曾寶光

【摘 ? ?要】本文分析了當(dāng)今學(xué)生作文的現(xiàn)狀，即應(yīng)試教育給學(xué)生的習(xí)作帶來許多弊端，制約著學(xué)生作文能力的提高。日常的習(xí)作中，模式化雷同化現(xiàn)象屢見不鮮。應(yīng)試作文制約著學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生作文抄襲成風(fēng)，真情無處尋。并提出讓學(xué)生寫出真情作文的對(duì)策：首先，要提高教師素質(zhì)。其次，是改革語文教材，讓其更貼近于現(xiàn)實(shí)生活。再次，要改革作文命題。再次，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。最后，還要使學(xué)生有選擇地多閱讀，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)其獨(dú)立見解的能力，要用真情習(xí)作去表達(dá)美好生活。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生作文 ?現(xiàn)狀 ?對(duì)策

一、當(dāng)今學(xué)生作文現(xiàn)狀

（1）教育改革十多年，推行素質(zhì)教育十多年，其實(shí)大家心知肚明，在實(shí)際操作一切還是跳不出應(yīng)試教育的藩籬。應(yīng)試教育給學(xué)生的習(xí)作帶來許多弊端，制約著學(xué)生作文能力的提高。日常的習(xí)作中，模式化雷同化現(xiàn)象屢見不鮮。如《記一件有趣的事》，有許多同學(xué)寫?zhàn)B小雞、小鴨、小豬、小狗等事，而實(shí)際上現(xiàn)在許多家庭家住高樓根本不具備養(yǎng)這些動(dòng)物的條件，學(xué)生只是憑空想象或者上網(wǎng)搜索范文去抄襲瞎寫。這種嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)作當(dāng)然是無病呻吟，自然寫不出真情實(shí)感來。再如寫《助人為樂》多數(shù)學(xué)生寫扶盲人過馬路或者拾金不昧交還失主。試想哪有那么多的盲人過馬路讓你去扶？有那么多的錢讓你去撿？如果學(xué)生習(xí)作寫的事屬實(shí)的話，說明全國至少有一半盲人，這可能嗎？

千篇一律模式化，語言雷同無個(gè)性，內(nèi)容陳舊無新意，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生的作文如同工廠里生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣，整齊劃一，令人擔(dān)憂！

學(xué)生習(xí)作本應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中真善美在筆端的流露，如能抓住生活中的積極素材，發(fā)揮豐富的想象力，表達(dá)酸甜苦辣多種感受，如能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活細(xì)致入微的觀察與體驗(yàn)，就等于找到了作文的真諦。

（2）應(yīng)試作文制約著學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新能力的提高

在常規(guī)教學(xué)中，教師十分重視學(xué)生寫日記、周記，即自由作文。多數(shù)學(xué)生能夠充分自由發(fā)揮，潛移默化中就培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，形式新、內(nèi)容真、情感深、有感而發(fā)、扣人心弦、引人入勝、耐人尋味。如有一個(gè)學(xué)生的《夜戰(zhàn)》一文，反映全家人夜里圍、追、堵、截老鼠的神態(tài)描寫得淋漓盡致，使人看后如臨其境，捉滅老鼠的驚險(xiǎn)場(chǎng)面一下躍然紙上。平時(shí)學(xué)生的習(xí)作能力并不算低，可是一遇到應(yīng)試作文，水平就差多了。所謂應(yīng)試作文是指考場(chǎng)上專為考試而寫的作文?？紙?chǎng)習(xí)作大多學(xué)生寫都是真事，抒的是真情，但得不了高分，原因是評(píng)卷大人改一篇作文也就是那么三兩分鐘，只看開頭和結(jié)尾，然后看作文長短和段落多少段給分，根本顧不上細(xì)推敲、品滋味、看內(nèi)容。凡是符合評(píng)卷大人的口味，符合想象中的模式或抄襲的范文就能得高分，一但走了轍、破了格，那就可想而知了。如考的是記敘文，則要求有戲劇性，起伏跌宕。他們恰恰忘記了現(xiàn)實(shí)生活本身并不是都具備有戲劇性，起伏跌宕實(shí)屬小說范疇。由此可知應(yīng)試作文無意中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，切實(shí)到了該改革的地步了。

