周婕

做一個優(yōu)秀的班主任，應該從小事做起，一件小事的好壞，往往會影響到整個班級管理工作的效果，會影響到學生與學生之間，學生與老師之間能否和睦相處和有效溝通，會影響到整個班集體是否團結和諧的氛圍。而作為班主任，處理好一件小事，關鍵在于關注每個細節(jié)。細節(jié)，它能決定我們工作的成敗。

那是五年級第二學期的一節(jié)語文課，我們學習的是一首古詩。我啟發(fā)引導學生討論理解了古詩后，為了加深學生的理解記憶，我把詩意總結了一下寫在黑板上，學生靜靜地抄寫。這時教室里安靜極了，突然從教室后面?zhèn)鱽硪宦暭饨小鞍　?，這聲音令人毛骨悚然，我本來正在專心致志地抄寫，聽到這聲尖叫，我緊張得一下子感覺頭發(fā)根都豎了起來，全身立刻起了雞皮疙瘩。在驚恐中，我迅速掉過頭向發(fā)出聲音的方向望去，只見最后一排的女同學杜娟她在一聲尖叫聲中向后倒了下去，躺在了地上，我立馬意識到了什么，立即從講臺上飛奔到她身邊。只見她口吐白沫，全身痙攣，腿腳蹬了幾下，不再動了，隨即小便失禁，屁股底下濕了一大灘，我趕快蹲下來，將壓在她身上的凳子移開，輕輕地將書放在她頭下，又將她下半身輕輕平移了一下位置，使她躺在干燥的地面上。大約兩三分鐘后，只見她清醒過來，從嗓子里發(fā)出呼呼的聲音，整個人像是睡著了似的。我這才想到杜娟同學患有癲癇，只知道她在家病發(fā)作時，家長就到校給她請假，但我從沒見過癲癇發(fā)作時的樣子，這時我腦海中閃過一個念頭;班里在座的都是12歲的孩子，他們沒有見過這種場景，一定心有余悸。杜娟一名文靜的女孩，病康復后，能否面對同學們的詢問……這時我內心稍微平靜了些，抬頭看全班學生時，顯然他們也被這突如其來的驚叫聲嚇呆了，個個望著我，把一切希望寄托在我身上，不知所措。教室里依然很安靜，甚至連地上掉下一根針都能聽得見。只聽到杜娟同學從嗓子里發(fā)出的呼嚕聲。這時我完全恢復了平靜，走上講臺，望著一個個還處在緊張中的孩子們，我向他們說到：同學們，杜娟同學有病，剛才是她病情發(fā)作了，一會就會好起來。大家不要害怕，一會兒她清醒過來后，課下同學們不要提及她剛才發(fā)病時的樣子，要維護她的自尊，我們今后更要多關心她，體諒她，只要她心情愉快了，病才不會發(fā)作。請同學們思考一下我們應該怎樣做，才能使她擺脫病痛，心情愉快呢？說著我又走下講臺，來到杜娟身邊，這時她醒過來了，下課鈴也響了。我扶起她來到辦公室，給她倒了一杯水，讓她坐下喝水休息。過了一會兒，她完全恢復了常態(tài)，她向我深情地說了一聲“謝謝老師。”然后放下杯子走出了辦公室。我目送她走進教室。

在后來的幾個月里，在師生的呵護下，她的病再沒有在學校犯過。她生活得快樂，無憂。后來據(jù)了解她在家犯病的頻率也減少了，直到畢業(yè)。但那聲尖叫多年來一直響在我的耳邊。它不僅促使我學會深入了解學生，護理學生，還提醒我們對課堂的突發(fā)事件，要有預見性，癲癇病，學生慢慢會了解的，但當時學生恐慌的心理卻是空前的，日后，保不住哪位學生會處于什么心理，會當眾描述她當時的樣子的，這對于一個豆蔻年華的女孩子來說，心理能接受嗎？能想到這些，也就能做到。所以我們還要學會安慰學生，心對心地體諒學生。她雖然學習成績不理想，但老師和同學從沒有歧視過她，嘲笑過她，欺負過她。我常想，人心換人心，四兩換半斤，班主任工作沒有轟轟烈烈的壯舉，只有平平常常的奉獻，用心耕耘用情灑播，教師不求回報，我們沒有為學生做出更多的事情，只是舉手之勞，悉心照料，無需做作，只是真情的再現(xiàn)。對學生，多一份理解，多一些寬容，把愛滲透在細節(jié)間，一句深情的話語，一個普通的動作，對學生就是一種心靈的安慰，如同春風化雨，實實在在地為他們著想，“以情移情，用愛育愛，才能受到學生的愛戴。