孫定兵

【摘 ? ?要】在小學(xué)的教學(xué)中，語文這一科目是眾多科目中的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他各種各樣的學(xué)科有著這樣或者那樣的聯(lián)系。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，互動交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。本文主要通過分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的現(xiàn)狀和問題來討論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?小學(xué)語文 ?應(yīng)用策略

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的現(xiàn)狀

（1）忽視合作的本質(zhì)，流于形式

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的過程中，由于受到教師理解有誤以及學(xué)生參與度不高的影響，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中沒有收到良好的成效。使合作學(xué)習(xí)表面看上去熱鬧非凡，其實(shí)每個學(xué)生都沒有在進(jìn)行認(rèn)真的討論，沒有發(fā)揮到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)作用。一些學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生能夠主動積極地發(fā)表自己的見解，參與進(jìn)合作學(xué)習(xí)中來;而反觀那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生由于缺乏自信和興趣，不能夠積極的參與進(jìn)合作學(xué)習(xí)中來，最終導(dǎo)致自身沒有在合作學(xué)習(xí)中使自己得到提升，也使合作學(xué)習(xí)忽視了本質(zhì)，流于形式，不能夠促使教學(xué)水平的進(jìn)步和提高。

（2）教師沒有發(fā)揮好指導(dǎo)作用

教師是進(jìn)行小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中的重要角色之一，不可或缺。在進(jìn)行小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的過程中，有的教師不能夠充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，不能在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，忽視了合作學(xué)習(xí)的過程，只是過分重視合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師有的時候欠缺周密的考慮，沒有科學(xué)分配好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的世界，最終使學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的效果不甚理想，達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)。

（3）一些學(xué)生合作意識不強(qiáng)

由于小學(xué)生年紀(jì)小，意識發(fā)育不太成熟的特點(diǎn)，在小學(xué)語文合作教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)學(xué)生意見不一致，不懂結(jié)合意見，引起矛盾的情況。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行討論，每個學(xué)生都會有不同的見解，而有的學(xué)生不懂變通，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不聽取其他同學(xué)的見解，有的學(xué)生不能夠向其他學(xué)生分享自己見解，有的學(xué)生不動腦思考，只照抄照搬其他學(xué)生的意見，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能夠順利的進(jìn)行，大大影響提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識不僅是語文教學(xué)的要求，也是保證其他學(xué)科能夠更有效進(jìn)行和開展的需要。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念已經(jīng)不適合教學(xué)的需要。因此，教師要改變傳統(tǒng)觀念，尊重每個學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容布置課堂合作的任務(wù)，使學(xué)生在合作的過程中展現(xiàn)自我，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。在合作的過程中，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，做到“人說我聽，敢說敢想”，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，提高小學(xué)語文課堂的效率。

（2）激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣是在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中有效開展合作學(xué)習(xí)的重要方面。只有學(xué)生對合作學(xué)習(xí)有興趣，才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)積極，樂于去合作學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行小學(xué)語文合作教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用一些小故事、小游戲、名言、寓言等使學(xué)生感受和體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣和好處，如：小組合作批改作業(yè)、小組合作識字、小組合作表演等，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中樂于分享、樂于合作，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（3）教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用

在進(jìn)行小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和幫助作用也是合作學(xué)習(xí)中的重要方面。在學(xué)生進(jìn)行討論一些比較不容易理解的問題前，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞忘c(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生的思考和理解。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師要參與進(jìn)小組中，關(guān)注每個小組的討論動態(tài)，遇到困難的給予幫助和建議，避免合作學(xué)習(xí)耽誤課堂的寶貴時間。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行后，學(xué)生要對討論的結(jié)果進(jìn)行分享，匯報給教師，這時教師要根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行客觀的評價，使學(xué)生加深對問題的理解和認(rèn)識。

（4）課堂課外合作相結(jié)合

課堂外，教師可以給班級布置小組合作進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生能夠在課堂上更順利的接收新知識。每個小組之間可以相互競爭，看看哪個小組在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時找到的資料比較多，哪個小組找的資料更有趣更豐富。為了壓縮交流的時間，避免交流的時間過長，教師要讓學(xué)生對查找的課前預(yù)習(xí)的資料進(jìn)行壓縮整理，減少篇幅，提煉精華。從而提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂中，在進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生分享記憶理解難字的方法，對那些回答精彩、方法好的學(xué)生要給予表揚(yáng)，使合作學(xué)習(xí)課堂內(nèi)外相結(jié)合。

三、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中應(yīng)用需要教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生在合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使合作學(xué)習(xí)在課堂內(nèi)外相結(jié)合，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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