李娜

摘 要：藝術(shù)教育作為幼兒早期教育五大領(lǐng)域之一，具有非常重要的地位。而音樂教育在藝術(shù)教育當(dāng)中發(fā)揮著不容小覷的作用。因此早期音樂教育逐漸受到社會(huì)和家庭的重視，社會(huì)上各種早期音樂教育的培訓(xùn)中心，遍布街頭，不少家庭面臨著家有琴童的情況。本文主要就兒童早期音樂教育中存在的問題和各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系進(jìn)行思考和探討。

關(guān)鍵詞：早期音樂教育；聽力訓(xùn)練；音樂理論知識(shí)；內(nèi)心樂感

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）15-0196-02

隨著早期音樂教育理念的普及，琴童的大量增加，琴童的年齡也在逐漸低齡化，一般在3-6歲的幼兒園階段，孩子就開始學(xué)習(xí)音樂或接觸樂器學(xué)習(xí)，但經(jīng)過對(duì)社會(huì)上各種音樂培訓(xùn)中心的考察和琴童家長反饋來看，在很多中心、機(jī)構(gòu)當(dāng)中只重視培養(yǎng)孩子的技能技巧，卻忽視孩子的聽力訓(xùn)練和內(nèi)心音樂感覺的培養(yǎng)，忽略了孩子理論學(xué)習(xí)，將知識(shí)系統(tǒng)掌握的能力的重要性，致使孩子在后期的音樂學(xué)習(xí)過程中缺少動(dòng)力和張力。在早期音樂教育過程中，能夠?qū)W習(xí)技巧同時(shí)進(jìn)行聽力訓(xùn)練的寥寥無幾，而對(duì)音樂理論知識(shí)的關(guān)注更是少之又少。在面對(duì)大多數(shù)琴童學(xué)習(xí)無法持久和在后期學(xué)習(xí)過程中缺少動(dòng)力、無法突破“瓶頸”期的問題，我們不得不反省在兒童早期音樂教育過程中我們?nèi)鄙倭四男┉h(huán)節(jié)和忽視了哪些問題。下面從以下幾個(gè)方面談?wù)劰P者的看法。

一、早期音樂教育

3-6歲這一階段的孩童，在音樂領(lǐng)域已經(jīng)具備了一定的聽辨能能力，可以進(jìn)行模仿，對(duì)歌詞、旋律以及節(jié)奏可以基本掌握，如果有了老師正確的引導(dǎo)和教育，孩子可以較準(zhǔn)確地把握一些簡單的節(jié)奏型，對(duì)一些音程跳度較小的旋律也可以比較準(zhǔn)確的進(jìn)行模唱。因此，多數(shù)家長選擇在這一年齡階段讓孩童開始正式接受音樂教育，或者選擇一門樂器，或者選擇歌唱，或是參加一些音樂素養(yǎng)課程。本文中早期音樂教育正是指3-6歲的學(xué)前兒童在這一階段的音樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而從事這一工作的音樂教師則為早期音樂教育工作者。

早期音樂教育具有開發(fā)兒童智力因素，培養(yǎng)兒童想象力，鍛煉兒童的心理品質(zhì)，持之以恒，開闊兒童的視野等很多優(yōu)點(diǎn)，在進(jìn)行早期音樂教育的過程中，不管是聲樂或是器樂，都應(yīng)該在學(xué)習(xí)技能技巧的同時(shí)，還要注意重視其他能力方面的培養(yǎng)，比如音樂聽力、內(nèi)心樂感、音樂理論等方面，只有這樣才能更好的培養(yǎng)兒童的音樂才能，才可以更好的為以后的音樂學(xué)習(xí)掃平障礙，突破“瓶頸”期，取得更好的成績，在學(xué)習(xí)音樂的道路上收獲更多的樂趣和自信。

二、聽力訓(xùn)練

音樂首先是一門聽覺的藝術(shù)，因此聽力訓(xùn)練在兒童的早期音樂教育和后期音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中具有舉足輕重的作用，是學(xué)生對(duì)聲音和對(duì)音樂的一種內(nèi)心感知的逐步建構(gòu)。通過研究和近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)具備良好內(nèi)心聽覺能力的人，才能在后期的音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加具備后勁和動(dòng)力，而反之一個(gè)“耳朵”對(duì)音樂不夠敏感的人在學(xué)習(xí)音樂的過程中，尤其是越往后學(xué)習(xí)越覺得困難，越?jīng)]有動(dòng)力，這也是很多學(xué)習(xí)音樂的孩子半途而廢的原因之一。因此在早期教育的過程當(dāng)中，作為早期音樂教育工作者就應(yīng)該更加重視孩子的聽力訓(xùn)練。

