□　范記華

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廣州市花都區(qū)中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠研究

□范記華

摘 要：運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法和專題訪談等方法，以廣州市花都區(qū)冠華小學(xué)、新華四小、云山中學(xué)、大塘中學(xué)等20所中小學(xué)體育教師為研究對象，對體育教師職業(yè)倦怠程度及其原因進行問卷調(diào)查。結(jié)果表明，花都區(qū)中小學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠總體程度處于中間水平，值得關(guān)注，其成因主要以是社會地位沒有得到足夠的認可、工作負荷較大、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育工作和體育教師的不重視。本文通過研究提出改善中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的建議。

關(guān)鍵詞：花都區(qū)；中小學(xué)體育教師；職業(yè)倦怠

前言

隨著心理研究的不斷深入，職業(yè)倦怠越來越多的被提及，被越來越多的研究所關(guān)注。職業(yè)倦怠的有關(guān)研究開始于20世紀70年代，1974年，弗魯?shù)遣瘢‵reudenberger）首次提出并界定了職業(yè)倦怠這一概念。職業(yè)倦怠又稱“工作倦怠”、“職業(yè)枯竭”。

近幾十年，國際職業(yè)倦怠的相關(guān)研究已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域，教師的職業(yè)倦怠問題越來越凸顯和被關(guān)注。隨著素質(zhì)教育的不斷推進和教育的改革，學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位不斷提高，在學(xué)校教育中的比重不斷增加，學(xué)校體育被認為是素質(zhì)教育的重要組成部分。這一觀念的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致中小學(xué)體育教師的教學(xué)壓力增大、工作量增加，對體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力、心理素質(zhì)等方面提出了更高的要求。

體育教師是素質(zhì)教育的重要承擔(dān)者和執(zhí)行者，當(dāng)體育教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，那么他投入到工作中的精力和責(zé)任就會大打折扣，這樣就會出現(xiàn)消極作用，說深一點會影響學(xué)生的身心健康，對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀帶來負面影響。因此，對中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的研究意義重大。本文通過對花都區(qū)中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠程度及其原因進行調(diào)查分析，試圖為提高花都區(qū)中小學(xué)體育教師的生活質(zhì)量和學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量，增強職業(yè)感和事業(yè)感提供參考。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

廣州市花都區(qū)80名中小學(xué)體育教師。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據(jù)研究需要通過期刊、網(wǎng)絡(luò)，查閱了近10年有關(guān)體育教師職業(yè)倦怠研究的相關(guān)的文獻，為本文的研究提供理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

在問卷對象的選擇上，本研究主要以廣州市花都區(qū)中小學(xué)體育教師為選取對象。問卷大體框架借用了Maslach的職業(yè)倦怠量表，該問卷包括情緒衰落、去個性化、低成就感三個維度。

1.2.3訪談法

對部分中小學(xué)體育教師進行訪談有關(guān)體育課改、工作壓力、壓力的應(yīng)對以及職業(yè)倦怠等方面的內(nèi)容。

1.2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計

對收回的問卷進行數(shù)據(jù)整理，分析，處理。

2　結(jié)果與分析

2.1花都區(qū)中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠狀況

2.1.1花都區(qū)中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠狀況調(diào)查情況

依據(jù)本文的研究需要，共發(fā)放調(diào)查問卷80份，回收問卷80份，回收率為100%，有效問卷78份，有效率為97.5%。

2.1.2花都區(qū)中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠總體情況

由表1可以看出花都區(qū)中小學(xué)體育教師在情緒衰落、去個性化、低成就感三個維度的平均得分分別是3.07、3.21、2.86，說明被調(diào)查對象的職業(yè)倦怠三個維度基本處于中間值水平，其中去個性化得分最高?；ǘ紖^(qū)中小學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠處于中間水平，職業(yè)倦怠問題不是突出，但是處于職業(yè)倦怠心理的比例較高，值得關(guān)注。