（3）抄襲成風(fēng)，真情無處尋

學(xué)生習(xí)作基本功的提高來源于讀、寫、聽、說能力的提高。學(xué)生的習(xí)作不等于文學(xué)創(chuàng)作。文學(xué)創(chuàng)作是來源于現(xiàn)實(shí)生活而高于生活的，只求生活中可能有，不求真實(shí)存在。學(xué)生習(xí)作只是生活中自己感情的流露與表達(dá)。因?qū)W生多背范文，考場(chǎng)上題目只是大意相符就隨手抄上去就能得高分，所以導(dǎo)致少則整段抄，多則全文抄，更典型的是連下轉(zhuǎn)第二版或上接上頁也抄上了。真實(shí)抄襲成風(fēng)。這種風(fēng)氣嚴(yán)重影響習(xí)作個(gè)性的形成，危害無窮。批改習(xí)作中，如發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作，批改老師要千萬留神，如當(dāng)范文去課堂上宣讀，可能馬上就會(huì)有學(xué)生舉報(bào)說這篇作文是抄襲于某報(bào)刊或某學(xué)習(xí)報(bào)，抑或是在某網(wǎng)上下載來的，并可以拿出原文與此對(duì)質(zhì)，使你非常難堪，真是到了魚目混珠，真假難辨的地步。究其原因，一是教師指導(dǎo)不得法，給學(xué)生可乘之機(jī)。甚至是老師故意指導(dǎo)學(xué)生背范文來套寫以得高分;二是學(xué)生習(xí)作目的不明，為給老師交作文而作文，為交作文而去抄襲;三是學(xué)生閱讀量少，目光太窄，無啥可寫;四是對(duì)政治漠不關(guān)心，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不會(huì)觀察，不會(huì)體驗(yàn)，產(chǎn)生這種根源，是應(yīng)試教育體制造成的。

二、讓學(xué)生寫出真情作文的對(duì)策

為提高學(xué)生習(xí)作素質(zhì)，我們要積極倡導(dǎo)真情作文，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

首先，要提高教師素質(zhì)。正確認(rèn)識(shí)抄襲的危害，學(xué)生習(xí)作時(shí)教師本人也要寫“下水”作文，引導(dǎo)學(xué)生掌握模仿的技巧，提高引用質(zhì)量，多向行家請(qǐng)教。請(qǐng)教不僅是一種模仿，更是一種學(xué)習(xí)。由他人的一種思路引出自己的闡述，由他人的一種寫法引出自己的一種技巧，在自己的基礎(chǔ)上寫出自己的風(fēng)格。所寫的文章不細(xì)看有點(diǎn)像他人的而細(xì)琢磨，字里行間充滿著自己的真情實(shí)感，流露出自己特有的風(fēng)格，終究是自己的文章。有位名人說得好，用苦學(xué)加巧學(xué)寫出的文章，才能像鮮花一樣是真的，帶著晨露，具有生命力。如此這般即是同一題目也不會(huì)千人一孔，萬人一面。

其次，是改革語文教材，讓其更貼近于現(xiàn)實(shí)生活。語文課本是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高習(xí)作能力的重要載體。然而現(xiàn)行的語文教材中有的課文選篇落后于時(shí)代，與當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)性也就顯得蒼白無力了。因此教材搞個(gè)就尤其重要了。同時(shí)也要改革語文教學(xué)。有的老師方法欠佳，不能從課文整體入手，一篇課文往往需要幾天才能講完，給學(xué)生的印象是支離破碎的，指導(dǎo)習(xí)作就成為一句空話。

再次，要改革作文命題。近年來作文考試，注入了素質(zhì)教育的因素，不設(shè)置審題障礙，讓學(xué)生有話可說。如：《我的……》，這種半命題作文，由學(xué)生自己補(bǔ)充完整題目;如《選擇》這種話題作文，以選擇為話題寫一篇文章，自由表達(dá)情感，不少同學(xué)發(fā)揮甚佳。再如看圖作文，能充分發(fā)揮想象力，形式多樣有感而發(fā)，令人欣慰。作文命題要貼近學(xué)生生活，要趨向于自由作文，能充分展現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作才能，為提高習(xí)作創(chuàng)新能力服務(wù)。

再次，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。素質(zhì)教育就是要全面貫徹黨的教育方針以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。要推進(jìn)素質(zhì)教育必須減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓其多接觸大自然，投身到社會(huì)實(shí)踐中去，用靈感去體驗(yàn)生活，從豐富多彩的生活中搜集寫作素材，使學(xué)生以其手寫其心。

最后，還要使學(xué)生有選擇地多閱讀，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)其獨(dú)立見解的能力，要用真情習(xí)作去表達(dá)美好生活。特別是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些中外名著從優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中汲取營養(yǎng)，對(duì)提高習(xí)作能力大有益處，讓優(yōu)美文字熏陶學(xué)生，覺得要比灌輸大量的課堂知識(shí)更重要，能培養(yǎng)作文能力，是培養(yǎng)心靈對(duì)美的感受能力，只有這樣作文才會(huì)真，才會(huì)美，素質(zhì)教育也才能落到實(shí)處。