聽力訓(xùn)練在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程當(dāng)中主要把它分成以下幾個(gè)層面進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練：一是聽辨基礎(chǔ)包括音色、音高、音強(qiáng)等；二是節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練，針對(duì)早期音樂教育的兒童這一層面主要包括簡單的節(jié)奏型和常用的二拍子、三拍子的音樂區(qū)別；三是奏法和唱法聽辨，不同的演奏方法和歌唱方法會(huì)帶給孩子們不同的心理感受，比如連奏、斷奏區(qū)別；快速和慢速區(qū)別等；四是聽辨音樂進(jìn)行和音樂結(jié)構(gòu)；五是聽辨音樂表達(dá)。第四和第五層面是更深層次的聽辨和理解，需要具有一定的聽辨能力的積累和一定的文化內(nèi)涵才能夠理解，針對(duì)早期音樂教育的孩子，只需適當(dāng)引導(dǎo)，結(jié)合日常生活體驗(yàn)給孩子講述，發(fā)揮孩子的想象和聯(lián)想，不需過多強(qiáng)調(diào)。

三、音樂理論知識(shí)

3-6歲的兒童在語言發(fā)展不完善的情況下，音樂是其表達(dá)情感的最好方法，為了豐富他們的情感表達(dá)，使得他們更加健康的成長和具備熱愛音樂、欣賞音樂的能力，作為早期音樂教育工作者還應(yīng)該重視兒童音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童系統(tǒng)的有條理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期音樂的教育和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

早期音樂教育階段中的音樂理論知識(shí)，主要是指讓孩子們養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣，對(duì)樂譜的認(rèn)知直接影響后期的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。不管是學(xué)習(xí)歌唱還是樂器演奏，都離不開正確讀譜，正確讀譜包括音高、音值、奏（唱）法、樂句呼吸、節(jié)奏節(jié)拍等的掌握，以及明確音符級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、重復(fù)、連線、變化音、音程等一些樂理概念的認(rèn)知和了解；逐步鍛煉孩子自己正確讀譜的能力，這一階段所有的理論學(xué)習(xí)都是旨在讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真讀譜的習(xí)慣，重視正確讀譜的重要性。

在筆者近些年的教學(xué)和與同仁們的探討下，不少琴童在學(xué)習(xí)音樂一兩年后，還有對(duì)五線譜非常陌生，或者反應(yīng)很慢的孩子，這些問題嚴(yán)重影響了后期的學(xué)習(xí)，因此在早期音樂教育的過程中，作為早期音樂教育的老師們，千萬不可忽視音樂理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和重要性，旨在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、內(nèi)心樂感

內(nèi)心樂感的培養(yǎng)在音樂學(xué)習(xí)的道路上非常重要，貫穿音樂學(xué)習(xí)的始終，包括音高感、節(jié)奏感、速度感、想象感等，是感知音樂的能力。樂感的建構(gòu)可以是先天遺傳，也可以通過后天培養(yǎng)訓(xùn)練。3-6歲這一階段對(duì)兒童內(nèi)心樂感的培養(yǎng)非常重要。具備良好的內(nèi)心樂感，對(duì)音樂的理解和感知可以幫助孩子演奏和演唱出更加能夠感動(dòng)聽眾的音樂，對(duì)以后的音樂學(xué)習(xí)有很大的幫助。

早期音樂教育過程中內(nèi)心樂感的培養(yǎng)，更多的建立在多聽的層面上，結(jié)合聽力訓(xùn)練進(jìn)行教育和培養(yǎng)。給孩子多聽一些不同類型的音樂，兒歌、優(yōu)秀動(dòng)畫片主題歌、古典音樂、不同的器樂曲等不同的音樂類型帶給孩子不同的感受。同時(shí)增加一些節(jié)奏訓(xùn)練，借助各種打擊樂器，讓學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)不同的節(jié)奏型，感知節(jié)奏魅力。針對(duì)這一階段兒童的特點(diǎn)，可以更多的以游戲的形式特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

五、家庭影響

在3-6歲兒童的早期音樂教育過程當(dāng)中，除了以上幾個(gè)方面需要早期音樂教育工作者特別重視以外，還有一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，那就是來自家庭環(huán)境的影響，很多音樂家都生活在一個(gè)熱愛音樂的家庭，日常生活與音樂接觸較多，這些都對(duì)孩子的內(nèi)心樂感培養(yǎng)有很大的幫助。孩子除了幼兒園的日常生活，大部分時(shí)間是和家人在一起，在音樂課堂中的學(xué)習(xí)畢竟是有限的，需要家長的引導(dǎo)和配合。

首先要為孩子營造音樂環(huán)境，可以和孩子一起參與音樂節(jié)奏游戲，結(jié)合日常生活，感受音樂；其次要幫助孩子學(xué)習(xí)整理知識(shí)，總結(jié)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子以后的自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，第三，作為家長克服學(xué)習(xí)攀比心理和功利心，明確學(xué)習(xí)音樂的最終目的，和孩子自身的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，切不可拔苗助長或是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，扼殺孩子對(duì)音樂的熱愛和學(xué)習(xí)音樂的自信心。

由此可見，在孩子的早期音樂教育當(dāng)中，除了演奏、演唱技巧訓(xùn)練以外，在聽力訓(xùn)練的實(shí)踐方面、以及系統(tǒng)的音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，還有兒童內(nèi)心樂感的培養(yǎng)上都需要廣大早期音樂教育工作者不斷地進(jìn)行加強(qiáng)普及和改善，逐步加大力度，同時(shí)也需要來自家庭的配合和引導(dǎo)，共同為我們琴童以后的音樂學(xué)習(xí)道路能夠走的更長久、更系統(tǒng)、更專業(yè)做出努力。

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