段 梅（南京理工大學(xué)圖書館 江蘇 南京 210094）曹炳霞（鄭州大學(xué)圖書館 河南 鄭州 450001）韓 葉（南京理工大學(xué)電子工程與光電技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210094）

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基于微讀書會的閱讀推廣精讀模式實踐創(chuàng)新研究*

段 梅（南京理工大學(xué)圖書館 江蘇 南京 210094）
曹炳霞（鄭州大學(xué)圖書館 河南 鄭州 450001）
韓 葉（南京理工大學(xué)電子工程與光電技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210094）

[摘 要]微讀書會2.0是因共同的閱讀興趣組成的社群式精讀模式閱讀團(tuán)體，實行文本精讀、焦點研讀、讀書觀影、文化參觀、經(jīng)驗交流等一套閱讀推廣精讀模式。其注意調(diào)動讀者的主觀能動性，能夠有效提升讀者的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，組織形式靈活變化，力求閱讀內(nèi)容的多樣性，充分利用新媒體平臺。一年多的實踐證明，微讀書會作為一種閱讀推廣的新模式，能夠很好地起到精讀、共讀、分享、共鳴的作用，應(yīng)該得到高校圖書館的大力支持與推廣。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館 微讀書會 閱讀推廣 精讀模式

1　引　言

讀書自古以來都是人們獲取知識、收獲技能的重要途徑。讀書會，指一群喜愛讀書的人定期聚集在一起分享、交流、探討自己讀書心得的活動，是一個自由、自發(fā)、自主的非正規(guī)學(xué)習(xí)團(tuán)體。讀書會的名稱多種多樣，如讀者俱樂部、沙龍、英語角、研究會、學(xué)習(xí)小組等。

現(xiàn)代意義上的讀書會起源于20世紀(jì)初的瑞典，現(xiàn)如今，讀書會在歐美已經(jīng)十分普及。中國在1912年的新文化運動中首次提出讀書會一詞，之后讀書會的發(fā)展比較緩慢，從20世紀(jì)30年代開始突然有了很大的進(jìn)步，發(fā)展達(dá)到高峰[1]。改革開放后，讀書會在兩岸三地蓬勃發(fā)展。

現(xiàn)階段的讀書會有多種存在形式，按照閱讀主題來分，有外語、中國古典文學(xué)、人際關(guān)系等；按照所在平臺來分，有線上、線下等多種方式[2]；按照目的來分，有新知拓展的讀書會、思想碰撞的讀書會、主題報告的讀書會、讀寫方法探秘的讀書會、言語欣賞的讀書會等[3]；按照主辦單位來分，有圖書館讀書會、社區(qū)讀書會、班級讀書會等。

目前，隨著閱讀推廣工作被普遍重視，許多高校圖書館及公共圖書館都相繼成立讀書會。相較于公共圖書館與民間自發(fā)組織的讀書會而言，高校圖書館組建的精讀模式的讀書會數(shù)量較少、規(guī)模小且缺乏系統(tǒng)的組織管理模式。

2　微讀書會2.0的緣起

多數(shù)高校圖書館近年來在世界讀書日都會組織“讀書節(jié)”“讀者服務(wù)月”等大型讀者活動，起到了廣泛的閱讀推廣、宣傳作用。大型活動通常需要耗費很多財力、人力、物力，使得活動的長效性得不到保障，同時，如果長期不關(guān)注對讀者個體的閱讀質(zhì)量的提升和閱讀興趣的培養(yǎng)，也容易讓大型讀者活動僅僅流于表面形式，很難切實達(dá)到閱讀推廣的真正目的。

南京理工大學(xué)圖書館很早就開始探索能夠培養(yǎng)讀者興趣和提升閱讀質(zhì)量的閱讀推廣新模式?；诖?，從2011年開始，該圖書館開設(shè)了一個實體的閱讀空間，鼓勵全校師生聚集起來，組建沙龍式的閱讀活動——微讀書會。微讀書會，簡言之，是一群愛書的發(fā)燒友們定期聚集在一起分享、交流、探討自己讀書心得的活動，參與的人數(shù)通?？刂圃谝粋€小規(guī)模內(nèi)，以期達(dá)到更有效的精讀、交流效果。在組建初期，微讀書會1.0開辟了以文本精讀為主的活動方式，經(jīng)過探索與改良之后，微讀書會2.0應(yīng)運而生。區(qū)別于“讀書節(jié)”“讀者服務(wù)月”等大型讀者活動，本文所指的微讀書會2.0是因共同的閱讀興趣組成的社群式精讀模式閱讀團(tuán)體。經(jīng)過一年的實踐，逐漸摸索出文本精讀、焦點研讀、讀書觀影、文化參觀、經(jīng)驗交流等一套閱讀推廣精讀模式。此模式操作簡便、便于實施，實踐證明其對讀者閱讀質(zhì)量的提升、閱讀興趣的培養(yǎng)都有明顯效果。

