張榮

【摘 ? ?要】分析幼兒各方面（包括知識、技能、情感、態(tài)度等）可能達到的更高水平并把它落實到教學(xué)實踐中，是成功開展集體教學(xué)活動的關(guān)鍵，也是難點。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)目標(biāo)的確定及達成方面存在一些問題，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗說明這些問題，分析一下產(chǎn)生的原因，并提出一些自己的建議。

【關(guān)鍵詞】知識 ?技能 ?情感 ?態(tài)度

現(xiàn)在很多老師在研究如何開展有效的集體教育活動，以促進幼兒更好地發(fā)展。我們知道，幼兒在已經(jīng)達到的水平上學(xué)習(xí)就有可能達到更高的水平。分析幼兒各方面（包括知識、技能、情感、態(tài)度等）可能達到的更高水平并把它落實到教學(xué)實踐中，是成功開展集體教學(xué)活動的關(guān)鍵，也是難點。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)目標(biāo)的確定及達成方面存在一些問題，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗說明這些問題，分析一下產(chǎn)生的原因，并提出一些自己的建議。

第一、強調(diào)所謂的“快樂目標(biāo)”

與傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動相比，現(xiàn)在教師在組織活動時非常注重過程的有趣或新穎，想方設(shè)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愿望，但有時會為了追求“快樂”而在教學(xué)過程中生出許多枝蔓，置核心教學(xué)目標(biāo)于不顧。例如有位教師組織活動“海底世界”，她提出的目標(biāo)是：1.通過觀察有關(guān)大海的圖片，發(fā)現(xiàn)海底有很多生物，并描述它們的特點。2.積極參與活動，體驗活動的樂趣。也許是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在觀察圖片之前，教師帶領(lǐng)幼兒做了很多事。一開始，教師一邊說：“今天，我們一起去看大海。請大家戴上遮陽帽，系緊鞋帶，背上書包，出發(fā)嘍！”一邊與幼兒一起兩手平伸做飛機狀。“嗚……飛機起飛嘍！飛到云里去嘍，嗚……”教師獎右手放在眼睛上方“遮陽”陽光，做透過飛機舷窗看風(fēng)景狀?！昂u到了，請大家坐上汽車去“海島到了，請大家坐上汽車去海邊。”師幼又一起模擬開汽車。“滴！滴……汽車出發(fā)嘍！左轉(zhuǎn)彎，小心！右轉(zhuǎn)彎，小心！海邊到嘍！”……就這樣，用去了近三分之一的時間還未進入活動正題。更令人的時間還未進入活動正題。更令人匪夷所思的是，活動結(jié)束階段，教師有組織幼兒用了三分之一多的時間模擬從海邊開汽車、乘飛機回來的情景，而中間真正用于觀察、討論、描述大海的時間不到三分之一。試想，在這樣的活動中，幼兒除了體驗到表面的快樂、熱鬧外，學(xué)到了什么？發(fā)展又體現(xiàn)在哪里？

第二、偏重認知目標(biāo)

現(xiàn)在很多教師在制定目標(biāo)時會較全面地考慮幼兒知識、技能、學(xué)習(xí)方法以及情感發(fā)展等方面的內(nèi)容，但一到實踐中往往就只指向認知方面的內(nèi)容，學(xué)會某方面技能，有時甚至不顧幼兒的年齡特點，盲目“挖掘”。例如，在“沉與浮”的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師不是引導(dǎo)幼兒通過探索去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而是只通過簡單的實驗讓幼兒發(fā)現(xiàn)并記住什么東西會沉，什么東西會浮。在此基礎(chǔ)上簡單討論為什么。雖然教師在制定活動目標(biāo)時，也提到了要培養(yǎng)幼兒探索的興趣和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力等，但在實際教學(xué)過程中，教師的指向基本上是知識的獲得，而且其中有關(guān)“重的東西會沉、輕的東西會浮”的討論結(jié)果既不科學(xué)，有脫離幼兒的認知水平。

其實，向幼兒灌輸知識，訓(xùn)練幼兒的技能遠比培養(yǎng)幼兒的能力、習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒掌握學(xué)習(xí)方法等容易。當(dāng)教師不知如何利用特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)幼兒相應(yīng)的能力、情感、態(tài)度時，他們在教學(xué)中就會不知不覺地偏向知識技能的傳授。在上述“沉與浮”的例子中，教學(xué)目標(biāo)更適宜定位在學(xué)習(xí)和掌握某些特定的探索方法、記錄方法以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力的發(fā)展上。

