薛艷

【摘 要】幼兒的繪畫發(fā)展水平正處于“涂鴉期”，教師幫助幼兒提高繪畫技能，使幼兒學(xué)會繪畫的手段，表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的。文章從鼓勵幼兒涂鴉、培養(yǎng)幼兒繪畫興趣、設(shè)計適當(dāng)?shù)幕顒臃桨?、增?qiáng)幼兒的自信心、激發(fā)幼兒想象、正確評價幼兒的作品6個方面闡述了小班幼兒繪畫的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】繪畫；涂鴉；鼓勵；興趣；想象

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0112-02

幼兒的繪畫發(fā)展水平正處于“涂鴉期”。由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上繪畫的目的不太明確，他們不清楚應(yīng)該如何畫，怎樣涂色，只是把繪畫當(dāng)成一種游戲，隨自己興趣任意涂抹。作為一名幼兒教師，幫助幼兒提高繪畫技能，使幼兒通過繪畫表現(xiàn)他們的內(nèi)心意圖是十分必要的。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。

一、鼓勵幼兒涂鴉

剛?cè)雸@的幼兒對涂涂畫畫非常感興趣。在他們的作品中，我們只能看到很多雜亂的線條、大塊的色團(tuán)、具有象征意義的物體輪廓。實(shí)際上，涂鴉畫也是兒童畫，這個時期的幼兒有初步的視覺形象的感受力，能用簡單的線條畫出象征物體的外部輪廓，但不注意形體的完整，往往按照自己的愿望，任意夸大所畫對象的形象。因此，教師要隨時觀察幼兒的情緒，傾聽幼兒的語言，鼓勵幼兒變化涂鴉動作，畫出各種長短、粗細(xì)不同的線條，從而體會動作和涂鴉之間的關(guān)系。筆者在美工區(qū)為幼兒提供了多樣化的材料和作畫工具，如油畫棒、粉筆、牙刷、毛筆、毛線、海綿球、瓶蓋、卡紙等，引導(dǎo)幼兒自主選擇材料，通過撕、團(tuán)、貼、滾、印、噴、吹等多種操作方法，讓幼兒在主動參與的過程中，按照自己的興趣、意愿選擇材料互動，體驗(yàn)自由創(chuàng)造的快樂。除了這些常用的作畫工具，幼兒的小手和小腳也是很好的繪畫工具，更易引發(fā)幼兒探索的興趣，培養(yǎng)幼兒的自主性和獨(dú)立性。

二、培養(yǎng)幼兒繪畫興趣

幼兒的基本活動方式是游戲，這與他們的生理、心理特點(diǎn)有密切關(guān)系。由于年齡小、自我意識發(fā)展水平低，幼兒會認(rèn)為生活中的布娃娃、玩具小汽車甚至一切事物都跟他們一樣是有生命和感情的，即“物我同一”性。所以，教師應(yīng)順乎涂鴉期幼兒這一明顯的心理特征，將幼兒的繪畫活動與游戲結(jié)合起來。

汽車滾畫或玻璃彈珠滾畫是幼兒玩色游戲的一種。孩子們從家里帶來自己喜愛的汽車，與老師、同伴一起滾畫。筆者在淺盤中放上海綿塊，倒入調(diào)好的顏料，讓孩子們手拿汽車在顏料上滾一滾，使汽車輪胎均勻地蘸上顏料。接著，在鋪著大畫紙的桌面上，讓幼兒按自己的意愿確定方向推動小汽車，只見小汽車所到之處都留下了有趣的痕跡，幼兒樂此不疲。一會兒，孩子們親手操作的“畫”就出來了，有的孩子還與旁邊的小朋友一起分享自己剛滾動的畫。通過看看、摸摸、做做的活動，讓他們感知汽車輪子的轉(zhuǎn)動，在喜愛汽車的同時體驗(yàn)與同伴一起分享的快樂。孩子們在想一想、變一變、添一添的基礎(chǔ)上感受到圖案的變化，開啟了自己的智慧，在玩中體驗(yàn)到了印畫的樂趣。

三、設(shè)計適當(dāng)?shù)幕顒臃桨?/p>

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試引）》提出，幼兒藝術(shù)教育必須“克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，避免幼兒在被動地服從和模仿中，喪失自信心和對藝術(shù)活動的熱情。既然，繪畫是幼兒的一種心理需求，教師更應(yīng)順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在輕松、愉快的游戲氛圍中畫畫，使他們對自己所創(chuàng)造的繪畫語言更加感興趣，促進(jìn)其身心健康、全面、和諧地發(fā)展。因此，筆者設(shè)計了“在玩中觀察、在情境中產(chǎn)生興趣、在活動中思維想象、在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動模式。

