吳大榮

摘 要：從創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生自主性的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略三方面，研究在高中化學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生從根本上喜歡化學(xué)，進(jìn)而提高高中化學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主性；策略；效率

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0036-01

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。為了有效地解決這一問題，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

要想讓學(xué)生可以更好地參與到老師的講課過程中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛?；瘜W(xué)這門學(xué)科是與生活息息相關(guān)的一門選課，教師可以將一些教學(xué)內(nèi)容與生活中常識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境有很多種方式：化學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問題情境法、模擬生活場(chǎng)景法等，通過這些方式可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教師可以將化學(xué)與生活常識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生把自己在化學(xué)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，對(duì)于他們而言是非常有成就感的。教師可以讓學(xué)生從生活中的常識(shí)出發(fā)，將課堂上的理論知識(shí)和生活常識(shí)結(jié)合起來。教師可以將化學(xué)與社會(huì)問題結(jié)合起來?；瘜W(xué)經(jīng)常會(huì)與一些社會(huì)問題息息相關(guān)，如環(huán)境保護(hù)問題、食品安全問題、能源問題等。當(dāng)發(fā)生了某個(gè)社會(huì)事件的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生試著從化學(xué)的角度來進(jìn)行分析，這樣可以讓學(xué)生明確化學(xué)的重要意義。教師可以利用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中總會(huì)遇到各種各樣的問題，一般的步驟都是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。所以，在教學(xué)的過程中，教師可以經(jīng)常給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考或者以小組討論的方式進(jìn)行探討，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以有效地運(yùn)用多媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種很好的方式。例如，教師在講解化合物進(jìn)行分解的時(shí)候，就可以用多媒體的方式進(jìn)行演示，將復(fù)雜的內(nèi)容一目了然地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)更感興趣。

二、激發(fā)學(xué)生自主性的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

自主性是展示學(xué)生想要學(xué)好某一科目的強(qiáng)烈欲望，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確、自主能力強(qiáng)，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主性，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，要激發(fā)學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)中的求知欲望。教師可以讓學(xué)生觀察生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)解決生活中化學(xué)問題的主動(dòng)性。其次，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教師教學(xué)的過程中適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性。最后，教師可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)的過程分成若干個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)完成了一個(gè)目標(biāo)之后再向下一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。將目標(biāo)分解，可以讓學(xué)生更有信心地完成階段性的任務(wù)。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

教師在教學(xué)的過程中，要給學(xué)生創(chuàng)造各種有利的學(xué)習(xí)化學(xué)的條件，讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候可以敢于面對(duì)困難，自己分析問題、解決問題。例如，教師在講解酸雨是如何形成的這一問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了是由于人類的原因才導(dǎo)致酸雨的形成并且破壞了環(huán)境之后，就希望可以通過一些挽救措施來減輕對(duì)環(huán)境的破壞。學(xué)生紛紛暢所欲言，發(fā)揮自己的自主性，從各種不同的角度進(jìn)行思考：有的學(xué)生覺得應(yīng)該用一些可再生能源來替代不可再生能源；有的學(xué)生建議減少私家車的使用率，倡導(dǎo)大家都坐公交車或者地鐵出行。這種思考方式可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生可以真正融入到化學(xué)課堂中。

教師要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生成為課堂的主體，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和幫助。教師可以在課堂中經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出問題，并讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，在學(xué)生思考的過程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，確保學(xué)生可以有正確的思路。教師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中需要為他們提供各種學(xué)習(xí)資源，并為他們多準(zhǔn)備一些與化學(xué)有關(guān)的參考資料，讓他們除了教科書外還有更多的資料來掌握和了解化學(xué)知識(shí)，通過多種方式來了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，進(jìn)而提高他們的化學(xué)成績(jī)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)得出相應(yīng)的結(jié)論后，教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師適時(shí)地為學(xué)生做出評(píng)價(jià)和修改性的意見之后，可以讓學(xué)生總結(jié)出自己的問題所在，為今后的學(xué)習(xí)打下更為牢固的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生通過自己的思考得出正確的結(jié)論之后，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以讓學(xué)生有一定的成就感。如果學(xué)生在自己獨(dú)立思考之后并沒有得出正確的結(jié)論，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找出出現(xiàn)問題的原因在哪里，并且鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題所在之自己能解決問題。教師的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生更有信心，并且及時(shí)地消除對(duì)自己的失誤所造成的不自信心理。

四、結(jié)束語

教學(xué)的真正目的不是要教會(huì)學(xué)生解決一道題，而是要讓學(xué)生真正地掌握解決問題的方法。因此，教師在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，從而在提高化學(xué)成績(jī)的同時(shí)提高他們的綜合能力。

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