鐘玉清

小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的識(shí)字，這樣，學(xué)生才擁有自主學(xué)習(xí)的可能。如果識(shí)字教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會(huì)受到影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)就是要做好識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)候掌握識(shí)字技巧，提升學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有真正的重視識(shí)字教學(xué)的重要性，在一些教學(xué)方法上還存在有一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了學(xué)生識(shí)字能力的提升。因此，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)需要積極地解決這些問(wèn)題，為學(xué)生識(shí)字能力的提升提供積極的幫助。教師要調(diào)整教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力，真正讓學(xué)生喜歡上識(shí)字，提升學(xué)生的識(shí)字能力。

一、低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，在教學(xué)方法的選擇上，不少教師喜歡用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)制要求學(xué)生死記硬背。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還會(huì)定期檢查學(xué)生的默寫情況，要求學(xué)生每天必須完成一定量的抄寫，這樣的方式會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大量的重復(fù)性的抄寫會(huì)占用較多的時(shí)間，學(xué)生會(huì)因?yàn)榛ㄙM(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行抄寫而喪失探索的欲望，從而沒(méi)有更多的時(shí)間去思考和總結(jié)。這樣的教學(xué)方式是利大于弊的。其次，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的指導(dǎo)策略。學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師會(huì)習(xí)慣性地讓學(xué)生只要記住就可以，而不是指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辦法解決這些問(wèn)題。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師也沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力差距。小學(xué)生的能力差距雖然不是很大，但卻是實(shí)際存在的。不同學(xué)生之間存在的差距使得統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)產(chǎn)生一些消極的影響，比如部分能力較差的學(xué)生會(huì)因?yàn)橥瓿刹涣私處煹娜蝿?wù)而喪失學(xué)習(xí)信心，而能力比較好的學(xué)生會(huì)因?yàn)橛X(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有挑戰(zhàn)性。這些情況都會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、做好低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的建議

（一）做好個(gè)性化教學(xué)工作。小學(xué)生的能力有一定的差別。不同的學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的接受能力、理解能力等都有比較大的差別，忽視這種差距而強(qiáng)制性要求學(xué)生死記硬背不僅不會(huì)取得理想的教學(xué)效果，甚至?xí)寣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到巨大的打擊。因此，教師的教學(xué)工作需要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，努力做到實(shí)事求是，讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到發(fā)展。這也是新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于能力比較差的學(xué)生，教師要寬容。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該給這部分學(xué)生更多的時(shí)間去理解，在檢查的時(shí)候也應(yīng)該有意識(shí)地降低要求，讓學(xué)生慢慢成長(zhǎng)。識(shí)字教學(xué)是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以教師不能急于求成，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，所以在教學(xué)這部分學(xué)生時(shí)，教師也應(yīng)該有意識(shí)地提升難度，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是充滿挑戰(zhàn)的。

（二）用情景來(lái)輔助教學(xué)。情景教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到巨大提升，利用情景進(jìn)行教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意營(yíng)造積極的情景?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教師營(yíng)造良好的教學(xué)情境提供了更多可能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體放映視頻、音頻等來(lái)構(gòu)建情景。如在教學(xué)“宏偉”這個(gè)詞的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示相關(guān)的建筑物，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)“宏偉”這個(gè)詞的理解。

做好識(shí)字教學(xué)意義重大，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠取得事半功倍的效果。

（作者單位：江西省全南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）