劉冀

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，課堂的焦點(diǎn)又是效益，只有高效的課堂教學(xué)，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

一、關(guān)注預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教。學(xué)生在教師授課之前，先行獨(dú)立閱讀教科書內(nèi)容，并獨(dú)立完成課本作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)前置和問題前置，是教師必須根據(jù)學(xué)生超前學(xué)習(xí)中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又提高實(shí)效性。只有落到實(shí)處的預(yù)習(xí)，才能使課堂學(xué)習(xí)打開良好的局面。

二、關(guān)注學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)手段與方法都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。真正想學(xué)生所想，想學(xué)生所需，才能實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化。摸清學(xué)情，順情導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)才有墓地，有針對(duì)性。課前和學(xué)生談一談，摸一摸情況，看看學(xué)生哪里明白了，哪里還有困難需要深入學(xué)習(xí)，哪些地方的理解還不到位，還需要繼續(xù)引導(dǎo)點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)情確立教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)措施，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生懂了的地方教師還在不厭其煩的講解，而學(xué)生不懂的地方教師卻置若罔聞。用有效的手段解決學(xué)生的實(shí)際問題，才能提高課堂效率，讓學(xué)習(xí)不再成為一種過長(zhǎng)，一種形式。

三、注重質(zhì)疑

古人云：“學(xué)則須疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?懷疑是做學(xué)問的開始。有了疑問，才有學(xué)習(xí)求知的動(dòng)力。作為教師就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑一切的精神。課堂上要讓學(xué)生思，必先學(xué)會(huì)疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)能有效的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，還能有效的提高教學(xué)效率。當(dāng)堂檢測(cè)也是師生之間互動(dòng)的過程，在教學(xué)中有著非常重要的作用。

1.開展預(yù)習(xí)性檢測(cè)?？梢栽谠袑W(xué)案的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)奶砑宇A(yù)習(xí)自測(cè)部分。檢測(cè)是針對(duì)預(yù)習(xí)的，所以自測(cè)題以簡(jiǎn)單為宜。通過預(yù)習(xí)性檢測(cè)讓學(xué)生知道哪里自己會(huì)了，哪里不會(huì)，哪里還有疑惑，使自己的課堂學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，從而極大提高課堂效率。

2.加強(qiáng)隨堂練習(xí)性檢測(cè)：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題，做到精練，有趣，實(shí)用。并對(duì)檢測(cè)做出檢測(cè)要求：如獨(dú)立完成答題、不得看書和資料、仔細(xì)審題、認(rèn)真答題、時(shí)間限制等，檢測(cè)完后需要反饋矯正。

五、分層作業(yè)

推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題，也是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。