黃菊

幼兒園的一日活動包括晨間活動、教育教學(xué)活動、戶外活動、區(qū)角活動以及生活活動等幾大板塊。教學(xué)活動是其中活動環(huán)節(jié)之一，是教師每天必須要精心設(shè)計、準(zhǔn)備，并有目的、有計劃地組織幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動。教學(xué)活動時間較短，一般只有15——30分鐘。為了讓他們在短時間內(nèi)學(xué)會一定的知識和技能，培養(yǎng)一定的情感態(tài)度，教師必須努力提高自己的組織能力。而要提高自己的組織能力，提高教學(xué)活動效率，我認(rèn)為作為一名幼兒教師，需要做好以下三個環(huán)節(jié)的工作：

首先，做好教學(xué)活動前的準(zhǔn)備

“好的開始等于成功的一半?！苯處煵豢尚】椿顒訙?zhǔn)備，它是活動成敗和教育效果好壞的關(guān)鍵因素。在開展教學(xué)活動前，教師要做好自己的準(zhǔn)備——認(rèn)真撰寫教學(xué)設(shè)計，同時教師需要為幼兒做好兩方面的準(zhǔn)備：知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備和活動材料的準(zhǔn)備。

一、認(rèn)真撰寫教學(xué)設(shè)計

教師需要認(rèn)真解讀《綱要》和《3——6歲兒童生活指南》的具體目標(biāo)后撰寫教學(xué)設(shè)計，撰寫教學(xué)設(shè)計的四要素是：確實把握本班幼兒的發(fā)展水平;選擇合適的具體活動目標(biāo);選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計活動的具體步驟;考慮活動設(shè)計的合理性，進(jìn)行必要的修改與充實。教學(xué)設(shè)計能夠從整體到個體的分析班級和個別幼兒的知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、健康狀況等，教師通過透徹的分析班上的情況后制定出與幼兒相適宜的教學(xué)目標(biāo)，同時明確教學(xué)重難點的所在。

二、幼兒的準(zhǔn)備——知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備

預(yù)成的教學(xué)活動是建立在幼兒已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的、幼兒群體共同探索的、運用幼兒群體資源優(yōu)勢相互學(xué)習(xí)的活動。教師在日常的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲活動、生活環(huán)節(jié)活動、家園配合活動中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)幼兒的探索興趣，提升幼兒的探索經(jīng)驗，從而增加幼兒知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。以《美麗的海底世界》為例，在活動前讓幼兒查閱或收集相關(guān)的圖書、光盤、海洋館、網(wǎng)站上收集大量的資料和信息，然后在活動中鼓勵幼兒運用語言、繪畫、照片等方式充分展示自己了解到的海洋生物知識，這種幼兒之間的有效互動能大大增強活動的效果。

三、活動材料的準(zhǔn)備

第一，活動材料是幼兒進(jìn)行活動探索的必要支持物

活動材料應(yīng)在數(shù)量上保證幼兒操作的需要，同時種類應(yīng)多樣。比如在“怎樣不損壞蛋殼取出蛋清與蛋黃”的主題活動中，教師準(zhǔn)備了這樣幾種材料：釘子（用于戳破蛋殼）、筷子（用于攪拌蛋黃與蛋清以便其流出）、注射器、吸管（用于吸出蛋黃與蛋清）、盤子、小碗等。在活動中，有的幼兒使用一種工具，有的幼兒使用三種工具，結(jié)果幾種工具都可以達(dá)到目的，事實使孩子們懂得了不同的工具有不同的作用?；顒硬牧霞瓤梢允墙處熢陬A(yù)測了幼兒可能的需要后準(zhǔn)備的，也可以是和幼兒一起商量，共同準(zhǔn)備的。

