陶璇

摘 要：要提高現(xiàn)代公民的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，歷史教學(xué)承擔(dān)著極其重要的責(zé)任。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以生為本。還要構(gòu)建開放的歷史教學(xué)模式：教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)方法及手段的開放。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；核心素養(yǎng)；開放；人文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0052-01初中歷史課程的設(shè)計與實施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、當(dāng)前中學(xué)歷史課堂教學(xué)存在的問題

一是教學(xué)過程以教師為中心，以本為本，模式化備課和施教。在平時所聽到的歷史公開課教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都是通過講述、提問、板書、課堂作業(yè)等方式比較順利地完成該課的傳授任務(wù)。大多認(rèn)為，上課就是講課本，講清楚、講明白、重點難點突出，就是成功的教學(xué)，否則就是失敗的教學(xué)。二是教學(xué)評價方式單一，重結(jié)果、輕過程。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價制度，強調(diào)的是評價的總結(jié)性功能和選拔功能，忽視學(xué)習(xí)過程的評價。評價方式單一，重視紙筆測驗，強調(diào)量化成績。這一方式必然會影響對學(xué)生的全面認(rèn)識，使評價的教育作用降低甚至喪失。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以生為本

如前所述，舊的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，弊端愈顯。要在教學(xué)上有所突破，培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)世界潮流發(fā)展的人才，教師必須在心中有一個明確的認(rèn)識：一切為了學(xué)生，一切更要圍繞學(xué)生。在教學(xué)中，尤其應(yīng)該關(guān)注三方面：一是學(xué)生，二是發(fā)展，三是過程。即心里有學(xué)生，教學(xué)以學(xué)生為中心，教學(xué)工作要反映學(xué)生的活動。 發(fā)展包含認(rèn)知的發(fā)展和情感的發(fā)展，后者往往是教師容易忽略的一點，這是教學(xué)的終極目的。除此之外，還包括教師的發(fā)展。只有教師發(fā)展好了，學(xué)生才能更好地發(fā)展。過程，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是教師要熟悉掌握的具體環(huán)節(jié)，包括課堂和課下，學(xué)生學(xué)習(xí)的行為過程和心理過程。有很多教師幾乎完全拘泥于教材，這是極不可取的。要讓學(xué)生成為課堂的主角，而不是教師講，要求學(xué)生配合教師。只有尊重學(xué)生思考的多樣性，始終把學(xué)生放在心里，學(xué)生才能成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個比較大的空間。

三、構(gòu)建開放的歷史教學(xué)模式

眾所周知，歷史是一門以大量史實為后盾的基礎(chǔ)人文學(xué)科。一切關(guān)于情感教育，思維教育和能力培養(yǎng)的歷史教育都是建立在學(xué)生有豐富史實的基礎(chǔ)之上的，這是歷史教學(xué)的特點。

（1）教學(xué)內(nèi)容的開放。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補充。曾經(jīng)做過這樣初步的嘗試。教學(xué)內(nèi)容的開放按其目的不同可分為三類：1）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野。如，學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭前夕中國和世界情況的理解有一定困難，這時可以通過一些讓學(xué)生感興趣的中外史實的介紹和對比，幫助學(xué)生理解歷史。介紹的切入點是大家非常熟悉的和紳，用這個大家感興趣的歷史人物來說明清朝的腐敗落后。同時，作為比較，介紹英國使者馬戛爾尼與英國的情況。這樣，通過大量史實的添加，加強了學(xué)生的感性認(rèn)識，從而使得學(xué)生能夠更清楚地了解歷史，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。2）幫助學(xué)生理解教材，解決問題。對教材的一些難點問題教師要舉出實例，充分利用歷史資源加以闡釋，讓學(xué)生真正弄明白事情的來龍去脈。對學(xué)生提出的問題，教師要耐心細(xì)致地進(jìn)行解答，加深學(xué)生的理解和記憶。3）進(jìn)行愛國主義教育和能力培養(yǎng)需要開放教學(xué)內(nèi)容。歷史教師應(yīng)在平時的教學(xué)當(dāng)中，將史實與現(xiàn)實相聯(lián)系，積極開展教學(xué)活動。例如，新聞中講到日本參拜靖國神社一事時，教師應(yīng)在課堂上聯(lián)系日本侵華史加以分析，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和分析解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容的開放還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生閱讀歷史內(nèi)容的開放上。學(xué)生閱讀按擴(kuò)大內(nèi)容的不同可分為三類：1）針對擴(kuò)大知識面進(jìn)行的閱讀。這種閱讀的目的只有一個，即擴(kuò)大學(xué)生知識面，所以，基本原則是鼓勵學(xué)生從自己的興趣出發(fā)盡量多看史書、史劇等。2）針對材料閱讀能力進(jìn)行的閱讀。這種知識的吸收是提高學(xué)生思維能力和解決問題的能力，對同一類型的材料題，或關(guān)于同一知識點的材料問答題，盡可能閱讀相關(guān)書籍，并進(jìn)行討論。3）針對教材理解的重點深度難度的閱讀。例如，“新文化運動”的重點之一是新文化運動的興起和內(nèi)容。要讓學(xué)生有進(jìn)一步的認(rèn)識，建議學(xué)生閱讀魯迅、蔡元培等人的生平傳記和作品集。這樣更有利于學(xué)生對這一運動的深刻體會和認(rèn)識。

（2）教學(xué)方法及手段的開放。要能扣住教材，抓住課堂，將教材作為培養(yǎng)學(xué)生歷史能力的一個范例，憑這個范例使學(xué)生舉一反三，學(xué)會運用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識歷史和現(xiàn)實問題。通過歷史課堂教學(xué)，讓學(xué)生課內(nèi)既得法，又得益，徹底走出枯燥背誦和煩瑣分析的泥潭。通過教學(xué)方法及手段的開放，讓歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使歷史教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

四、結(jié)束語

總之，教學(xué)模式只是一種手段，學(xué)生才是主體，廣大教師應(yīng)該積極改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，廣泛吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗和心得，構(gòu)建一種適合學(xué)生的開放教學(xué)模式，提升歷史教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王聰，閔廷均.中學(xué)歷史教學(xué)中“幽默”的運用及作用[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2012（01）.

[2]李月紅.“說書”——歷史課堂的表達(dá)技巧[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2009（04）.