劉素梅

【摘 要】在新課改背景下，在學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的理念中，教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我國(guó)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。小學(xué)教學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)當(dāng)積極打破傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)框架，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，認(rèn)清自己在課堂教學(xué)中的地位，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，將教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。只有這樣，教師才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)發(fā)展；教學(xué)轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）18-0025-02

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門主要學(xué)科，要求教師教學(xué)時(shí)應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提倡學(xué)生積極參與，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，開展自主、探究、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主、探究、合作對(duì)作為教學(xué)主體的學(xué)生而言不僅僅是學(xué)習(xí)的方法，更是以學(xué)生觀、教師觀為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

那么，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，教師就要切實(shí)改變自己的教學(xué)行為，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

一、由以師為本變?yōu)橐陨鸀楸?，加?qiáng)對(duì)教師角色轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)

一切教育都是為了學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“一刀切”“填鴨式”等教學(xué)方式，直接導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主體地位、失去了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而限制了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，在新課程改革的背景下，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，放棄自己原來“主宰者”的角色，將教學(xué)過程看作是師生交流互動(dòng)、合作探究、共同進(jìn)步的過程。

1. 教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者

“組織”的實(shí)質(zhì)是什么？答案是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的空間。在教學(xué)過程中，作為組織者的教師，應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在平等、互助、和諧的環(huán)境中受到激勵(lì)。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在進(jìn)行平行四邊形的周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以在幻燈片上展示一些平行四邊形的圖片，先讓學(xué)生對(duì)平行四邊形有一個(gè)基本了解，然后分發(fā)給學(xué)生一些尺子、繩子、鉛筆及大小相同的平行四邊形紙片等，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，找出計(jì)算平行四邊形周長(zhǎng)的方法。

2. 教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者

在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生自行建構(gòu)認(rèn)知提供支持。第一，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)不能由教師代替。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要將課堂還給學(xué)生，主動(dòng)幫助與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)建。第二，引導(dǎo)學(xué)生參與自主探究、合作學(xué)習(xí)。所謂自主建構(gòu)，并不是指單純地對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)制，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中探索和獲取知識(shí)。

3. 教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者

與學(xué)生一樣，教師也要積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并與學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的伙伴。只有學(xué)生真正成為課堂的主人，才能使師生在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

二、由傳授知識(shí)點(diǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何主動(dòng)學(xué)習(xí)

教學(xué)的最終目的不是教師如何“教”，而是教會(huì)學(xué)生如何去“學(xué)”。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提與保障。因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中以身示范，讓學(xué)生在潛移默化中獲取學(xué)習(xí)的方法。

1. 構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法

在現(xiàn)階段，運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方法，需要教師與學(xué)生進(jìn)行平等交流，且融入學(xué)生之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。例如，在進(jìn)行常用數(shù)量關(guān)系的教學(xué)時(shí)，教師可以一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不直接告訴學(xué)生有哪些常用數(shù)量，而是拋磚引玉，先告訴學(xué)生一個(gè)有關(guān)購(gòu)物計(jì)算的常用公式，即單價(jià)x數(shù)量=總價(jià)，之后與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，找出其他的常用數(shù)量關(guān)系。這種教學(xué)方法，不僅能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體精神的提升、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的掌握。

2. 通過改變教師的教學(xué)行為，來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，最主要的就是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色上的互變。即作為引導(dǎo)者、組織者的教師，在教學(xué)的過程中要留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、朗讀、討論。學(xué)生面臨問題時(shí)，教師要做的不是講解，而是給予適當(dāng)點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生通過討論、交流查資料等方式來獲得答案，這樣不僅會(huì)給學(xué)生帶來成就感，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師要積極地傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，處處為學(xué)生著想。學(xué)生只有在掌握了足夠多的學(xué)習(xí)方法時(shí)，才能更加熱情高漲地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，不斷鞏固已學(xué)的知識(shí)，拓展課外的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生才能不斷更新知識(shí)、構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。尊重學(xué)生、理解學(xué)生、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教好數(shù)學(xué)的前提，而教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法則是教學(xué)的核心。在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的理念下，小學(xué)課程教學(xué)需要學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

三、由展現(xiàn)教學(xué)意圖變?yōu)殡[藏教學(xué)意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)將這些教學(xué)目標(biāo)盡量隱藏起來，讓學(xué)生感受不到自己是被教育的對(duì)象。正如蘇霍姆林斯基所說：“把教學(xué)的意圖隱藏起來?！绷己玫慕虒W(xué)意圖有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率。將教學(xué)意圖隱藏起來也是一種有效的教學(xué)手段，從另一面選擇教學(xué)切入點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)種種不算完善的教學(xué)空白及刺激時(shí)，往往會(huì)不由自主地產(chǎn)生一種想要去改變和完善的心理，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行改造和填補(bǔ)，直至變得完美。學(xué)生在這種充滿創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)受到潛移默化的影響，會(huì)不斷地激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、提高思維能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。將教學(xué)意圖隱藏起來之后呢？取而代之的就是教師對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中進(jìn)行交流和探究，可以有效激發(fā)自己的潛能。

教師如何隱藏教學(xué)意圖呢？首先，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師要有選擇、有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生產(chǎn)生困惑的教學(xué)情境，營(yíng)造一種需要大家思考的情境，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)問題充滿困惑的時(shí)候，就會(huì)情不自禁地想要去探索和研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。其次，創(chuàng)建輕松、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境可以使教學(xué)變得事半功倍，使學(xué)生有想要發(fā)表自己見解的欲望。在面對(duì)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也要包容。在教學(xué)過程中，只有將教學(xué)意圖隱藏起來，才能為學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間、發(fā)問的機(jī)會(huì)及思考的時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

總而言之，在學(xué)生主動(dòng)發(fā)展理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，構(gòu)建和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍、實(shí)現(xiàn)多元化的交流與合作學(xué)習(xí)、充分開發(fā)和利用教學(xué)資源等，都需要教師進(jìn)行反思和改進(jìn)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。教師只有積極改進(jìn)教學(xué)行為，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在課堂中扮演好引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，做到以生為本，才能使數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出迷人的魅力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

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（編輯：易繼斌）