金小花 姚芹 司文會 解鵬

[摘 要] 隨著社會對應用型人才需求的不斷增加，許多職業(yè)學校都開始引進以校企合作為基礎的現(xiàn)代學徒制，從現(xiàn)代學徒制的基本內涵出發(fā)，以實際案例分析蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院如何在校企合作的條件下，落實現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

[關 鍵 詞] 職業(yè)教育；校企合作；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0085-01

現(xiàn)代學徒制既是產教融合的基本制度，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢，它倡導學校、企業(yè)深度合作與教師、師傅聯(lián)合傳授，這是對傳統(tǒng)工學結合人才培養(yǎng)模式的一種發(fā)展，因此，其對于推動專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展、企業(yè)的人才引進具有重要意義。

一、注重訂單培養(yǎng)，為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式奠定基礎

企業(yè)作為經(jīng)濟利益主體，其參與到職業(yè)院校的教學中是確保學校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求目標相符的重要渠道。然而在實際教學中，企業(yè)的這種參與度并不理想，例如我校生物技術專業(yè)經(jīng)過校企合作，學生在就業(yè)或實習過程中都會進入某些企業(yè)中從事生物制劑生產、細胞病毒生產研究等工作，但是由于這些崗位對學生的專業(yè)素質要求較高，一些學生在工作過程中無法勝任或感覺自身的價值無法實現(xiàn)，進而出現(xiàn)了辭職甚至轉行等情況，而使這些企業(yè)出現(xiàn)嚴重的人才流失現(xiàn)象。經(jīng)分析，我們知道出現(xiàn)這一問題的主要原因就是一些企業(yè)在與職業(yè)院校合作的過程中，參與度過低，缺少話語權，進而導致了生物技術人才的培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的脫節(jié)，這不僅造成了學校教育資源的浪費，還會造成企業(yè)人才投入的斷層。

要想扭轉這樣的局面企業(yè)可以利用訂單培養(yǎng)的方式參與到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中來，例如上海吉凱基因化學技術有限公司在與我校生物技術專業(yè)合作之初就確定了20個名額的人才培養(yǎng)訂單，然后這20個人會根據(jù)企業(yè)特定崗位的專業(yè)需求、技術需求以及心理素質需求進行有針對性的培養(yǎng)，而生物技術專業(yè)則根據(jù)企業(yè)的訂單需求進行相應的教學目標、教學手段和教學內容的變革，這樣一來，學生不僅是職業(yè)院校的學員，還是企業(yè)生產的準員工，而這兩種身份的統(tǒng)一，正是學生順利走向工作崗位的基礎。

二、實現(xiàn)工學結合，豐富現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的內涵

工學結合在現(xiàn)代職業(yè)院校發(fā)展中起著重要作用，同時它也是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的重要形式。所謂工學結合是指職業(yè)學校在堅持人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎上，與企業(yè)合作共同制定人才培養(yǎng)方案，以及相關專業(yè)教學目標、教學內容的改革方案的一種合作形式。在合作中，學校合理規(guī)劃教學時間，即第一年學生在學校中接受專業(yè)知識和基礎技能的講授；第二年學生進入企業(yè)學習，而企業(yè)中有經(jīng)驗豐富、技術過硬的研究人員和技術人員進行人才接收，講授崗位工作所需理論知識，并對其進行日常指導，成為學生的師傅，進而形成現(xiàn)代學徒關系，以便幫助學生從心理上和專業(yè)上迅速適應企業(yè)的生產環(huán)境；第三年學生進入企業(yè)崗位進行頂崗實習，與企業(yè)員工接受同樣的工作，并參與企業(yè)的考核考評，完全融入企業(yè)。我校的生物技術專業(yè)為實現(xiàn)工學結合，制定了“1+1+1-私人訂制式”的人才培養(yǎng)模式。在實踐過程中，本專業(yè)學生的教育過程一共分為三個階段，即專業(yè)基礎學習訓練階段、企業(yè)定向培訓階段和頂崗實習階段，從第二個階段開始，該專業(yè)的學生就要進入企業(yè)，通過校外實訓基地，在校內教師和企業(yè)師傅的共同指導下完成崗位技能培訓和實際應用訓練，而這樣的人才培養(yǎng)模式不僅體現(xiàn)了職業(yè)學校“教、學、做”合一的教學原則，實現(xiàn)了生物技術專業(yè)的課程開發(fā)，也使企業(yè)通過平臺互動了解了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的實際情況，進而提高了企業(yè)對人力資源規(guī)劃的合理性。

三、重視教師隊伍建設，為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式提供保障

在校企合作的條件下，由于學生在接受專業(yè)理論知識培訓的同時，還要接受實踐操作的培訓，而要想“二者兼得”，就必須要實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍的建設，以保證學生在學校教師和企業(yè)師傅的雙重培養(yǎng)下實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。學校要想有效落實“雙師型”教師隊伍的建設工作，一方面要根據(jù)專業(yè)的特點進行教師素質的定位，例如生物技術為應用型專業(yè)，學校在確定教師素質建設的過程中就要著力打造一批合格的、能滿足社會發(fā)展需求的應用型人才；另一方面學校還要加強對教師的職業(yè)道德建設，一些企業(yè)師傅雖然經(jīng)驗豐富，但是其由于沒有經(jīng)過專業(yè)的教師素質培訓，而缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)，因此學校在打造教師隊伍的過程中，應該注重培養(yǎng)教師的責任心和使命感，將精于教學、勤于科研、樂于奉獻的精神作為教師素質培養(yǎng)的標準，從而提高教師開展教學實踐的有效性。

總之，在新的形勢下，現(xiàn)代學徒制為職業(yè)學校高素質、高技能人才的培養(yǎng)提供了一條科學有效的道路，因此，學校應該在明確現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式基本內涵的基礎上積極開展實踐，同時通過訂單培養(yǎng)、工學結合、教師隊伍建設等手段大力促進該制度的落實，并為技術人才的全面培養(yǎng)作出貢獻。

參考文獻：

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