金玉梅

摘 要： 語(yǔ)文教育的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，在這個(gè)階段，強(qiáng)化學(xué)生的人格培養(yǎng)極為重要。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重人文教育理念滲透，強(qiáng)化學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。但是，當(dāng)前人文教育缺失是高中語(yǔ)文教學(xué)普遍面臨的一個(gè)問(wèn)題。本文就高中語(yǔ)文人文教育現(xiàn)狀闡述新課程改革背景下人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞： 人文教育 高中語(yǔ)文 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

人文性是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)基本特點(diǎn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，還要在課堂教學(xué)中重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。從根本上講，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，健全人格對(duì)學(xué)生今后健康發(fā)展具有重要意義。對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族來(lái)講，民族的人文精神、知識(shí)涵養(yǎng)都是確保整個(gè)民族不衰的靈魂。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康，營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，為人文理念的滲透奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，人文精神教育缺失是當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化人文精神教育，是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。以下，筆者立足人文教育理念缺失教學(xué)現(xiàn)狀，分析新課程改革背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育理念的滲透策略。

一、高中語(yǔ)文人文教育理念概述

所謂高中語(yǔ)文“人文教育”，指在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種人性化教育，幫助學(xué)生塑造良好人格，形成正確世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。從根本上講，人文教育是精神領(lǐng)域的教育，在這種人文精神培養(yǎng)中，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，還要注重學(xué)生形成高雅人格，陶冶情操，利用傳統(tǒng)優(yōu)秀文化熏陶和感染學(xué)生，達(dá)到良好的人文教育目的。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，強(qiáng)化學(xué)生的人文教育至關(guān)重要。因?yàn)楦咧须A段學(xué)生處于身心快速發(fā)展階段，心理和生理發(fā)展不夠成熟，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全成型，因此，強(qiáng)化學(xué)生的人文教育，將學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、尊老愛(ài)幼的社會(huì)主義新青年，不僅對(duì)學(xué)生自身健康成長(zhǎng)具有積極作用，對(duì)國(guó)家、民族發(fā)展也有積極意義。

二、人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義分析

從前面的分析可以看出，人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用具有積極意義。從大的方面來(lái)講，人文教育對(duì)一個(gè)民族、地區(qū)和國(guó)家的發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用，人文素養(yǎng)直接體現(xiàn)一個(gè)地方的精神氣質(zhì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；從小的方面來(lái)講，人文教育對(duì)學(xué)生今后健康發(fā)展具有積極意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有形成健全人格和健康心理品質(zhì)，才能在今后學(xué)習(xí)和生活中建立良好人際關(guān)系，良好的人際關(guān)系是人生活中必不可少的重要組成部分。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文教育具有積極意義：

1.人文精神教育有利于促進(jìn)學(xué)生形成健全人格

高中學(xué)生正值青春期，這個(gè)時(shí)期的孩子容易叛逆，引導(dǎo)不當(dāng)，將使學(xué)生走進(jìn)萬(wàn)劫不復(fù)的深淵。尤其對(duì)于面臨高考?jí)毫Φ膶W(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的壓力、生活的挫折會(huì)使很多學(xué)生出現(xiàn)抑郁等心理傾向，這類(lèi)精神上的問(wèn)題，如果不妥善解決，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生今后健康成長(zhǎng)。人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生形成健康心理和健全人格。課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，如儒家思想、中國(guó)的孝道文化、愛(ài)國(guó)主義精神教育等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重和關(guān)愛(ài)，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)的良好手段。因此，對(duì)于青春期學(xué)生來(lái)講，人文精神教育的滲透是促進(jìn)學(xué)生形成健全人格的基礎(chǔ)和保障。

2.人文教育是新課程改革和時(shí)代發(fā)展變化的需要

人類(lèi)文明包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明。物質(zhì)文明是基礎(chǔ)，精神文明是靈魂。人文教育正是精神文明建設(shè)的范疇。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文教育，是強(qiáng)化我國(guó)精神文明建設(shè)的直接體現(xiàn)。當(dāng)前，受到改革開(kāi)放和世界經(jīng)濟(jì)一體化的影響，人們的物質(zhì)生活比較富足，在富足的生活狀態(tài)下，精神文明建設(shè)極為重要。精神文明建設(shè)有利于提高人們的人文素養(yǎng)，提升國(guó)人的綜合素質(zhì)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，無(wú)論是學(xué)校、社會(huì)抑或家庭，人文教育意識(shí)都是比較淡薄的。因此，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)背景下，尤其面對(duì)當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的人文精神教育是時(shí)代發(fā)展變化的需要。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育缺失的原因分析

當(dāng)前，高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育缺失主要有以下幾點(diǎn)原因：