第三、教學(xué)目標(biāo)太多，難以在一個教學(xué)活動中完成

有些教師為了充分“挖掘”教學(xué)內(nèi)容的價值，在一個活動中設(shè)置了眾多的目標(biāo)和相應(yīng)的環(huán)節(jié)。仍以“沉與浮”教學(xué)活動為例，有一位教師制定了如下目標(biāo)：1.探索、感知有的東西在水中會沉，有的東西在水中會浮的現(xiàn)象，按沉與浮的狀態(tài)將物體分類，記錄實驗結(jié)果。2.分析思考為什么有的東西在水中會沉，有的東西在水中會浮。3.探索、尋找能改變物體沉浮狀況的東西和方法，萌發(fā)探索事物的興趣。把這些目標(biāo)放在一個教學(xué)活動中的必然結(jié)果是幼兒無法真正探索這么多問題，教師只能走過場，無法達成目標(biāo)。

每次活動引導(dǎo)幼兒探索一至兩個問題，以保證幼兒有充分的探索空間和時間，自己發(fā)現(xiàn)，分析、解決問題。比如，我們在反復(fù)分析、“沉與浮”這一教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)了以下幾個教學(xué)活動?；顒右坏哪繕?biāo)是：1.自主選擇材料，觀察他們在水中的沉浮狀態(tài)并記錄。2.在反復(fù)試驗中發(fā)現(xiàn)沉和浮的一般規(guī)律，根據(jù)沉，浮、先浮后沉的結(jié)果進行分類記錄?；顒佣哪繕?biāo)是：1.運用先浮后沉的材料進行進一步的觀察實驗。3.將先浮后沉的材料與另外兩類材料相比較，交流、討論這些材料的特點?；顒尤哪繕?biāo)是：1.嘗試用多種方法使浮起來的東西沉下去，簡單分析為什么。2.嘗試用多種方法使沉下去的東西浮起來，并聯(lián)想其在生活中的作用。3，理解有些物品改變形態(tài)后既可沉也可浮。以上三個活動的目標(biāo)不重知識技能的傳授，而重探索方法、記錄方法、分析能力的掌握和漸進培養(yǎng)，有利于幼兒的發(fā)展。

第四、教學(xué)目標(biāo)太寬泛、籠統(tǒng)，找不到落腳點

有些教師制定的教學(xué)目標(biāo)大而籠統(tǒng)，相當(dāng)于某一個課程領(lǐng)域乃至整個幼教領(lǐng)域的目標(biāo)，在具體的活動過程中根本找不到落腳點。例如有一位老師為“奇妙的水”這一活動制定了這樣的目標(biāo)：

1.通過動手探究了解水的一些特性，如水的浮力、水的滲透、水的溶解、水的三態(tài)等。2.在探究過程中嘗試假設(shè)、驗證等方法，掌握觀察、對比、記錄等學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)與人交往、合作解決問題。3.體驗研究的樂越和成功的快樂。我們稍加分析就可發(fā)現(xiàn)，第一個目標(biāo)有較明確的針對性，可以落實，另外兩個目標(biāo)是科學(xué)領(lǐng)域的原則性目標(biāo)，無法在這一教學(xué)活動中真正落實。

第五、教學(xué)目標(biāo)偏離教材的本質(zhì)內(nèi)涵

實踐中，有很多老師因為分析不到位，出現(xiàn)了目標(biāo)偏離的現(xiàn)象。例如散文詩《家》是這樣寫的：“藍藍的天空是白云的家，綠綠的樹林是小鳥的家，浩瀚的大海是鯨魚的家，廣闊的沙漠是駱駝的家?！坝形焕蠋熡眠@個材料設(shè)計教學(xué)活動時提出了這樣的目標(biāo)：1.理解兒歌內(nèi)容，學(xué)念詩歌。2.初步感知詩歌的語言美、意境美。3.學(xué)習(xí)仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造力。在實際教學(xué)過程中，老師把重點放在分析“XX的XX是XX的家”這一句子的結(jié)構(gòu)上，并要求幼兒根據(jù)這一句式仿編，結(jié)果幼兒編出了“藍藍的大海是青蛙的家”“高高的大樹是風(fēng)箏的家”等不符合事物邏輯關(guān)系的句子。

就目前的教學(xué)實踐來看，教師在集體教學(xué)活動目標(biāo)的確定和達成方面所存在的問題也許遠不止本文所談到的這些。讓我們共同努力，在教學(xué)實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，并采取有效的改進策略，以切實提高集體教學(xué)活動的有效性。