研究

自控力越強，智商越高

英國一項研究顯示，孩子的自控能力跟他的智商成正比，即自控力強的孩子智商更高。研究人員認為這項研究成果給學齡前兒童教育提出了一個新的思考方向一加強孩子的自控力，有助于其智商的提高。教育專家指出，一個孩子如果擁有更好的自控能力，那么就意味著他能夠?qū)Ｗ⒂谝患虑?，比如上課時更加用心、學習的時候能夠主動思考，這將讓他們在以后的工作中更容易獲得成功。

現(xiàn)在很多家長認為，孩子太小，自控能力肯定很差，等他長大就好了。然而這項研究告訴我們并非如此。孩子的自控能力必須從小進行鍛煉，讓他們能夠用自己的思想控制自己的行為，促進他們的大腦發(fā)育。

（南方教育時報）

德育

日本：中小學2017年后將實施道德學科化

據(jù)日本產(chǎn)經(jīng)新聞網(wǎng)報道，日本中小學在2017年以后將實施道德學科化。日本文部科學省為此公布了德育課學習指導要領的修正案，在指導項目中追加了欺凌問題等。新增加的內(nèi)容涉及判斷善惡、相互理解與相互寬容、公平與公正等關鍵詞。為解決欺凌問題，修正案指出，要從小學低年級開始教授“公平性”在教學形式上，鼓勵教師以便于學生理解的形式進行教導，比如課堂討論、發(fā)表自我觀點等。此外，修正案強調(diào)要進一步防止網(wǎng)絡暴力。

（《中國教育報》徐涵）

新加坡：學生打掃校園成規(guī)定

新加坡教育部近日規(guī)定，從今年起，所有小學、中學、高級中學和初級學院將在校內(nèi)每日推行清潔活動，讓學生打掃校園里的公共空間，培養(yǎng)年輕一代對環(huán)境清潔的責任感。學?？砂才旁诓煌瑫r段，如上課前、休息時間或放學前，讓學生打掃校園內(nèi)公共空間，如課室、走廊和食堂等，廁所除外。目前，許多學校已在上課時間融入5～10分鐘的清潔活動。教育部稱，清潔運動是“德育在于行動”的其中一環(huán)。教育部代部長受訪時說：“讓學生每天參與打掃活動，能從中培養(yǎng)個人甚至是社會責任感。家長也支持這項計劃，因為學生能把在學校培養(yǎng)的好習慣帶回家?！睋?jù)悉，此次讓所有學校推行清潔計劃，是參考了臺灣和日本的教育方式。

（聯(lián)合早報網(wǎng)）

考試

日本：高考改革減少選擇題

日本文部科學省2020年大學入學考試改革方案規(guī)定，將對國語、數(shù)學學科題型進行重大改革?，F(xiàn)在的考試主要以選擇題為主，考生只要涂試題卡就可完成考試，今后將在國語、數(shù)學學科上大量引入主觀分析描述題。專家認為，溝通與交流能力是適應未來國際化社會的基本能力。主觀分析描述題讓學生根據(jù)提供的材料進行思考、分析和判斷，能夠鍛煉學生的溝通與交流能力。敘述式題型也將逐步在英語等其他學科考試中加大分數(shù)比例。

（新潟教育組張袁松）

韓國：體育不考試，但為學生開“運動處方”

在韓國，體育并不作為升學考試的內(nèi)容，不過，韓國的學校會定期對學生進行體質(zhì)測試，為他們開具“運動處方”讓每一個學生都知道自己的體質(zhì)狀況，并根據(jù)每名學生的體質(zhì)特點或存在的問題，對他們提出體育運動項目建議。目前韓國教育界、體育界已形成的共識是，培養(yǎng)學生參加體育運動的興趣是改善學生體質(zhì)的關鍵。

韓國明治大學教授、體育學者金真煥表示，近二十多年來，韓國同樣面臨著青少年學生體質(zhì)下滑的問題。政府采取了不少措施，如改善學校體育場地條件、加大對學校體育器材裝備的投入、增加學生體育活動時間等，但是效果有限，最終“啟發(fā)青少年體育運動的動機”這一措施發(fā)揮了作用。金真煥表示，“只有學生喜歡體育運動，他們才會參與體育運動，身體素質(zhì)自然得以提升。如果他們不喜歡體育，任何方法者阡可能促使他們堅持運動，體質(zhì)也就無法長期得到改善，

（《中國青年報》慈鑫）

現(xiàn)代化

聯(lián)合國教科文組織：“移動學習周”探索提高教育質(zhì)量新路徑

3月7日?11日，聯(lián)合國教科文組織召開信息通信技術（ICT）重量級年度教育會議一“移動學習周”。

今年的會議主題是“為提高教育質(zhì)量而創(chuàng)新”。會議分為三個主題：（1）移動技術為以前沒有機會獲得高質(zhì)量教育的人群提供了一種有效途徑。（2）移動技術可以幫助教師使教學更有效，也可以為教師提供新的教學方法以提高學習質(zhì)量和學習內(nèi)容的相關性。（3）移動通信技術（ICT）可以加強教育系統(tǒng)的管理、規(guī)劃和評價，更有效并有針對性地進行數(shù)據(jù)收集和分析，有助于教育工作者設計教學策略時更好地適應學習者的需求，使教育更有效和靈活。

會議指出，雖然移動技術可以使得教育內(nèi)容在更大范圍內(nèi)傳播，但目前尚未明晰的是，對比傳統(tǒng)的非技術的教學方法，移動技術在多大程度上可以提高學習的質(zhì)量？OECD最近的一項報告顯示，移動技術對能否提高教育質(zhì)量的圖景仍較為模糊。在過去十年，那些在教育領域投入巨資進行ICT支持的國家，其學生在閱讀、數(shù)學和科學方面的成績并沒有明顯的提高。然而不可否認的是，通過一些擴展和改進，技術仍有效地提高學習質(zhì)量，最終的前景將是光明的。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 王世贊 編譯）