3　微讀書會2.0組織方式

3.1 建 立

微讀書會2.0建立的基礎(chǔ)是分享者與參與者的互動以及圖書館閱讀推廣團(tuán)隊的正確引導(dǎo)。

從資源上，南京理工大學(xué)圖書館豐富的紙質(zhì)藏書和電子書數(shù)據(jù)庫為微讀書會2.0提供了充足的閱讀資源；此外，圖書館還為微讀書會2.0配備了具有豐富閱讀推廣經(jīng)驗的資深館員，為其發(fā)展和閱讀品質(zhì)的提升提供必要的指導(dǎo)。

從運作上，南京理工大學(xué)圖書館牽頭組織策劃團(tuán)隊，由館員和大學(xué)生組成，共同完成微讀書會2.0的組織和策劃工作，包括選取圖書精讀的主題、安排讀書任務(wù)、制定讀書會管理流程等；圖書館引導(dǎo)但不強制干涉讀書會活動，大學(xué)生讀者作為微讀書會2.0的主體，自發(fā)、自主地參與讀書會活動，并在參與過程中不斷提升自己的閱讀數(shù)量與質(zhì)量。

3.2 前期準(zhǔn)備

分享書目主題選定后，南京理工大學(xué)圖書館便通過各個渠道進(jìn)行宣傳，同時接受活動報名。所有報名的成員將會在活動開展的1～2周前收到閱讀主題、分享書目等信息，需要合理安排自己的閱讀時間，以保障在參加活動時至少完成70%的閱讀任務(wù)。

每期活動由一位讀書會成員擔(dān)任圖書分享引導(dǎo)者，引導(dǎo)者要具有較強的語言表達(dá)和臨場表現(xiàn)力，既不能太過“喧賓奪主”，又要避免在舉辦過程中唱“獨角戲”。引導(dǎo)者和策劃團(tuán)隊一起搜集讀書會相關(guān)書目的背景資料、理清圖書的主要脈絡(luò)、分析經(jīng)由圖書可以引發(fā)的焦點問題。焦點問題需要提前擬定一部分，并要有層次的遞進(jìn)，由淺及深，由窄到廣。

同時，在前期的閱讀與準(zhǔn)備中，引導(dǎo)者和其他成員通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺來討論焦點問題，簡短地交流閱讀心得，提出自己的困惑與見解。

3.3 活動組織

（1）文本精讀環(huán)節(jié)

首先，圖書分享引導(dǎo)者通過預(yù)先準(zhǔn)備好的影像資料來介紹圖書作者及作品的相關(guān)背景；然后，參與成員輪流朗讀一部分作品中的文字，可選取最有印象、最值得分享的段落；最后，參與成員從作者的寫作意圖、創(chuàng)作歷史背景及人物的活動等多方面歸納、梳理作品的脈絡(luò)。

（2）交流與討論環(huán)節(jié)

交流與討論使得閱讀再次升華，通過思想的碰撞，每位參與成員能夠?qū)ξ膶W(xué)作品產(chǎn)生不同角度、更深入的認(rèn)識。

討論中每個人都要遵循一定的交流原則[4]，以保證所有參與人都能尊重客觀事實、重視思維方式與方法論，并且理性、坦誠地交流，而不至陷入爭吵與無意義的辯論。在此過程中，引導(dǎo)者應(yīng)發(fā)揮其作用，一方面要保證交流能夠有效、有序的進(jìn)行，另一方面應(yīng)及時對討論的問題及各方觀點做記錄。

3.4 實施狀況

南京理工大學(xué)圖書館微讀書會2.0自成立以來共開展近50多次活動，主題包括知名作家風(fēng)格討論、經(jīng)典作品研讀、文學(xué)相關(guān)的話題熱議等，其中部分活動如下頁表1所示。

4　微讀書會2.0特色

4.1 從讀者需求出發(fā)，注意調(diào)動讀者的主觀能動性。

讀者作為微讀書會2.0的主體，是讀書會的最終受益者。在微讀書會2.0活動中，讀者可以充分發(fā)揮主觀能動性，認(rèn)真研讀、積極思考，暢所欲言地展開交流與討論。

