劉麗萍
隨著時代的變遷,電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越為廣泛,它不但優(yōu)化了教學(xué)手段,還能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,營造生動活潑的互動氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的智能,從而提高了課堂教學(xué)效益,特別是它在交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。下面我就電子白板在我的實(shí)際英語教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱囊恍┥羁腆w會。
一、運(yùn)用它的批注,繪畫,無限書寫功能,使課堂豐富多彩
老師和學(xué)生都可以直接在白板上進(jìn)行書寫,繪畫等,把教師和學(xué)生從操作臺上解放出來,更有利于提高課堂教學(xué)的效率,展示師生的個人魅力。比如說新版人教版七年級下冊unit 7,學(xué)習(xí)有關(guān)描述天氣的形容詞,學(xué)生直接在白板上畫簡筆畫,畫出不同的天氣,老師板書描述天氣的形容詞cloudy、sunny、rainy,速度快,簡介,明了、直觀,學(xué)生容易接受,也達(dá)到了師生互動的目的。達(dá)到了吸引學(xué)生注意力的同時又給學(xué)生以具體畫面的目的,使學(xué)生對新授單詞印象深刻。
二、運(yùn)用演示功能,使學(xué)生主動參與課堂
交互式電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便,為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。例如,在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時,教師可以先讓學(xué)生在白板上操做,然后再講解。不管是學(xué)生操做還是教師講解,都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動、寫畫。學(xué)生邊看操作邊聽講解,對整個過程一目了然,無源感應(yīng)筆在動,他們也在思考,本來抽象的思維過程形象化了。
三、運(yùn)用資源庫功能,提高課堂容量
有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用交互式電子白板的重要環(huán)節(jié)。交互式電子白板內(nèi)有多種資源庫,并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu),且交互式電子白板使教師應(yīng)用資源庫中的資源生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。
比如,人教版新目標(biāo)7年級上冊unit 6 Do you like bananas?這節(jié)課,課前就將各種水果圖片放入交互式電子白板的圖片庫中。上課時,讓學(xué)生從資源庫中找出自己認(rèn)識的水果,并加以介紹,學(xué)生很有成就感,而教師及時為學(xué)生提供單詞的拼寫,這樣單詞與圖片同時呈現(xiàn)在屏幕上,再讓學(xué)生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對,學(xué)生都躍躍欲試。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,大部分同學(xué)也積極主動的參與到了課堂中來。教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源(包括文字、圖片、動畫或課件等)保存到交互式電子白板的資源庫中,以便課堂上隨時調(diào)用。學(xué)生也可以在交互式電子白板上進(jìn)行操作,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,更有利于學(xué)生的主動參與、體會學(xué)習(xí)的愉快。學(xué)生也就不再是被動地接受知識了,課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講,學(xué)生聽;教師演示,學(xué)生看;教師提問,學(xué)生回答”的單一形式了
四、運(yùn)用探照燈功能,加深學(xué)生的印象,突破教學(xué)重難點(diǎn)
交互式電子白板中的“探照燈”可以放大頁面的某一部分,刺激學(xué)生的眼球,加深學(xué)生的印象,幫助突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、運(yùn)用幕布功能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
幕布的使用,可以引起學(xué)生極大的好奇心,從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。比如,新目標(biāo)七年級上冊unit4 Wheres my schoolbag?,在教學(xué)單詞chair時,設(shè)計了這樣的導(dǎo)入:把chair的謎面展示給學(xué)生看,用幕布功能遮擋圖片,然后向?qū)W生進(jìn)行提問:“I have no arms and no hands. But I have four legs and a back. I can stand. But I cant walk. Guess,what am I ?”學(xué)生的積極性和好奇心一下子被調(diào)動起來,他們都很想知道謎底是什么。這時,引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的重點(diǎn)句型“Is it a …?”進(jìn)行猜測。學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行了多種猜測,但都沒有猜對。于是,筆者請一個學(xué)生利用白板筆把幕布一點(diǎn)點(diǎn)往下拉,chair的圖片一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在大家眼前。在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,學(xué)生注意力高度集中,非常自然地復(fù)習(xí)了以前的很多詞匯和句型,并且一下子就記住了本節(jié)課的新詞——chair。再比如,在新目標(biāo)七年級下冊unit3 Why do you like koalas?時,使用了幕布設(shè)計一個guessing game環(huán)節(jié):將幕布拉下,呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是關(guān)于各種動物的關(guān)鍵詞,讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞猜出到底是什么動物,下面幾張都是如此,吊足了學(xué)生的胃口,結(jié)果那節(jié)課的效果特別好,絕大多數(shù)學(xué)生都能記住有關(guān)動物及描述這種動物的單詞。
六、運(yùn)用拖曳和聲音鏈接功能,增強(qiáng)詞匯檢測手段高效性
交互式電子白板的拖曳功能在英語教學(xué)中主要運(yùn)用于一些游戲,如單詞和圖片的配對,還有就是運(yùn)用拖曳、聲音鏈接功能學(xué)習(xí)新詞匯,用拖拉功能排列句子順序?qū)W新內(nèi)容等。例如,新目標(biāo)七年級上unit5 Do you have a soccer ball? 運(yùn)用白板的拖曳和聲音鏈接功能,設(shè)計了一個檢測學(xué)生對詞匯的讀音掌握的練習(xí),即將球類名稱的新單詞和音標(biāo)打亂順序排放,然后讓學(xué)生選擇點(diǎn)擊一個音標(biāo),根據(jù)聽到的讀音找出對應(yīng)的單詞,并將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音的音標(biāo)詞下。這個內(nèi)容是新授課的主要語言學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,教師要求學(xué)生課前先對詞匯預(yù)習(xí),一是培養(yǎng)了學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)策略;二是通過練習(xí)在課堂上整體檢測了解掌握情況,及時補(bǔ)救,調(diào)整策略。
總之,通過一段時間的使用,我體會到,電子白板的設(shè)計在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念。較好的適應(yīng)了課堂上教師“邊走,邊說,邊寫”的行為習(xí)慣。而且教師和學(xué)生不再”吃”粉筆灰。多媒體電腦和黑板的功能整合為一體。構(gòu)建了一個類似傳統(tǒng)”粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境。以電子白板為載體的多種媒體共用的初中英語教學(xué),體現(xiàn)了新課程改革的精神,有助于開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。我們應(yīng)充分利用電子白板的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效地激發(fā)學(xué)生的思維,激活英語課堂教學(xué),變低效枯燥繁雜的初中英語教學(xué)為生動高效的課堂學(xué)習(xí)。另一方面,開闊了我們的視野,使我們也渴望使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備教學(xué)的夙愿得以實(shí)現(xiàn),我們也學(xué)會了很多新的教學(xué)方法,提升了我們的教學(xué)能力。