王學(xué)茹

【摘 ? ?要】目前提倡先學(xué)后教的教學(xué)模式，即是對(duì)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，導(dǎo)致一堂課的容量變大，效率也要相應(yīng)變高。如何把握一堂化學(xué)課的課堂節(jié)奏才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，成為一個(gè)需待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂 ?課堂節(jié)奏

郭沫若曾經(jīng)說過：“宇宙萬物沒有一樣是沒有節(jié)奏的?！被瘜W(xué)是一門集合科學(xué)性、邏輯性、知識(shí)性、思想性和理論性相互統(tǒng)一的學(xué)科，如果一個(gè)化學(xué)老師能很好的把握一堂課的節(jié)奏，不僅有效的節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也能有力的提高教師的課堂效率。根據(jù)本人多年在一線任教化學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下可以控制一堂化學(xué)課節(jié)奏的方法。

一、利用遺忘規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把握一節(jié)課的節(jié)奏

遺忘是學(xué)生的正常生理現(xiàn)象，有人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)了二十分鐘之后，學(xué)習(xí)內(nèi)容41.8℅被遺忘，經(jīng)過一個(gè)月后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的78.9℅被遺忘。舉個(gè)簡(jiǎn)單初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)博而雜，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容多，利用游戲、口訣、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生記憶固然是一種好方法，但時(shí)日一久還是會(huì)遺忘。所以在日常教學(xué)中，我有目的的分散難點(diǎn)，采用嘗試性回憶，及時(shí)復(fù)習(xí)和反復(fù)復(fù)習(xí)來控制課堂節(jié)奏。同時(shí)，心理學(xué)研究表明：人在學(xué)習(xí)的過程中存在著前攝抑制和后攝抑制的現(xiàn)象，即在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中最先學(xué)習(xí)的東西和最后學(xué)習(xí)的東西效果最好。一般而言：150℅的過渡學(xué)習(xí)是恰有好處的學(xué)習(xí)，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我通常是這樣做的：1.有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生邊寫邊背，調(diào)動(dòng)全身的器官進(jìn)行記憶。2.嘗試回憶，要求學(xué)生記憶好一定量的內(nèi)容之后閉目思考不斷試著回憶。3.分散復(fù)習(xí)，一般可以采用幾小時(shí)、幾天、幾周一復(fù)習(xí)的方略。

二、利用合理的語速，起伏的語調(diào)把握課堂節(jié)奏

一節(jié)課的起始，往往大部分學(xué)生尚未將注意力集中在課堂上，此時(shí)適當(dāng)調(diào)整語速，語調(diào)往往能引起注意力。據(jù)我以往經(jīng)驗(yàn)，課前語速稍緩，語調(diào)略低更易引起學(xué)生注意力。而在課程中間，要注意幾點(diǎn)：1.學(xué)生精力不濟(jì)時(shí)語速的高調(diào)很關(guān)鍵，高的語調(diào)可以刺激學(xué)生神經(jīng)，引發(fā)高強(qiáng)度注意力，但一味的高語調(diào)又容易使學(xué)生感到疲憊，對(duì)學(xué)習(xí)懈怠，所以語調(diào)也需起伏，最好抑揚(yáng)頓挫，這樣知識(shí)點(diǎn)就不會(huì)過于無聊和枯燥。2.每節(jié)課都有教學(xué)重難點(diǎn)，這些內(nèi)容體現(xiàn)在一節(jié)課上，往往是分散的，高昂的聲音能直接將學(xué)生帶到一定的情境中，使他們自發(fā)的認(rèn)真聽課，在課堂中間穿插部分的俚語、地方話可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使課堂生動(dòng)活躍，靈活有序。在課程結(jié)束時(shí)，往往是一節(jié)課的總結(jié)和作業(yè)布置，此時(shí)，緩慢的語速高昂的語調(diào)不僅能引起學(xué)生的注意力，更是將一節(jié)課推向又一個(gè)高潮。

三、利用教學(xué)內(nèi)容把握課堂節(jié)奏

首先需要把握教材，備課時(shí)要充分利用教材和教參，承上啟下地熟知教材內(nèi)容，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師本人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要了如指掌。其次，把握學(xué)生，要牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分利用新課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，要十分注重與學(xué)生的情感交流。善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三要把握教法，教學(xué)方法是把握課堂教學(xué)節(jié)奏的根本，教學(xué)節(jié)奏完全是由教學(xué)方法來主宰的。這就要求教師既要研究教材，又要研究學(xué)生，還要研究自己，進(jìn)而決定一節(jié)課采用哪種教法，哪個(gè)為主，哪個(gè)為輔。教學(xué)方法的先進(jìn)性、創(chuàng)新性，往往可以加大了解課堂教學(xué)的信息量。還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和想象力。大大提高了課堂教學(xué)效果。最后把握時(shí)間，要跟據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行分配，要遵循“主多次少”的原則，重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容多花時(shí)間，次要內(nèi)容少花時(shí)間。最好在講課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時(shí)間，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)對(duì)課堂中的突變。

四、利用課堂氣氛的營(yíng)造，課堂紀(jì)律的引導(dǎo)把握課堂節(jié)奏

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識(shí)的海洋。