洪瑞遙

摘 要：兒童的個性形成和社會性發(fā)展是在社會化中實現(xiàn)的。在社會化過程中，兒童有時會體驗到個人愿望與社會要求的尖銳沖突。家庭教育在學前兒童的教育中起著重要的作用。幼兒教師更懂得要尊重幼兒的主體性，調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提高學前兒童社交商。

關(guān)鍵詞：學前兒童；社交商；培養(yǎng)策略

情商涵蓋了一個人對己對事對人的自制力、剛毅力、善解人意和與人熱忱友好相處的交往能力，它是決定人們成功與否的關(guān)鍵因素。同時未來社會呼喚高情商的人，本世紀教育的主旋律高歌情商教育。

美國著名心理醫(yī)師、培養(yǎng)孩子社交技能領(lǐng)域的帶頭人凱西·柯恩，根據(jù)自己多年的心理健康實踐經(jīng)驗，總結(jié)出孩子在社交領(lǐng)域需要解決的問題，包括如何加入伙伴當中、如何溝通交流、讀懂社交信號、提高自我尊嚴、處理戲弄嘲笑、管理壓力問題、化解矛盾沖突、控制憤怒情緒等孩子經(jīng)常會遇到的困擾，有效地提出了科學解決的辦法。通過閱讀她的《如何培養(yǎng)孩子的社交商》，我受到了很大的啟發(fā)，并有一些自己的看法。

一、社交商的理論概述

1.社交商的基本概念

社交指社會上人與人的交際往來，是人們運用一定的方式（工具）傳遞信息、交流思想的意識，以達到某種目的的社會各項活動。當今時代，經(jīng)濟和社會環(huán)境的變化使得人與人之間的交往顯得更加重要。

2.環(huán)境對學前兒童的社交商影響

兒童的個性形成和社會性發(fā)展是在社會化中實現(xiàn)的。在社會化過程中，兒童有時會體驗到個人愿望與社會要求的尖銳沖突。兒童逐漸學會采取理性的、社會群體認可的行為規(guī)范，并將自己逐步融入更大的社會群體中，與其他社會成員共享一種文化。由此，兒童的社會性得到發(fā)展。

二、學前兒童培養(yǎng)社交商的策略

1.培養(yǎng)學前兒童融入集體的能力

孩子能融入集體一般發(fā)生在小班入學初期。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，班上總有那么幾個孩子永遠是單獨行動的，做什么事都是一個人。這樣的孩子，從眼神里可以看出，他們是渴望交往的，可是真正交往來臨時，他們卻不知所措了。

那么，對于提高學前兒童融入集體的能力，我們的父母和教師需要做哪些努力呢？

（1）幫助孩子發(fā)展一兩個朋友

對孩子來說，有一兩個好朋友，遠比有一大堆熟人更重要。來自另一個孩子的友誼，可以成為他釋放生活壓力的潤滑劑。例如，孩子和成人在一起，他永遠對成人有一種依賴。面對同齡孩子，尤其是同齡孩子如果有強勢的一面，他就覺得自己得不到保護，沒有安全感。

（2）不要給孩子安排太多有組織的課外活動

很多家長一到暑假、寒假就給孩子找補習班，殊不知，孩子來到一個完全陌生的環(huán)境，周圍都是一樣“拼命”學習的孩子，根本沒有時間和周圍的孩子交往，孩子會害怕交往，害怕交往影響到別人的“學習”。

（3）參加社區(qū)活動

鄰里之間的聚會和活動，對父母和孩子來說，都是建立聯(lián)系的好機會。在活動中，你經(jīng)?？梢哉业接泄餐掝}的家庭，可以計劃以后一起出去玩。有的時候，孩子需要借助外力推他一把。

2.幫助學前兒童處理戲弄、嘲笑等行為

發(fā)現(xiàn)學前兒童有嘲笑別人的行為時，不要置之不理，應分析其原因，以正確的教育方法引導學前兒童。幫助學前兒童消除嘲笑心理，將有助于完善個性，有利于學前兒童的健康成長與不斷進步。

3.提高學前兒童的自我尊嚴

低自尊的孩子會感到很無助，他們覺得無論怎么做，都不會有什么改變。對于低自尊的孩子而言，當好事發(fā)生在他們身上的時候，他們會認為那是僥幸；而不好的事情發(fā)生的時候，他們會認為運氣不好，或者都是別人的錯。例如，一個低自尊的孩子可能會說：“你沒有把球傳給我所以我沒有接到?！倍粋€高自尊的孩子則會說：“我跑過去了，可是太慢了，再來一次！”

作為家長，要學會提高學前兒童的自尊，任何事情就事論事，妥善解決，不能涉及人格評價，不能因做錯一件事否定一輩子。

三、社交商的培養(yǎng)對于教師的基本要求

1.教師要有責任意識和榜樣意識，注重樹立自身的形象

日常生活中，許多教師不知言傳身教的重要性，說一套做一套，言行不一。尤其是年輕的教師們，無論在工作和生活中面臨怎樣的壓力，都一定要承擔起自己做教師的職責，一定要認識到什么才是孩子最需要的，一定要讓孩子感受到你是用心在愛他。

2.教師在教育過程中要注重幼兒的主體性

教師在教育理論上要尊重幼兒的主體性，調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的主觀能動性。但是，在具體的情商教育過程中，有相當一部分教師仍然趾高氣揚地凌駕自己于幼兒之上，命令孩子做事，如此下去，既不能充分發(fā)揮幼兒的主體性，又不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的幼兒。難以置信，這種類型性格的幼兒如何適應競爭激烈的社會。

幼兒在與周圍環(huán)境的相互作用中逐步顯露出個性的“花紋”，其社交商也是“千姿百態(tài)”的，在學齡階段幫助幼兒提高社交商，幫助幼兒以后更好地融入社會，是很有必要的。

編輯 張珍珍