鐘璟

摘 要： 通過介紹教學(xué)中常用的幾種提問方式，如蘇格拉底式提問、布魯姆-特內(nèi)式提問及直問、曲問、追問、設(shè)問、互問等，探究在英語閱讀教學(xué)中Questioning的技巧和方法，以及借助Storytelling的方式對語言知識進(jìn)行加工內(nèi)化，使英語課堂妙趣橫生。

關(guān)鍵詞： 提問 講故事 課堂

Questioning-Storytelling（簡稱QS）模式是指在英語閱讀教學(xué)中以問題為助推劑，層層剖析文本，循序漸進(jìn)推動學(xué)生理解和掌握閱讀材料，之后以講故事這一學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式對閱讀文本進(jìn)行再次加工、內(nèi)化和呈現(xiàn)。筆者結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐，談?wù)凲S模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、Questioning的技巧和方法

創(chuàng)新源于問題，問題始于好奇與質(zhì)疑，它是主體對外界信息的感知與應(yīng)答。課堂上，教師通過精心設(shè)計的問題啟智開思，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對閱讀文本的理解和掌握。因此，問題的設(shè)計既是一門精湛的科學(xué)，又是一門考究的藝術(shù)。

（一）蘇格拉底式提問

蘇格拉底式提問（Socratic questioning）又稱“產(chǎn)婆式”的教學(xué)對話，屬于探詢式提問，即講授者通過一系列的發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步觸及問題的核心并自然而然得出答案。以下是六種在教學(xué)中常見的蘇格拉底式提問方法：

1.澄清概念。如：Why do you say that？ / Are you saying ... or ... ？ / Could you explain further？ / Can you give me an example？

2.探查假設(shè)。如：What else could we assume？ / How did you choose those assumptions？ / What would happen if ... ？ / Do you agree or disagree with ... ？

3.探測原理、理由和證據(jù)。如：Why is that happening？ / How do you know？ / Can you give me an example？ / Are these reasons good enough？ / How can I be sure of what you are saying？

4.質(zhì)疑觀點(diǎn)和視角。如：Another way of looking at this is ...， does it seem reasonable？ / What alternative ways are there？ / What is the difference between... and...？ / What are the strengths and weaknesses of...？ / What if you compared ... and ... ？

5.調(diào)查影響和后果。如：Then what would happen？ / What are the implications of ... ？ / How does ... fit with what we learned before？

6.質(zhì)疑問題。如：Why do you think I asked the question？ / Am I making sense？ Why not？ / What else might I ask？ / What does that mean？

（二）布魯姆-特內(nèi)式提問

1.知識水平的提問。如：who， when， where， what， how等問題，旨在確定學(xué)生是否記得先前學(xué)過的知識，屬低層次的提問，不宜過多，快閃即可。

2.理解水平的提問。如：What are the effects of...？ / What ideas support the fact that... / Why did they feel...？ 此類問題的切入點(diǎn)應(yīng)落在文章中有思考價值的地方，旨在幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識。

3.應(yīng)用水平的提問。如：What would result if...？ / How would you solve the similar situation of...？ 旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題，通過類比、選擇得出正確答案。

4.分析水平的提問。如：What motive does...have？ / What conclusions can you draw about...？ / What inferences can you make about...？ 學(xué)生通過討論，理清脈絡(luò)，找出論點(diǎn)、論據(jù)，旨在弄清事物間的關(guān)系和前因后果。

5.綜合水平的提問。如：What advice would you give？ / How would you rewrite the ending of the story？ Suppose you were...， what would you do？ 學(xué)生通過梳理與分析，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)綜合概括能力。

6.評價水平的提問。如：Would it be better if...？ / Why was it better that...？ / Do you agree or disagree？ 旨在引導(dǎo)學(xué)生對問題、行為、觀念等進(jìn)行判斷或評價。

（三）其他常見的提問形式

1.直問。教師設(shè)置單刀直入式的問題，學(xué)生脫口而出，爽快明朗。

2.曲問。變換角度，迂回提問，富有啟發(fā)性。

3.追問。圍繞某一話題，提出若干小問題，環(huán)環(huán)相套，有利于創(chuàng)設(shè)情境。如：在學(xué)習(xí)人教版必修三Unit 4 Caught by a black hole 時，筆者配合文章內(nèi)容，設(shè)計了連珠炮式的問題：What were the faint lights？ / What happened to their spaceship？ / Were they eaten by the black hole？ / Why could they escape？ / What did they discover？ 成功創(chuàng)設(shè)了一種緊張、刺激、虎口脫險的情境。

4.設(shè)問。教師提出問題（設(shè)置懸念），經(jīng)過短暫的停頓（喚起注意），自己作答（原來如此）。

5.互問。學(xué)生間互相提問、回答，生生互動，自求自得，探索思悟。

總之，教師應(yīng)根據(jù)閱讀文本的需要，精選合適的提問方式，設(shè)置優(yōu)質(zhì)的問題。同時要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想問；營造輕松和諧的氛圍，使學(xué)生敢問；啟發(fā)誘導(dǎo)須靈巧絕妙，使學(xué)生善問。

二、Storytelling的介入使課堂蓬蓽生輝

通過一系列師生、生生問答，學(xué)生理解和掌握了閱讀文本，此時引入Storytelling這一藝術(shù)形式不僅可梳理概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可起到畫龍點(diǎn)睛、提煉升華的作用，到達(dá)“課雖盡而趣無窮思未盡”的佳境。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓勵?！碧K霍姆林斯基說：“教師要想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)?！盨torytelling不是閱讀文本的簡單再現(xiàn)，需要學(xué)生對知識進(jìn)行再加工和內(nèi)化，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中展開思想的翅膀，大膽表達(dá)，鍛煉思維和表達(dá)能力。如：在人教版必修三Unit 4 A visit to the moon的閱讀課教學(xué)中，學(xué)生在理解掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，四人小組開展“編講故事”活動。小組成員發(fā)揮自身特長，或講，或畫，或補(bǔ)充。接著請一名學(xué)生上臺表演，運(yùn)用所學(xué)知識，講述自己夢游太空的奇幻經(jīng)歷，妙趣橫生。

三、QS模式應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）在設(shè)計問題之前，教師須研讀課標(biāo)，分析教材，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。設(shè)計的問題要目的明確，緊扣主題，用詞要簡練清晰，易于理解，難度坡度要合理。

（二）課前學(xué)生須對學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的了解，為課堂提問的開展奠定初步的基礎(chǔ)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

（三）提問時不盲目、不偏袒、不懲戒，尤其對答非所問的學(xué)生先鼓勵后引導(dǎo)，不可打擊學(xué)生求知的欲望。對于開放式問題要留足候答時間，容新納異。

實(shí)踐證明，Questioning-Storytelling英語閱讀教學(xué)模式符合中學(xué)生的心智和認(rèn)知發(fā)展水平，能有效引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀材料，吸收語言知識，并以生動活潑的方式加工、內(nèi)化、輸出，為創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]https：//en.wikipedia.org/wiki/Socratic_questioning.

[2]譚清香.“提問”在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用和思考[J].北京：中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2000（5）.

[3]New Senior English for China， Book3 [M].北京：人民教育出版社，2012.