蘭子奇，賈海艷

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)用在電氣專業(yè)教學(xué)改革中的實(shí)踐研究

蘭子奇，賈海艷

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

摘要：教學(xué)改革是當(dāng)前高職教育中的趨勢(shì)，數(shù)字化資源的廣泛應(yīng)用作用明顯。結(jié)合黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，探索基于專業(yè)資源庫(kù)平臺(tái)，利用數(shù)字化資源和信息化手段，在教學(xué)內(nèi)容、手段方法和考核方式等方面進(jìn)行改革嘗試，推進(jìn)教學(xué)改革，揭示了資源庫(kù)在當(dāng)前高職教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞:電氣自動(dòng)化技術(shù)；教學(xué)改革； 資源庫(kù)；平臺(tái)建設(shè)

電氣自動(dòng)化技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生不僅具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，還要具備一定的實(shí)踐能力，對(duì)于高職層次的學(xué)生教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能僅僅停留在理論教學(xué)上，還要通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)行一體化教學(xué)改革，不僅能夠有效地提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能極大地培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力[1]。隨著技術(shù)的進(jìn)步，自動(dòng)化領(lǐng)域知識(shí)更新很快，針對(duì)90后學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合，形成了立體化、網(wǎng)絡(luò)化、精品化的教學(xué)資源庫(kù)[2]。結(jié)合黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況和一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作，探索和實(shí)踐利用共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)來(lái)推進(jìn)電氣專業(yè)一體化教學(xué)改革，為專業(yè)改革提供一些思索、借鑒和參考。

一、電氣專業(yè)教學(xué)改革措施

(一)課程內(nèi)容的整合

職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體。課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的調(diào)研，對(duì)其典型工作任務(wù)進(jìn)行了能力、素質(zhì)、知識(shí)分析，再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律把工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以“強(qiáng)化能力、重在應(yīng)用”為主線，以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為出發(fā)點(diǎn)，以滿足崗位職業(yè)技能需求為目標(biāo)，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，以必需夠用為度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容教學(xué)與相應(yīng)的職業(yè)技能要求相融通，增加實(shí)踐性和創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、操作能力。課程內(nèi)容具體設(shè)計(jì)如下頁(yè)表1所示。基于現(xiàn)有的電氣專業(yè)資源庫(kù)以及省級(jí)和校級(jí)網(wǎng)絡(luò)資源共享課程，課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果和反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

(二) 教學(xué)方法和手段的改革

本專業(yè)所有的課程均采用一體化項(xiàng)目教學(xué)，進(jìn)行過(guò)程性考核，授課地點(diǎn)全部安排在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)過(guò)程中注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，將相對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)變得易于接受和理解，提升了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生評(píng)價(jià)良好。在教學(xué)過(guò)程中，全面采用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，各專業(yè)課的教師能獨(dú)立使用各類數(shù)字資源用于教學(xué)，建有專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)一個(gè)，網(wǎng)絡(luò)共享課程11門；教師間定期開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)方法上，運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、場(chǎng)景模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等行之有效的教學(xué)方法改善教學(xué)效果。

表1　課程內(nèi)容改革

(三)強(qiáng)化實(shí)踐條件建設(shè)

為配套電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)校建設(shè)有校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室11間(見(jiàn)表2)，緊密合作企業(yè)20余家。同時(shí)注重虛擬實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)，組織師生團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)虛擬仿真教學(xué)中心，充分利用三維建模技術(shù)和MATLAB、3DSMAX、機(jī)電仿真軟件、PHOTOSHOP等應(yīng)用軟件，并結(jié)合一定的開(kāi)發(fā)平臺(tái)如中視典的VRP和宇龍機(jī)電仿真平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)軟件的二次開(kāi)發(fā)，在教學(xué)中取得了較好的效果[3]。

(四)考核評(píng)價(jià)方式的改革

實(shí)行以能力為中心的全程化、過(guò)程性考核方式，考核在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式上，不再以期末筆試形式為主，而是增加技能考核力度，重視學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)行“素質(zhì)、技能、知識(shí)”三位一體的綜合性評(píng)價(jià)。利用資源庫(kù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程在線測(cè)試功能進(jìn)行線上考核，嘗試將線上考核結(jié)果作為課程考核的重要組成部分，采用“線上學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、線下實(shí)踐、項(xiàng)目考核”的模式進(jìn)行課程教學(xué)和考核，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。