例如，為了讓幼兒練習(xí)畫豎短線，筆者設(shè)計了“可愛的小兔請你來做客”的活動。先帶領(lǐng)幼兒在戶外草地上打滾、翻跟頭，感受草地的茂密、柔軟，再通過觸摸來觀察小草的顏色及外形，即在“玩中觀察。”然后在活動室內(nèi)設(shè)置情境，以手偶小兔的口吻簡潔明了地向幼兒提出要求，激發(fā)他們的作畫愿望，即在情境中產(chǎn)生興趣。接著，在幼兒作畫過程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求，如：草地大，草長得多，就一定會吸引許多小兔來和你交朋友；如果你的草地鮮花盛開，小兔會更高興等，激發(fā)幼兒大膽想象，即在活動中引發(fā)思維想象。這一做法，既面向了全體，又對有一定繪畫技能的孩子提出了相應(yīng)的要求，使每個幼兒都有不同程度的收獲。

四、增強(qiáng)幼兒的自信心

生動的兒歌能引起幼兒的共鳴，給幼兒以美的享受，豐富幼兒內(nèi)心情感世界。例如，在幼兒畫“娃娃吹泡泡”之前，筆者帶領(lǐng)幼兒去戶外玩“吹泡泡”的游戲。在幼兒吹泡泡的過程中，教師以兒歌提示：“吹泡泡，吹泡泡，吹出許多大泡泡，圓圓的，五顏六色的，泡泡變大了，泡泡變小了，泡泡飛得高，泡泡飛得低，飄呀飄，泡泡不見了?！庇變簩ε菖莓a(chǎn)生了濃厚的興趣，并在紙上畫出了五顏六色、大大小小、高高低低不同的泡泡，幼兒一邊說著兒歌一邊開心地作畫，在涂鴉和想象中，他們的情感得到了滿足，大大激發(fā)了幼兒的繪畫興趣。

五、激發(fā)幼兒想象

教師要創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。如主題活動“美麗的春天”，筆者帶幼兒在園內(nèi)觀察春天各種各樣的花草樹木，尋找春的特征，讓幼兒親近小花、小草，聞一聞春的氣息，吹一吹溫暖的春風(fēng)，聽一聽蜜蜂的嗡嗡聲，看一看飛舞的蝴蝶。不同的幼兒會有不同的發(fā)現(xiàn)，有的幼兒被草叢中的蝸牛殼吸引，有的觀察地上的螞蟻，還有的追著柳絮快樂地跑著，跳著。

為了讓孩子們積累豐富的表象，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，筆者經(jīng)常利用各種機(jī)會引導(dǎo)幼兒接觸各種新鮮事物，從城市的發(fā)展變化，建筑、交通等設(shè)施，到農(nóng)村的田野風(fēng)光，了解花卉樹木的生長特性等。幼兒認(rèn)識的事物越多，想象的基礎(chǔ)就越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產(chǎn)生新的想法。春天，我們帶孩子去郊游，看看美麗的蝴蝶，嫩綠的柳條；夏天，我們帶孩子們?nèi)敉馔嫠?；秋天，我們和孩子一起在園內(nèi)拾落葉；冬天，我們堆雪人，打雪仗。通過對大自然的親身體驗(yàn)，幼兒積累了豐富感性的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。

六、正確評價幼兒的作品

幼兒完成作品后，筆者都一一把它們布置在主題墻上，讓幼兒說說自己畫的是什么，講講自己畫面表現(xiàn)的思想、感情，把自己的作品介紹給大家。在評價作品時，我們用“童心”去想幼兒之所想，看幼兒之所看，感幼兒之所感，重視幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步和充滿童趣、富有個性的構(gòu)思，挖掘孩子作品中的閃光點(diǎn)，鼓勵幼兒積極參與，引導(dǎo)他們大膽、主動地參與評價活動，使幼兒樂于介紹自己的作品，并能對別人的作品發(fā)表自己的看法。幼兒在互相比較、互相觀察中不僅提高了自己的繪畫技能、審美能力，同時也開闊了視野、擴(kuò)展了思維。

兒童畫的可愛之處在于，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人以更強(qiáng)烈的視覺沖擊力。教師應(yīng)該遵循幼兒年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。幼兒的發(fā)展是有差異的，評價幼兒的繪畫作品要根據(jù)幼兒的原有基礎(chǔ)，允許幼兒有自己的發(fā)展速度，依照幼兒的發(fā)展情況提高或降低目標(biāo)的程度和期限，以鼓勵、建議的口吻提出作品的修改意見，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒。對于有進(jìn)步的幼兒就應(yīng)給予表揚(yáng)、鼓勵、肯定，增強(qiáng)其自信心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的繪畫欲望。

引領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪畫的春天，帶給他們一片生機(jī)、一洼碧綠、一份愜意！筆者相信，給幼兒一個自主的空間、給幼兒一片自主的天地，他們就會用神奇的畫筆還你一個美麗神奇的故事，這便是美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿！”

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：楊 迪）