王卓亞

[摘 要] 在國家大力倡導依法治國的今天，高職院校商學院在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)中大多開設連鎖經(jīng)營法律法規(guī)課程，其作為專業(yè)基礎課的地位逐年提升，對于學生樹立法律風險意識和增強法律維權技能意義重大。針對高職院校學生學習積極性不高和存在不良學習習慣的現(xiàn)狀，提出具體改進策略和建議以期在未來的授課過程中收到良好效果。

[關 鍵 詞] 高職院校；連鎖經(jīng)營法律法規(guī)；創(chuàng)新型；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0052-01

一、高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)開設連鎖經(jīng)營法律法規(guī)課程的必要性

連鎖經(jīng)營法律法規(guī)課程的設置是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，針對我國連鎖企業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的法律糾紛增多的現(xiàn)象進行研究分析總結(jié)后開設的一門專業(yè)課程。課程打破一般法學類課程以知識傳授為主要特征、強調(diào)學科體系完整性的傳統(tǒng)模式，基于連鎖企業(yè)經(jīng)營管理人員職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和連鎖企業(yè)營運流程的把握，以連鎖企業(yè)經(jīng)營活動所要完成的工作任務為主線，以法律權利的行使與保護為核心，將經(jīng)濟法律知識有機地融入工作過程。幫助高職院校的非法學專業(yè)的學生增強法律意識，培養(yǎng)學生“知法、懂法、用法”的職業(yè)素質(zhì)和學會運用法律知識解決實際問題的能力。幫助連鎖企業(yè)建立侵權糾紛預警機制，回避連鎖企業(yè)經(jīng)營過程中的法律風險，學會運用法律知識保護企業(yè)自身權益。掌握連鎖企業(yè)遇到糾紛之后的解決途徑，保證企業(yè)進入“合法經(jīng)營、依法維權”的良性循環(huán)的通道。

二、高職院校連鎖經(jīng)營法律法規(guī)課程教學模式現(xiàn)狀及存在的

問題

由于大多數(shù)高職院校未開設法學專業(yè)，因此并未招聘專職的法學教師。對于經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開設的經(jīng)濟法課程一般都聘請兼職老師講授，無論是精通實務的律師還是深諳理論的教授在為高職學生授課過程中非常頭疼的是如何面對厭學的學生，老師需要將精力投入到對高職院校學生的心理調(diào)查和分析之中。高職院校生源往往處于高考成績較低的層次，學生從中學甚至小學未養(yǎng)成良好的學習習慣，而我國應試教育只看重分數(shù)的單一評價機制也扼殺了其其他方面的天賦不能充分發(fā)揮，一部分學生厭學情緒嚴重，對自我認知和定位模糊，處于得過且過、荒廢光陰的狀態(tài)，需要輔導員和任課教師更多關注其心理狀況，多與其溝通交流。

三、高職院校連鎖經(jīng)營法律法律法規(guī)課程教學改革之設想

（一）建立與連鎖經(jīng)營管理專業(yè)相結(jié)合的授課內(nèi)容模式

由于本課程開設于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)中，在教學內(nèi)容的設計上需要緊密結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和目標。本課程打破了傳統(tǒng)法學教材的體系，摒棄傳統(tǒng)法學教學中的以理論為主的弊端，以連鎖企業(yè)從設立、招聘員工、申請知識產(chǎn)權、開展特許經(jīng)營、市場交易、市場競爭、商品管理、食品管理、爭議糾紛處理的動態(tài)路徑為依據(jù)，使學生清晰地了解連鎖企業(yè)成立發(fā)展的全程所涉及的法律知識。教學內(nèi)容充分體現(xiàn)了連鎖企業(yè)從創(chuàng)立到經(jīng)營的全過程，包括連鎖企業(yè)的公司設立過程，學生在連鎖企業(yè)崗位上所涉及的公司內(nèi)部組織機構(gòu)、求職時勞動合同的簽訂、公司知識產(chǎn)權申請與權利管理、公司開展特許經(jīng)營業(yè)務的條件與合同簽訂、公司開展特許經(jīng)營業(yè)務過程中遇到的法律糾紛等。通過本課程的學習使其了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)設立程序、招聘員工簽訂勞動合同、加盟商與總部簽訂特許經(jīng)營合同過程中所涉及的法律風險及維權路徑。

（二）建立“師生身份倒置”的授課模式

為了改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”“滿堂灌”的授課模式，調(diào)動學生演講和表現(xiàn)自我的積極性，在授課過程中，滿足一些參加演講社團組織的學生的積極表現(xiàn)的要求。為其設置一些題目或可在課程范圍內(nèi)自選題目，在課堂上為其創(chuàng)設舞臺。如學生可以就“如果我是董事長……”或“我的創(chuàng)業(yè)計劃”做十分鐘以內(nèi)的主題演講，不僅可以鍛煉學生的口才和膽量，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學生主動參與的積極性。學生在課堂上演講的同時也可以體會教師的感受，而教師也通過活動更清晰地了解學生的心理，更有利于教學工作的開展。

（三）建立“項目任務導向型”的授課模式

授課過程中為學生設置的作業(yè)不是簡單的應試模式，而是以完成小型項目的類型為主。如：講授公司法時讓學生完成自己的創(chuàng)業(yè)計劃，其中選擇的公司類型和具體公司章程的設定需要對公司法相關內(nèi)容熟知的前提下才能完成，學生在完成項目的同時也將所學知識融匯其中，真正做到活學活用。針對學生在日常工作中遇到糾紛時如何解決的問題，可以要求其以項目的形式總結(jié)為“公司侵權指控的應對策略”和“公司維權策略”兩項內(nèi)容，以解決實際問題為導向的作業(yè)類型將學生的精力從平靜的法條引向能動的步驟過程，減少學生畢業(yè)求職時從學生到員工的過渡過程，為順利對接其職業(yè)生涯提供有力幫助。

根據(jù)高職學生的特點，對于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)中連鎖經(jīng)營法律法規(guī)課程授課模式進行各種創(chuàng)新型的模式改革，并在實際教學中逐步推廣應用，根據(jù)反饋及時思考改進，為高職院校法律課程的教學模式改革起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]盛祺來.高職經(jīng)濟法教學中的特點與改革策略分析[J].時代教育，2014（22）.

[2]伍小美.高職“經(jīng)濟法”課程“2-3-4”教學改革研究[J].教育與職業(yè)，2014（17）.