李曉妍

[摘 要] 針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行了初步探討，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的形式和內(nèi)容進(jìn)行了分析，提出將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情引導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)心態(tài)的建立，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，用創(chuàng)業(yè)的熱情對(duì)待工作，用創(chuàng)業(yè)的激情來(lái)實(shí)踐專業(yè)技能的創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；高職教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0111-01

2015年我國(guó)提出，為順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新形勢(shì)，要努力培育創(chuàng)客文化，構(gòu)建“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺(tái)，加大政策扶持力度，完善創(chuàng)業(yè)投融資機(jī)制，培育發(fā)展天使投資，激發(fā)億萬(wàn)群眾創(chuàng)造活力，培育包括大學(xué)生在內(nèi)的各類青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大就業(yè)，打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

在新形勢(shì)下，高職創(chuàng)業(yè)教育得到了快速發(fā)展，高職創(chuàng)業(yè)教育的形式和內(nèi)容也逐漸豐富起來(lái)。本文基于確保就業(yè)率的辦學(xué)理念，對(duì)高職創(chuàng)業(yè)教育的形式和內(nèi)容進(jìn)行了初步分析和探討。

一、高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育形式的分析

在黨中央的積極倡導(dǎo)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)再次掀起了高潮，各大院校和社會(huì)各界對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了高度的重視，高職學(xué)院也都紛紛開(kāi)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到了很好的作用，但是目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中仍然存在一些問(wèn)題。本文正是以目前普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了分析研究。

目前主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題，首先是創(chuàng)業(yè)觀念和就業(yè)觀念之間存在巨大的差異，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育之間產(chǎn)生了嚴(yán)重矛盾；其次是創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于側(cè)重創(chuàng)業(yè)行為本身，而忽視了準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)條件的過(guò)程，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育流于形式；再次是創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育之間的有機(jī)聯(lián)系被忽視了，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容過(guò)于急功近利。

創(chuàng)業(yè)教育的核心理念是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，但是高職學(xué)院的專業(yè)設(shè)置普遍是實(shí)際操作性質(zhì)的，并非科研性質(zhì)的，結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)新教育本來(lái)就薄弱，僅僅通過(guò)幾次比賽很難激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)觀念入手，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生形成在專業(yè)技能上的創(chuàng)新意識(shí)，在職業(yè)規(guī)劃中形成創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育并不是一定要學(xué)生立刻去創(chuàng)業(yè)，而是學(xué)會(huì)懷著創(chuàng)業(yè)的雄心走向工作崗位，在工作中逐步積累創(chuàng)業(yè)資本。

二、創(chuàng)業(yè)觀念和就業(yè)觀念的差異問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間存在很大的差異，高職學(xué)院的傳統(tǒng)教育側(cè)重于就業(yè)教育，在培養(yǎng)工人的教育體系下，如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念是目前普遍存在的一個(gè)重大問(wèn)題。

高職學(xué)院一直以來(lái)以高就業(yè)率著稱，創(chuàng)造高就業(yè)率的基礎(chǔ)就是以就業(yè)為先導(dǎo)的辦學(xué)思路，專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇更是深度結(jié)合市場(chǎng)需求的結(jié)果?？梢哉f(shuō)，高職教育先天帶有完全不同于大學(xué)教育的就業(yè)觀念，面向社會(huì)基層，服務(wù)社會(huì)基層的就業(yè)觀念是高職教育的核心價(jià)值觀念。高職學(xué)院的學(xué)生也是認(rèn)同這種就業(yè)觀念的，用人單位愿意選擇高職學(xué)院畢業(yè)生的主要原因也是基于這樣的就業(yè)觀念。

創(chuàng)業(yè)和就業(yè)本身并不存在矛盾，實(shí)際上很多有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人都是先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的，但是在目前的創(chuàng)業(yè)教育中卻出現(xiàn)了一種矛盾——就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)觀念之間的矛盾。

三、高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的探討

創(chuàng)業(yè)行為本身是需要有充分準(zhǔn)備的，過(guò)度關(guān)注創(chuàng)業(yè)行為本身就難免出現(xiàn)流于形式的創(chuàng)業(yè)教育，目前的創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)以創(chuàng)業(yè)大賽等形式出現(xiàn)，更有學(xué)校開(kāi)辦了創(chuàng)業(yè)孵化器項(xiàng)目。先不說(shuō)創(chuàng)業(yè)本身的成功率就很低，更別說(shuō)沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)了。

結(jié)合高職學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，在職業(yè)規(guī)劃教育中加入創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立符合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)理想。如何在工作中發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)管理技能，了解行業(yè)市場(chǎng)，抱著自己創(chuàng)業(yè)的心態(tài)工作，邊工作邊學(xué)習(xí)，為將來(lái)真正地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出最好的條件。

目前，高職學(xué)院普遍開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育，本來(lái)和創(chuàng)業(yè)教育之間可以有很好的契合度，但實(shí)際上卻被忽視了。創(chuàng)業(yè)教育更多地針對(duì)創(chuàng)業(yè)行為本身，試圖教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)新項(xiàng)目，如何搭建團(tuán)隊(duì)，甚至如何注冊(cè)公司和管理公司。讓那些本來(lái)打算當(dāng)工人的學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會(huì)當(dāng)老板，從任何角度看都是過(guò)于急功近利了些。

綜上所述，高職學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題，解決起來(lái)還要從改變觀念開(kāi)始，不要盲目追求效果，要結(jié)合職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)孵化器項(xiàng)目似乎針對(duì)已經(jīng)就業(yè)又需要二次就業(yè)的畢業(yè)生更適合些。

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