第二，選擇貼進(jìn)幼兒生活的活動情景

活動選擇貼近生活，也就是要把教學(xué)活動生活化。這樣，不僅可以讓活動內(nèi)容豐富，生動具體，而且又能貼近幼兒生活，讓幼兒學(xué)習(xí)過程變得輕松自然。比如數(shù)學(xué)活動，生活中存在著大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時，要注意將幼兒對數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的積累與他們的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來。利用日常生活中充滿數(shù)、量、形的知識內(nèi)容或相應(yīng)的問題情景來設(shè)計活動，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)概念，從而激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。以“順計數(shù)和倒計數(shù)”為例，讓幼兒結(jié)合生活中的“上下電梯”、“馬路上的信號燈”等情景學(xué)習(xí)，就會使學(xué)習(xí)變得有趣、生動和親切。因此，我們在設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)緊密聯(lián)系他們的實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境、關(guān)注生活環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中積極運用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決問題，感受到數(shù)學(xué)作為一種工具在實際生活中的應(yīng)用和作用。

第三，正確評價活動中幼兒的表現(xiàn)

評價是以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達(dá)到的水平做出價值判斷。教師對幼兒的評價，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性以促進(jìn)幼兒發(fā)展的。掌握好正確的評價方法，可以有效鼓勵幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒參與活動的勇氣，鍛煉幼兒動手能力和思維能力，是幼兒發(fā)展的催化劑。正確的評價方式，包括如下幾點：

1.靜態(tài)評價和動態(tài)評價相結(jié)合

靜態(tài)評價是按照評價標(biāo)準(zhǔn)對幼兒已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平進(jìn)行判斷，考察的是幼兒在某一時間或階段內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)實狀況。動態(tài)評價是對幼兒發(fā)展，變化狀態(tài)的分析與判斷，重在考察幼兒當(dāng)前的發(fā)展較之過去的進(jìn)步情況，以及今后的發(fā)展?jié)摿挖厔?。在進(jìn)行幼兒發(fā)展評價時一定要使二者相互結(jié)合做到揚長避短，優(yōu)勢互補。

2.避免一味的“正面”評價

隨著新課程改革的實施，賞識教育和激勵性評價得到強化，批評成分相對匱乏。活動中出現(xiàn)了教師表揚過多，批評較少的現(xiàn)象，這其實是忽視了教學(xué)評價與幼兒全面發(fā)展相結(jié)合這一原則，使評價丟失了針對性，也影響到幼兒受挫力的培養(yǎng)。一味地運用表揚，不批評、不懲罰這種教育實是不完整的。在教學(xué)活動中，批評能促進(jìn)幼兒認(rèn)識自我，提高耐挫能力，當(dāng)幼兒發(fā)生不良行為時，教師運用批評能使幼兒不良行為得到抑制，控制不良行為產(chǎn)生的后果，從而約束幼兒的言行，遵守一定的規(guī)則。例如：在區(qū)域活動中如果幼兒出現(xiàn)不懂規(guī)則，破壞正常活動的開展時，教師適時適當(dāng)?shù)呐u，制止幼兒不當(dāng)?shù)男袨?，會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3.關(guān)注個體差異，慎用橫向評價

我們知道，每個幼兒身心發(fā)展，雖然遵循一般的共同規(guī)律性，但是又各不相同，都有自己本身鮮明的特點，存在個別差異。如果我們無視幼兒的個性差異，單憑對認(rèn)知結(jié)果的評價，就給幼兒貼上標(biāo)簽，進(jìn)行優(yōu)劣之分，從一個孩子的發(fā)展角度來看，顯然是很不科學(xué)的。幼兒園里不存在笨孩子，每個幼兒都是獨特的，也是出色的，我們老師要樂于對幼兒抱以積極熱切的期望，采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)，善于從多角度來評價，觀察和接納幼兒，尋找和發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展幼兒的潛能。

綜上所述，以上三個環(huán)節(jié)是組織好幼兒園教學(xué)活動的關(guān)鍵。我們?nèi)裟茏龊眠@些環(huán)節(jié)，既能有效提高教學(xué)活動質(zhì)量，又能讓幼兒在幼兒園的活動中身心健康成長。