表1　花都區(qū)中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠總體情況

2.2花都區(qū)體育中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的原因分析

2.2.1體育教師的社會地位

從表2可以看出，有56.41%的中小學(xué)體育教師認為社會地位沒有得到認可，認為社會地位得到認可的只占23.07%，說明中小學(xué)體育教師非?？释陨淼纳鐣匚坏玫酵饨绲恼J可，社會地位是否得到認可對中小學(xué)體育教師的工作積極性、進取心、責(zé)任心有很大的影響。

表2　體育教師對自身社會地位得到認可情況統(tǒng)計表（N=78）

2.2.2體育教師的工作負荷

體育課較其他學(xué)科具有自身的特點，體育教師是腦力勞動和體力勞動的結(jié)合者，體育教師是理論與實踐相結(jié)合的實踐者，體育教師上課地點主要以室外為主室內(nèi)為輔。體育教師不但要花費大量的腦力去編寫教材、分析學(xué)生學(xué)情、選取合適的教學(xué)內(nèi)容、制定切實可行的教學(xué)目標、制定形式多樣的教學(xué)組織形式等，又要花費大量的體力去傳授學(xué)生運動技能，帶領(lǐng)學(xué)生參與體育鍛煉。

從表3的數(shù)據(jù)中可以看出，花都區(qū)中小學(xué)體育教師的工作量比較大，周課時量超過15節(jié)的達到60.25%，周課時量少于10節(jié)的只占到3.85%。這還不包括平時運動隊的訓(xùn)練與比賽、教研、自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等。

從表4可以看出花都區(qū)中小學(xué)體育教師中有將近六成的體育教師認為自己的工作量過大，認為工作量不大的只占7.7%。應(yīng)適當(dāng)調(diào)整體育教師的工作量。

表3　花都區(qū)中小學(xué)體育教師周課時量情況統(tǒng)計表（N=78）

表4　花都區(qū)中小學(xué)體育教師工作負荷自我認同情況統(tǒng)計表（N=78）

2.2.3學(xué)校對學(xué)校體育、體育教師的重視程度

學(xué)校體育是學(xué)校工作的重要組成部分，也是推行素質(zhì)教育的重要手段，盡管國家出臺了一系列有關(guān)學(xué)校體育的文件，但是學(xué)校體育和體育教師沒有得到足夠的重視，與其他學(xué)科教師相比存在明顯的不公平待遇。

從表5中我們可以得出，花都區(qū)中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作、體育教師達到重視程度的只占32.0%，而不重視的超過40%。說明花都區(qū)中小學(xué)體育教師沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，對體育教師的成就感有很大的挫敗感，對體育教師的積極性有很大的打擊。

表5　所在學(xué)校對體育工作、體育教師的重視程度情況統(tǒng)計表（N=78）

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1花都區(qū)中小學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠感不是很突出，處于中間水平。

3.1.2花都區(qū)中小學(xué)體育教師認為社會地位沒有得到足夠的認可。

3.1.3花都區(qū)中小學(xué)體育教師的工作負荷比較大。

3.1.4花都區(qū)中小學(xué)學(xué)校對學(xué)體育工作、體育教師的重視程度不夠。

3.2建議

3.2.1建立良好的社會環(huán)境。一直以來“頭腦簡單，四肢發(fā)達”是體育老師的代名詞，體育老師一直被認為是文化水平差，認為體育課上與不上一個樣，體育課誰都可以上。因此，需要廣泛宣傳，提高社會對體育學(xué)科的認識。

3.2.2加強行政支持，重視體育工作。學(xué)校體育是學(xué)校工作的重要部分，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，體育教師是學(xué)校體育工作的具體執(zhí)行者。適當(dāng)減少體育教師的工作負荷，給予體育教師更多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機會，重視體育教師的專業(yè)發(fā)展，在職稱晉升、評優(yōu)評選、福利待遇等方面與其他學(xué)科同等對待。讓體育教師找到歸宿感、事業(yè)感。

3.2.3體育教師要自我調(diào)節(jié)，提高抗壓能力，調(diào)整自己的心態(tài)，平緩對待。正確認識自己的價值取向，把教師這個職業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，提高自己的忍耐力和自信心，正確處理個人理想與社會現(xiàn)實的關(guān)系，保持旺盛的精力和積極的工作態(tài)度。

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（廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)冠華小學(xué)）

中圖分類號：G804.85

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.02.024