圖書分享引導(dǎo)者在前期閱讀準(zhǔn)備中查閱很多資料，甚至主動背誦和記憶文章中的精彩片段，力求讓自己的分享感受變得豐富精彩，這無疑對分享引導(dǎo)者的語言表達(dá)能力、分析問題能力、組織能力都是有效的鍛煉；群體式的討論對于舒緩參與者的學(xué)習(xí)壓力、改善人際關(guān)系也起到了一定的調(diào)節(jié)作用。因此，微讀書會2.0這一精讀模式能夠滿足讀者的精神需求，可以起到共讀效果，讓讀者心靈得到共鳴，不少同學(xué)表示，這種閱讀模式讓自己變得開朗、豁達(dá)起來。

4.2 時間與頻率安排合理，有效提升了讀者閱讀數(shù)量和質(zhì)量。

讀書會堅持每周舉辦一次活動（包括寒暑假期）。經(jīng)過一周的緊張學(xué)習(xí)，參與者可在周五晚上與同輩的交流中徹底放松，又可預(yù)知下周的閱讀主題，利用即將到來的周末安排閱讀時間，這樣合理的時間與頻率深受讀者的喜愛。參與者每周的閱讀時間平均增加了4個小時，每月閱讀的圖書增加了3～4本。

閱讀數(shù)量的增加得益于讀書會的組織方式，在集體的影響與督促下，讀者的閱讀時間得以循序漸進(jìn)地提高；同時讀書會推行精讀模式，每一本書目經(jīng)過“閱讀—梳理—討論—延展”之后，閱讀質(zhì)量也會得到明顯提高。

4.3 組織形式靈活變化，力求閱讀內(nèi)容的多樣性。

微讀書會2.0具有多樣性、趣味性、靈活性的特點。微讀書會2.0傳統(tǒng)的形式為“主題精讀”，除此之外，“焦點討論”適合應(yīng)用于與閱讀相關(guān)且較有爭議性的話題；戶外閱讀適宜在春秋兩季開展，輕松、愉快的閱讀主題可極大程度地激發(fā)參與者的閱讀興趣；學(xué)者講座是一個拓展和打開思路的好方式，傾聽更專業(yè)的閱讀指導(dǎo)有助于提高閱讀的品質(zhì)。另外，讀書觀影、書店走讀、文化古跡走讀、經(jīng)驗交流、游戲競猜也是讀者喜歡的方式。閱讀的主題也可以豐富多彩，不拘泥于經(jīng)典文學(xué)名著的閱讀，因為讀書會的參與者來自各個專業(yè)，擁有不同的閱讀喜好，所以大家可以集思廣益，再加上一定的甄選，便可以創(chuàng)造出豐富的閱讀主題。

4.4 利用新媒體平臺，拓展閱讀的時空廣度。

微讀書會2.0利用互聯(lián)網(wǎng)聊天軟件申請了專有直播頻道，建立了網(wǎng)絡(luò)語音會議室，不能到現(xiàn)場參加活動的讀者可以在同一時間進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)直播會議室，收聽或者發(fā)表自己的見解?；顒咏Y(jié)束后，交流與討論可以在此平臺上延續(xù)。此方式擴(kuò)大了微讀書會2.0的影響范圍，使其讀書活動不僅僅局限于一個房間、幾個人及一小段時間。

5　對微讀書會的發(fā)展思考

（1） 微讀書會的小型化特色是其閱讀質(zhì)量有效性的重要保障。一旦參與人數(shù)增多，每位成員的參與度就難以得到保障，閱讀與討論的效率便會因此下降。小眾雖然是微讀書會的特色，但是不應(yīng)該拘泥于小眾。如果限制人數(shù)，就與閱讀推廣的初衷相違背。因此，微讀書會成員增多時，高校圖書館應(yīng)該及時將微讀書會按照興趣愛好、人數(shù)分化為數(shù)個小型的微讀書會，讓各個微讀書會既是個體，又是一個有機(jī)整體。

