他們都是在興奮、與小組積極合作中度過(guò)的。本課學(xué)習(xí)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生了解了祖國(guó)的美麗與富饒。

二、注重培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力

人們常說(shuō)：字如其人。郭沫若先生曾講過(guò)一段精辟的話：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端莊，干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣的好處，能夠使人細(xì)心，善于體貼人。草草了事，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病。”于是，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我關(guān)注學(xué)生的坐姿、握筆方式，讓他們注意字的間架結(jié)構(gòu)，并一筆一畫(huà)地將字寫(xiě)在四百格上。這樣既能鍛煉學(xué)生的耐心，更能促進(jìn)學(xué)生把字書(shū)寫(xiě)整齊、規(guī)范、端莊。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力

一直以來(lái)，學(xué)生的朗讀似乎不盡如人意，有的讀起來(lái)平平淡淡，毫無(wú)感情可言；更有人，到了高年級(jí)還在指讀。這一方面，需要教師適時(shí)引導(dǎo)。例如對(duì)于某一課的學(xué)習(xí)，我會(huì)在網(wǎng)絡(luò)里下載課文朗讀范例，讓學(xué)生一字一句地聽(tīng)、揣摩。對(duì)于重點(diǎn)部分，我會(huì)進(jìn)行范讀（哪里需要停頓長(zhǎng)些，哪里的字需要重讀，哪里要讀出欣喜，哪里要讀出悲傷……）然后讓學(xué)生試讀，還可以同桌對(duì)讀。這樣學(xué)生的積極性特別高，他們一遍遍地讀，有朗讀熱情，朗讀水平自然有所提升。注重學(xué)生的朗讀，學(xué)生對(duì)每一課的脈絡(luò)就會(huì)掌握得更透徹、明了，從而更好地感悟課文主題。

四、注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

口語(yǔ)交際是教材中每一個(gè)單元不可或缺的內(nèi)容，意在鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力。但是在上口語(yǔ)交際課時(shí)，學(xué)生卻與課間的活潑表現(xiàn)大相徑庭。一個(gè)班的學(xué)生中，大部分學(xué)生不知道說(shuō)什么，發(fā)言的總是那幾個(gè)能說(shuō)會(huì)道的。有的學(xué)生想說(shuō)，卻往往詞不達(dá)意；有的樂(lè)意發(fā)言，卻不能說(shuō)出一段完整的話，這都反映了學(xué)生平時(shí)語(yǔ)言積累的不足。

古人云：“積少成多，積沙成塔?！狈e累，僅靠教材中的幾篇課文是不夠的，學(xué)生還要大量閱讀，閱讀自己喜歡的課外書(shū)，并積累一些喜歡的詞句。同時(shí)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的如何，教師都要善于傾聽(tīng)，并及時(shí)給予肯定。教師針對(duì)某節(jié)課，還可以適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

五、注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

學(xué)生寫(xiě)作能力的提高并非一日之功。從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就可以學(xué)寫(xiě)一句通順的話，之后會(huì)寫(xiě)一個(gè)具體的段落，之后要會(huì)寫(xiě)完整的文章。教師要通過(guò)多種方式積極引導(dǎo)學(xué)生參與生活體驗(yàn)，積累素材。例如：我讓學(xué)生多閱讀，因?yàn)椤皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。我還讓學(xué)生將自己平時(shí)看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)在日記里。如寫(xiě)《秋天》一文時(shí)，我會(huì)帶學(xué)生到操場(chǎng)觀察天空，觀察樹(shù)木，觀察飛鳥(niǎo)……寫(xiě)“觀后感”時(shí)，我將事先拷好的教育性影片在班里播放……

總之，教師可以根據(jù)課本上每一單元的訓(xùn)練內(nèi)容，或者自己擬定的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的作文水平。

六、注重綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

2001年9月《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出綜合性學(xué)習(xí)，它具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性和靈活性，為學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文提供了廣闊的空間。對(duì)教者來(lái)說(shuō)，其既有選擇的空間，又有創(chuàng)造的余地。

綜合性學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)活動(dòng)整合，使學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。并且綜合性學(xué)習(xí)更突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?？梢砸孕〗M為單位開(kāi)展活動(dòng)，再在班上交流。

例如在學(xué)習(xí)“一字千金”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，文中“烏魯木齊”錯(cuò)印成“鳥(niǎo)魯木齊”，使商家損失千萬(wàn)。學(xué)生知道漢字在不同環(huán)境中的重要性。在學(xué)生正在驚訝一個(gè)字造成的損失如此之大的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“老師，我還發(fā)現(xiàn)了在一家燒烤店旁有個(gè)錯(cuò)別字。”一石激起千層浪，“我也發(fā)現(xiàn)過(guò)”。于是我順?biāo)浦郏骸澳蔷妥屛覀円孕〗M為單位，開(kāi)展個(gè)尋找錯(cuò)別字的活動(dòng)吧！”就這樣，學(xué)生走上街頭。一段時(shí)間后，學(xué)生有了不少“收獲”。如：“金虎家居”的“虎”字上半部少了個(gè)鉤，“燒烤”的“燒”右上多了個(gè)點(diǎn)，“豆腐”寫(xiě)成了“豆付”，“暖表”的“暖”右邊寫(xiě)成了“愛(ài)”……讓學(xué)生親歷探究整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，錯(cuò)別字不但大量減少，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在綜合性學(xué)習(xí)中要為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)證明，能力是活動(dòng)的結(jié)果，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正是可以為學(xué)生提供寬松開(kāi)放的大語(yǔ)文教育環(huán)境，使他們充分施展自己的才華。

總之，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中教師要不斷努力，以愛(ài)促學(xué)，成功放飛我們的希望。