表2　實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

二、資源庫(kù)在教學(xué)改革中的應(yīng)用

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)面向教師、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)個(gè)人。通過(guò)開(kāi)放式專業(yè)門戶網(wǎng)站，為不同類型、不同層次的用戶提供自主、高效的學(xué)習(xí)空間(如圖1所示)。利用資源庫(kù)搭建網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；利用資源庫(kù)平臺(tái)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課堂教學(xué)弱化理論，提高實(shí)踐比例；廣泛采用在線測(cè)試功能，改變期末理論考試定勝負(fù)的模式，全面評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)真才實(shí)學(xué)；利用資源庫(kù)探索教學(xué)方法與手段，進(jìn)行微課制作研究，探索線上線下交互學(xué)習(xí)模式，推廣了信息化教學(xué)手段的使用。

圖1　電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)框架

(一)基于資源庫(kù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)、處處、人人”便捷學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)資源的碎片化處理，借助微信、微課、視頻、動(dòng)畫等形式，突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)形式已經(jīng)不再局限于課堂教學(xué)和培訓(xùn)操作等，不同類型的學(xué)習(xí)者可通過(guò)該平臺(tái)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)實(shí)現(xiàn)基于資源庫(kù)平臺(tái)的線上線下混合教學(xué)模式

基于資源庫(kù)平臺(tái)上開(kāi)發(fā)出了大量數(shù)字化精品教學(xué)資源，初步具備了實(shí)現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)的基礎(chǔ)條件。借助平臺(tái)學(xué)生可以完成基本的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)測(cè)試等功能，除此之外，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，還可實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)提示和線上線下進(jìn)度互補(bǔ)。平臺(tái)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的分析，適時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)布必要的預(yù)警提示，督促學(xué)生按照學(xué)習(xí)規(guī)劃和進(jìn)度完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重信息的反饋，學(xué)生線下完成線上未完成部分，學(xué)生線下的學(xué)習(xí)問(wèn)題也能及時(shí)反饋至線上。

(三)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)功能

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的定位不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而是一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)助手。從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，探索出基于資源庫(kù)的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程概述、課程標(biāo)準(zhǔn)和要求、課程測(cè)評(píng)系統(tǒng)、先修課程和后續(xù)課程介紹等實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)學(xué)、助學(xué)功能，通過(guò)重難點(diǎn)描述、知識(shí)學(xué)習(xí)方法、前后知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)自動(dòng)推送、自評(píng)自測(cè)等完成知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，從而啟發(fā)學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，教學(xué)改革也要跟上技術(shù)的進(jìn)步嘗試新思路，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)無(wú)疑是將信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物。雖然在實(shí)踐教學(xué)、虛擬仿真、資源更新等方面，資源庫(kù)平臺(tái)存在著一定的不足，但是基于資源庫(kù)建設(shè)，微課研究、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、數(shù)字資源建設(shè)、數(shù)字化校園等研究正成為熱點(diǎn)，隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展應(yīng)用，基于資源庫(kù)平臺(tái)的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式必然會(huì)全面推進(jìn)高職教育教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖鎮(zhèn)勛,王玨.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].創(chuàng)新教育,2015(6):90.

[2]曹偉,井新宇.基于開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革的構(gòu)建與研究——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013(4):52-54.

[3]黃衛(wèi)庭,羅麗瓊.虛擬仿真技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(10):111-113.

[責(zé)任編輯：劉良瑞]

* 收稿日期：2016-05-18

基金項(xiàng)目：湖北省職教學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題“依托專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)深化電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”(ZJGB201523)。

作者簡(jiǎn)介：蘭子奇 ，男，江西萍鄉(xiāng)人，工程碩士，講師。研究方向：電氣控制，教學(xué)改革。

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-1047(2016)03-0034-03

DOI：10.3969/j.issn.1672-1047.2016.03.10