陳昌如

摘 要： 隨著高中課程教學(xué)改革不斷深入，化學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)課程，如何提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是任課老師面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中只關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的被動(dòng)吸收，忽視對(duì)學(xué)生自主探究思考能力的培養(yǎng)。而互動(dòng)模式作為一種新型的教學(xué)模式，要求教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中形成良好的互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文針對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 互動(dòng)課堂 教學(xué)應(yīng)用

高中化學(xué)是一門(mén)邏輯性思維比較強(qiáng)的理工類(lèi)學(xué)科，課堂教學(xué)方式是靈活多變的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以自由切換教學(xué)方式，旨在更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。在化學(xué)教學(xué)課堂上與學(xué)生形成良好互動(dòng)，以及實(shí)現(xiàn)互動(dòng)效果有哪些有效方法？筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此提出思考和建議，旨在探索出更好的高中化學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)方式和策略。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用概述

化學(xué)是高中教學(xué)中重要的課程之一，由于化學(xué)知識(shí)有著較多的公式、原理等，相對(duì)較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難長(zhǎng)時(shí)間保持在較高水平上，所以這就要求教師在課堂教學(xué)中使用一些有效的方式對(duì)策，改變這一現(xiàn)狀，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代化教學(xué)理論明確指出：教學(xué)需要教師與學(xué)生之間形成一種較統(tǒng)一的教與學(xué)的關(guān)系，而這一理論的實(shí)質(zhì)就是要求在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生形成一種良好互動(dòng)的關(guān)系；在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，師生之間產(chǎn)生的一切交互性溝通或交流都可以稱(chēng)之為互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生與教師之間會(huì)產(chǎn)生信息交換的效果，通過(guò)信息交換，學(xué)生與教師之間心理上的距離會(huì)變得更近，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一些心理或行為上的變化?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷發(fā)展自身的探究思考能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率，還可以盡可能避免進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)。由于知識(shí)點(diǎn)的不同，相應(yīng)的互動(dòng)方式和程度也會(huì)有所不同，課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)的知識(shí)技能和側(cè)重點(diǎn)各不相同。

比如，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)且掌握的知識(shí)點(diǎn)，自主地解答問(wèn)題，并且給出解析過(guò)程。教師設(shè)置如下問(wèn)題：（1）除去工業(yè)原料氯化銨中所含雜質(zhì)氯化鐵的方法是什么？（2）溶液中含有Cu、Hg等離子，需要加入什么才能將沉淀劑除去？

學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，在教師的引導(dǎo)下自主探索，得出以下結(jié)果：（1）需要利用：加氨水，并且將氨水的pH值調(diào)節(jié)至7～8，利用Fe■生成Fe（OH）將沉淀除去。（2）需要加入NaS、HS等。

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行解析：（1）氨水的離子濃度<1×10mol/L，能夠?qū)崿F(xiàn)完全沉淀，因此可以將工業(yè)原料氯化銨中所含雜質(zhì)氯化鐵除去。（2）加入鋇鹽，是由于BaSO相比CaSO更加難溶，而且使用鋇鹽可以促使SO沉淀更完全。

此外，由于高中化學(xué)學(xué)科，不僅要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，還有一定的實(shí)驗(yàn)技能要掌握，因此教師可以根據(jù)知識(shí)的不同，適當(dāng)將理論實(shí)際結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生形成更好的互動(dòng)，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷分析、總結(jié)，探索出更好的教學(xué)策略。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.形成師生之間的交往互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系。

課堂教學(xué)畢竟還要以學(xué)生為主體，教師只是起引導(dǎo)和輔助的作用，所以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與性對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響；互動(dòng)不是單純的提問(wèn)問(wèn)題和回答問(wèn)題，需要進(jìn)行有效率、有意義的互動(dòng)。教師作為指導(dǎo)者，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、知識(shí)接收能力及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行具體分析和了解，從而可以在課堂上與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，也就是說(shuō)課堂教學(xué)決不能局限于教師單方面的教，要在教的過(guò)程中與學(xué)生分享、理解，站在學(xué)生角度，與學(xué)生一起理解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分發(fā)揮自身個(gè)性，這有利于創(chuàng)新能力的激發(fā)。所以在課堂教學(xué)中形成良好的互動(dòng)互惠關(guān)系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)營(yíng)造出良好的民主氛圍，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師要以平等的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上收放自如、敢問(wèn)敢答，為師生互動(dòng)創(chuàng)建更好的環(huán)境條件。

2.由淺入深引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，強(qiáng)化互動(dòng)效果。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，要嘗試一些新的教學(xué)放式，使問(wèn)題的問(wèn)與答成為師生之間互動(dòng)的橋梁。結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立一些契合課堂知識(shí)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，同時(shí)代入到教學(xué)環(huán)境中；根據(jù)提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具有針對(duì)性，同時(shí)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究意識(shí)。在問(wèn)題設(shè)置方面，建議以由淺入深的梯度問(wèn)題為主，如簡(jiǎn)單層次的問(wèn)題：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些？這在化學(xué)知識(shí)中屬于難度較小的問(wèn)題，繼而提出：從化學(xué)反應(yīng)速率角度，對(duì)合成氨較適宜的條件該如何選擇？相對(duì)于上一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)難度稍微加大了一些；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出第三個(gè)問(wèn)題：影響化學(xué)平衡的因素有哪些？給學(xué)生留出一定的時(shí)間思考、討論，以這樣層層深入的問(wèn)題形式，所舉例的問(wèn)題之間具備的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，但教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的問(wèn)題可以幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)重點(diǎn)；較分散的問(wèn)題可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

3.理論結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化課堂互動(dòng)的氛圍。

在學(xué)習(xí)中任何教學(xué)方法都不及學(xué)生自身具備的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生更高效、優(yōu)質(zhì)地理解課堂知識(shí)。高中化學(xué)并不是一個(gè)純理論的科目，在進(jìn)行一定理論知識(shí)講解的同時(shí)，設(shè)定一定的實(shí)驗(yàn)情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，推動(dòng)學(xué)生愉快自主地學(xué)習(xí)；利用一定化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)習(xí)具有更高的效率，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主研究化學(xué)規(guī)律和適合自己的學(xué)習(xí)方法。

如在Fe（OH）的教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，動(dòng)手準(zhǔn)備Fe（OH）沉淀；在完成這一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，沉淀后的Fe（OH）呈現(xiàn)出的顏色是灰綠色，與教材中描述的白色相悖，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)這一實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？教師可以將自己提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也就是放置一段時(shí)間之后，上層已經(jīng)變成了紅褐色的Fe（OH）沉淀，緊接著學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多疑問(wèn)，好奇心就更強(qiáng)烈。這時(shí)，教師就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究了，為什么Fe（OH）2沉淀會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？老師實(shí)驗(yàn)得出的紅褐色物質(zhì)是什么？我要怎么改善試驗(yàn)方法才能得出與教材描述一致的白色沉淀？由一開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的吸引力，繼而對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出質(zhì)疑，展現(xiàn)出另外一種實(shí)驗(yàn)效果，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方式的思考；好奇夾雜疑問(wèn)，學(xué)生會(huì)向老師提問(wèn)很多問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題越多時(shí)，則說(shuō)明學(xué)生投入得越深，互動(dòng)效果越好，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量就越高。

綜上所述，在新課改提出的課堂教學(xué)體系下，優(yōu)質(zhì)的課堂內(nèi)容設(shè)置和合理的教學(xué)方法的使用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著非常重要的影響?；?dòng)模式教學(xué)主要通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力、加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作探究等，在教授基本學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，有助于提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，值得提倡。

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