邵文華

【摘 ? ?要】教師與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。如果我們在這些方面做得不夠好，我們就可能無意識的傷害了一些學(xué)生。要想與學(xué)生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法。

【關(guān)鍵詞】心靈溝通 ?關(guān)愛 ?尊重 ?教學(xué)策略

作為一名老師，我深深體會到：與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。比如平等、尊重。是否對照教育的目的常常反思自己的言行，改進(jìn)溝通的方式？ 如果我們在這些方面做得不夠好，我們就可能無意識的傷害了一些學(xué)生。要想與學(xué)生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，主要應(yīng)注意以下幾個方面內(nèi)容：

第一、深入了解學(xué)生

了解學(xué)生的生活背景、性格特點(diǎn)。通過問家長和他本人，了解該學(xué)生在什么環(huán)境下成長，這些對孩子的影響是什么，哪些是積極的，哪些是不利的。家族中誰對他的影響最大，他有怎樣的習(xí)性，這些習(xí)性是如何形成的等等。例如我班里有個女孩，因?yàn)樗谡Z言表達(dá)和與人溝通上存在較大困難，于是我采取了家訪的方式對其進(jìn)行了解，通過和她的父母較長時間的交談后，我了解到她的生活自理能力較弱，兼有自閉和多動的行為特征，學(xué)習(xí)上識字較多等，而且通過交談我還得知其家人在對她的照顧上花費(fèi)了很多的心血，爸爸從小為了訓(xùn)練其走路，在很長的時間內(nèi)堅(jiān)持用手抓住她的腳練習(xí)走路，最終促使現(xiàn)在的她行走自如。

第二、深入學(xué)生生活，做學(xué)生的朋友

每一個班的每個學(xué)生都有不同的性格特征，有的開朗，有的內(nèi)向，有的自私，有的大方。教師只有深入到學(xué)生當(dāng)中，了解他們的性格特征，和他們打成一片，做他們的朋友，學(xué)生才能感到你可親，可愛與可敬。否則，嚴(yán)肅的面孔只能讓他們望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。那樣你就無法了解他們，當(dāng)然也就不能有針對性地做好他們的德育工作。因此，我想要了解他們，最好的辦法就是要想方設(shè)法作他們的知心朋友，讓他們從內(nèi)心感受到你的信任和理解。針對這一情況，我試著做了一些工作。我利用課余時間親自帶領(lǐng)學(xué)生一起跑步、打球、做游戲等，每次學(xué)校舉行的體育、文藝活動，我都親自參與組織。我還常用課余時間到他們中去，同他們一起談天說地，甚至還為了一個問題爭論不休，有時簡直忘記了自己是老師還是學(xué)生。正因?yàn)槿绱?，同學(xué)們真正感到老師是他們的知己，樂意主動與他接近交談，從而縮短了師生的距離，收到了良好的效果。

第三、平等對待每一位學(xué)生

教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)。只有平等公正地對待學(xué)生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，打通教育的通道。同一班級的學(xué)生，各方面差異是明顯的。這種差異是一種客觀存在，它是教師有針對性進(jìn)行思想教育的出發(fā)點(diǎn)，但絕不是教師對學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)和政策的依據(jù)。不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣，社會背景不一樣，學(xué)業(yè)成績不一樣，脾氣秉性不一樣而采取不平等待遇，否則會極大的傷害學(xué)生的自尊心和自信心，同時也降低了教師在同學(xué)們心目中的威信。

作為教師，接受每一個學(xué)生是無條件的，在處理學(xué)生問題上，要發(fā)揚(yáng)民主，要始終把學(xué)生放在公平的位置上，開導(dǎo)他們，鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。每一個學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛護(hù)、幫助和教育，班主任的愛是博大的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。

第四、關(guān)愛每一個學(xué)生

人各有差異，我們不可以單純以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來評價學(xué)生。蘇霍姆林斯基談到了“學(xué)習(xí)上的成就”這個概念，他說，學(xué)習(xí)上的成就本身就是一種相對的東西：對一個學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個非常重要的因素。因此，面對一個班級不同智力水平的學(xué)生，教師要及時了解每一個學(xué)生情況對癥下藥、因材施教，要關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其要關(guān)愛那些在學(xué)習(xí)成績上暫時落后的學(xué)生，挖掘他的潛能，不讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)。“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到成功的樂趣。”為了使每一個學(xué)生在課上都有所得，能夠讓優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，學(xué)困生吃得消，在課上，可以給不同的學(xué)生布置不同數(shù)量、不同難度的練習(xí)題，即分層教學(xué)、分層指導(dǎo)。這無疑給班級授課制的教師帶來諸多麻煩，但是，看到每一個學(xué)生能在課上有較大的收益，就是為師者的快樂。

第五、師生有效的溝通原則

在教育管理過程中，教師的工作是指導(dǎo)幫助，而不是傷害。有效的溝通方式是改善教育教學(xué)生活、增進(jìn)師生關(guān)系的關(guān)鍵。適當(dāng)?shù)臏贤ㄊ且婚T藝術(shù)，需要不斷地學(xué)習(xí)。

1.就事論事。在和學(xué)生溝通時，要就事論事，不要去翻舊帳。更不能不針對個人的個性與品格，否則，會給學(xué)生造成傷害，導(dǎo)致學(xué)生與你對立。

2.用心接納。師生之間相互接納與了解是一門復(fù)雜的藝術(shù)，向?qū)W生提出要求，使用批評與非批評的語言效果不一樣。非批評的語言不涉及情緒并且減少沖突，而批評的語言引發(fā)怨氣、制造緊張。面對學(xué)生的問題，教師說出自己的感受與期待，用“我”字開頭;回答學(xué)生的問題或請求，則用“你”字開頭比較好。

3.在憤怒時不能用侮辱的語言。在現(xiàn)實(shí)中班級人數(shù)多，自然需求就多，有時造成教師憤怒是不可避免的。學(xué)生經(jīng)常惹你生氣，教師可以宣泄怒氣但不可以侮辱人，不抨擊學(xué)生的品行。老師生氣時，學(xué)生會特別注意聽老師講話。

4.不給學(xué)生貼標(biāo)簽。貼標(biāo)簽就是一種傷害，貼標(biāo)簽的形式有：以成績、以相貌、以家庭、以財富、以表現(xiàn)等貼標(biāo)簽。處置學(xué)生問題時要盡量避免武斷和預(yù)測，武斷的結(jié)果可能會使學(xué)生形成真的毛病。學(xué)生通常照著老師的消極性語言成長，天長日久就會變成老師所說的那種人。

5.不要帶有敵意的盤問。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，不要帶有敵意的盤問學(xué)生，這樣學(xué)生容易接納你，也有益于問題的解決。

教育學(xué)生絕不是說了就行，和學(xué)生溝通應(yīng)從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化，從單純的說教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動，讓情感與認(rèn)識相互作用，使情感上升為信念，并成為提高學(xué)生自覺認(rèn)識的動力。教師只有學(xué)會和學(xué)生溝通的藝術(shù)：找準(zhǔn)機(jī)會、抓住重點(diǎn)，有的放矢的和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣的教育才會有成效。