表1 微讀書會2.0的部分活動開展?fàn)顩r

（2）為保持微讀書會的長效性，在組建初始就要制定相應(yīng)的章程，對所有成員進(jìn)行管理與約束。在保障閱讀氛圍及討論自由又不失方向的前提下，應(yīng)針對成員的參與頻率、閱讀完成情況制定規(guī)范。例如，北京愛思想讀書會通過招募志愿者來實現(xiàn)讀書會的長期運營，志愿者工作分為運營、文字等幾類，讀書會內(nèi)部又成立了委員會，設(shè)立會員的考核制度，保證了讀書會的長期穩(wěn)定發(fā)展[5]。“思學(xué)社”則推出會員制，并制定了一系列管理辦法，如簽訂承諾書、整理會員讀書喜好與習(xí)慣、制定會員參與方式[6]。構(gòu)建完整的組織架構(gòu)，制定相應(yīng)的章程，對所有成員進(jìn)行管理與約束，能夠保障讀書會的長期穩(wěn)定發(fā)展。

（3）高校圖書館可以聯(lián)合團(tuán)委、學(xué)工處及學(xué)生社團(tuán)，把熱愛讀書的學(xué)生逐級組織起來，形成眾多各具特色的微讀書會，并設(shè)立微讀書會總部，在院系設(shè)立二級管理機(jī)構(gòu)，班級設(shè)立三級管理機(jī)構(gòu)，以擴(kuò)大微讀書會的數(shù)量，并且加強各個讀書會之間的溝通。同時，鼓勵讀者在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行文學(xué)寫作，創(chuàng)辦用于讀書會交流的電子期刊，把每期分享記錄下來，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)作欲望。

（4）微讀書會應(yīng)充分應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大影響力。大學(xué)生對各類多媒體資源興趣濃厚，對社交網(wǎng)絡(luò)青睞，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)也是微讀書會未來發(fā)展需要借助的平臺，其可以擴(kuò)大影響力，方便成員之間交流，并可聘請名師足不出戶地進(jìn)行指點。

6　結(jié)　語

微讀書會讓讀者在閱讀中思考，在思考中交流，延伸了學(xué)習(xí)，辯證了思維，減少了盲區(qū)，增加了樂趣，實現(xiàn)了圖書的再分享精神。雖然微讀書會不是一個大眾的產(chǎn)物，但它作為一種閱讀推廣的新模式，能夠很好地起到精讀、共讀、分享、共鳴的作用，應(yīng)該得到高校圖書館的大力支持與推廣。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇全有, 李伊波.民國時期讀書會述論[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版, 2013(5):114-120.

[2]秦 鴻.歐美圖書館讀書會經(jīng)驗及其借鑒[J].圖書情報工作, 2013(12):88-92,142.

[3]趙飛君.讀書會運行的三大特點[J].教學(xué)月刊小學(xué)版:語文,2015 (Z1):28-31.

[4]對話守則[EB/OL].[2015-08-18].http://baike.baidu.com/link?url=i2Vgqdy4a5V3fBozyOnMXlJeMMWXgF0Uln3iA3KVKtYZNsWb8TRmlaCRmFWENn1ZC4m5fqBBo7-domgOg4BxSK.

[5]愛思想讀書會[EB/OL].[2015-08-10].http://www.douban.com/group/alpent/.

[6]思學(xué)社[EB/OL].[2015-08-20].http://site.douban.com/251599/.

[中圖分類號]G252.17

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

*本文系國家社會科學(xué)重點基金項目“基于讀者需求的圖書館閱讀推廣活動與服務(wù)創(chuàng)新研究”的成果之一，項目編號：14ATQ002。

[作者簡介]

段 梅 女，1969年生，碩士，現(xiàn)工作于南京理工大學(xué)圖書館，副研究員，已發(fā)表論文數(shù)十篇。

曹炳霞 女，1979年生，碩士，現(xiàn)工作于鄭州大學(xué)圖書館，館員。

韓 葉 女，1989年生，南京理工大學(xué)電子工程與光電技術(shù)學(xué)院2012級電磁場與微波技術(shù)專業(yè)博士研究生。

[收稿日期：2015-09-06]

Study on the Innovative Practice of Reading Promotion Intensive Reading Mode Based on Micro Reading Group

[Abstract]Micro reading group 2.0 is a community intensive reading group based on the common reading interest.It consists of intensive reading, focus reading, reading and viewing, cultural visits, exchange of experiences, which constitute a reading promotion based on intensive reading mode.It focuses on stimulating the reader's subjective initiative, effectively improves the reading quantity and quality, has flexible organizing forms, diversifies in reading contents and makes fully use of new media platforms.Over one year of practice, it has been proved that Micro reading group, as a kind of new mode of reading promotion, can greatly contribute in intensive reading, reading together, sharing, resonance, which worths support and promotion from university library.

[Key words]University library; Micro reading group; Reading promotion; Intensive reading mode