1.教師的人文教育意識(shí)淡薄

當(dāng)前，受到高考?jí)毫Φ挠绊?，很多教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中都將眼光聚集到提高考試成績(jī)上。尤其對(duì)于即將高考的學(xué)生而言，各科目學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)壓力不言而喻。在如此高壓之下，教師在課堂教學(xué)中根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，人文教育意識(shí)淡薄，使人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中一直處于空白狀態(tài)。各種人文實(shí)踐活動(dòng)缺失，使語(yǔ)文學(xué)科的教育只體現(xiàn)工具性特點(diǎn)，沒(méi)有體現(xiàn)人文性特點(diǎn)。學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)之中漸漸喪失道德和人文意識(shí)，嚴(yán)重影響當(dāng)前高中學(xué)生的人格形成，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.缺乏相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制

雖然近年來(lái)我國(guó)新課程改革發(fā)展如火如荼，在教學(xué)過(guò)程中也增加了一些實(shí)踐類(lèi)課程，如高中綜合實(shí)踐課，這些科目的開(kāi)展和實(shí)施也是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。但是，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這類(lèi)科目的開(kāi)設(shè)流于形式。因此，當(dāng)前我國(guó)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和人文精神素養(yǎng)的考評(píng)機(jī)制，高考制度只是檢驗(yàn)學(xué)生的文化水平，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的考評(píng)是比較缺失的，使一些學(xué)校和教師采取“上有政策、下有政策”的教學(xué)方式，無(wú)論國(guó)家教育體制怎樣改革，只要沒(méi)有相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，教學(xué)往往都是流于形式，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.語(yǔ)文學(xué)科不被重視

我國(guó)歷來(lái)有“重理輕文”的傳統(tǒng)，課堂教學(xué)中，文科類(lèi)科目容易不受重視。當(dāng)前，高中階段教學(xué)中，重理輕文現(xiàn)象普遍存在。語(yǔ)文學(xué)科在高中階段的教學(xué)中不被重視，更甭談人文教育，嚴(yán)重影響了人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與運(yùn)用，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的滲透策略

以上，筆者分析了人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義及人文教育缺失的現(xiàn)狀及原因，那么，在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有機(jī)融合呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

1.不斷健全考試評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前，人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中缺失的一個(gè)原因在于高考制度。我國(guó)考試評(píng)價(jià)制度中，對(duì)人文教育的考評(píng)尚屬空白，在這樣的考核評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師在課堂教學(xué)中為了一些客觀原因，往往采取提高學(xué)生考試成績(jī)的教學(xué)模式。因此，要想實(shí)現(xiàn)人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)融合，需要不斷弱化傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度，促進(jìn)素質(zhì)教育理念的實(shí)施與運(yùn)用，不斷健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從根本上提高高中語(yǔ)文人文教育效率。

2.不斷提高教師的人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)

課堂教學(xué)中，教師的榜樣作用不可或缺。因?yàn)閷W(xué)生很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是通過(guò)模仿形成的，所以，高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師唯有不斷提高自身的人文素養(yǎng)，促進(jìn)自己綜合素質(zhì)的提高，方能達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。

首先，教師要有嚴(yán)于律己的精神。一些教師在課堂教學(xué)中容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，那就是：只準(zhǔn)州官放火，不準(zhǔn)百姓點(diǎn)燈。教師對(duì)學(xué)生的要求很多，連教師自身都不能遵守，這樣往往難以服眾。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的人文教育，首先必須有嚴(yán)于律己的精神，通過(guò)自己的人格魅力影響和感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生沿著健康道路成長(zhǎng)。

其次，教師對(duì)人文教育要有深刻認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)中，教師要深入研究教材，全面把握教學(xué)內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中適時(shí)滲透人文教育，才能達(dá)到人文教育與高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合。

最后，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思。對(duì)于人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，教師在課堂教學(xué)中需要制定良好的教育教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)中人文教育的滲透和目的，這樣，才能確保教師在課堂教學(xué)中及時(shí)融入人文教育，促進(jìn)學(xué)生健全人格形成。此外，及時(shí)的教學(xué)反思有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在人文教育方面存在的不足，并通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新，促進(jìn)人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

3.豐富人文教育教學(xué)手段

當(dāng)前高中語(yǔ)文人文教育過(guò)程中，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，可以不斷豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。例如，教師可以組織學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)，也可以在教學(xué)過(guò)程中組織設(shè)計(jì)一些人文教育活動(dòng)和比賽，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的意識(shí)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，在這個(gè)階段，強(qiáng)化學(xué)生的人格培養(yǎng)極為重要。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重人文教育理念滲透，強(qiáng)化學(xué)生人文精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格形成。筆者立足于多年高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義入手，分析當(dāng)前高中語(yǔ)文人文教育缺失的原因，并提出相應(yīng)的解決策略，供廣大語(yǔ)文教育工作者參考。

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