趙銀月

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)中存在死記硬背、對(duì)不同學(xué)生重視程度不夠、實(shí)際運(yùn)用能力不足等誤區(qū)。從設(shè)置合理的探究任務(wù)吸引學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)合理的探究場(chǎng)景、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究幾方面，研究英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；探究式；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G633.41；G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0092-01

在現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法中，最常用的是死記硬背。這種方法在剛剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，在背單詞方面確實(shí)能起到很大的作用，但是隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的加深，這種方法越來越不適應(yīng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而探究式學(xué)習(xí)方法可以說是現(xiàn)階段比較適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種方法，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有很大的促進(jìn)作用。本文從具體的教學(xué)案例出發(fā)，探究在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用探究法的可行性。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū)

（1）未了解內(nèi)在含義的死記硬背。對(duì)于剛剛升入初中的一些學(xué)生來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的目的是為了考試取得高分。而在考試中，只要記得一個(gè)單詞本身的含義，理解一篇文章是什么意思就可以了。但是隨著年級(jí)的增高，這樣的學(xué)習(xí)方式就會(huì)暴露出很多的弊端。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，死記硬背的學(xué)習(xí)方法并不十分可取。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，有它自己本身的規(guī)律，學(xué)習(xí)的時(shí)候與其死記硬背不如去掌握規(guī)律。比如單詞的記憶，在蘇教版里，單詞所占的比重比較大，如果一個(gè)一個(gè)地記憶，耗費(fèi)的時(shí)間和精力就會(huì)很大。因?yàn)楹芏鄦卧~都是在詞根的基礎(chǔ)上再度進(jìn)行變化的，單詞根據(jù)詞根就可以記憶。所以，如果能在一開始就發(fā)現(xiàn)單詞的規(guī)律，然后再去進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)節(jié)省很多的時(shí)間和精力。

（2）教師對(duì)不同的學(xué)生重視程度不夠。英語(yǔ)作為母語(yǔ)之外一門需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，對(duì)于不同的學(xué)生難度也不同。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面比較有天賦，學(xué)習(xí)得就相對(duì)比較快。有些學(xué)生因?yàn)榉N種原因，可能學(xué)得就比較慢。但是，很多教師在上課時(shí)很少注意到這些學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)。其實(shí)，他們中的很多人并不是不想學(xué)英語(yǔ)，而是比較難入門。像這種學(xué)生，在入門后進(jìn)步也會(huì)很快的。這就需要教師對(duì)這些學(xué)生充分重視，讓他們也能跟上教學(xué)進(jìn)度，漸漸地也就能讓起點(diǎn)不同的學(xué)生共同學(xué)好英語(yǔ)。

（3）學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力不足。在蘇教版教材中，單詞語(yǔ)法部分十分重要。但是很多學(xué)生比起運(yùn)用，更多的是記住了語(yǔ)法是什么。比如 a piece of cake，絕大多數(shù)學(xué)生都知道這是小菜一碟的意思。但是在實(shí)際的運(yùn)用中，大部分的學(xué)生還是會(huì)選擇用easy這個(gè)單詞。其實(shí) a piece of cake 在意思上基本上等同于easy，這就說明了一個(gè)最為重要的問題，就是相比運(yùn)用，大多數(shù)的學(xué)生只是學(xué)會(huì)了這個(gè)短語(yǔ)的意思。語(yǔ)法部分出現(xiàn)這樣的情況也很多，這是當(dāng)前英語(yǔ)教育的一大誤區(qū)。

二、探究式學(xué)習(xí)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）設(shè)置合理的探究任務(wù)，吸引學(xué)生的興趣。在一開始進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過設(shè)置合理的探究任務(wù)來吸引學(xué)生的興趣。因?yàn)槿蝿?wù)太難或太簡(jiǎn)單都會(huì)讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，所以，能根據(jù)接下來要講的內(nèi)容合理地設(shè)置任務(wù)才是最重要的。比如在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)時(shí)，可以提前一天讓學(xué)生根據(jù)明天要學(xué)的單詞進(jìn)行造句。這樣，學(xué)生在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的同時(shí)也復(fù)習(xí)了語(yǔ)法，而且對(duì)于從未記憶過的單詞，自己造的句子更加容易記憶，這樣也可以起到舉一反三的作用。有了任務(wù)的驅(qū)使，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生積極的動(dòng)力，主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)設(shè)合理的探究場(chǎng)景。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)合理的探究場(chǎng)景。這樣能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí) How was your school trip時(shí)，就可以真的組織一場(chǎng)小型的班級(jí)旅行。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的壓力還不是很大，適當(dāng)?shù)穆眯幸材芊潘删o張的學(xué)習(xí)壓力。而且在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，比在教室里固化地進(jìn)行探究能起到更好的效果。同樣的，學(xué)習(xí)milk a cow、go to a countryside等課時(shí)，也可以采取這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生一邊感受真實(shí)的場(chǎng)景一邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)，相信這樣的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生印象更加深刻。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，基本上都會(huì)遇到的一個(gè)難題，就是口語(yǔ)表達(dá)欠佳。其實(shí)，口語(yǔ)的本質(zhì)就在于說，訓(xùn)練口語(yǔ)，最重要的就是讓學(xué)生開口講。這個(gè)時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行合作探究。在開展的過程中，可以由教師將特點(diǎn)不同的學(xué)生進(jìn)行合理分組，同樣一個(gè)小組的學(xué)生之間可以進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)。小組成員可以在課后對(duì)教師今天講解的內(nèi)容一起進(jìn)行探究，找出其中不理解的部分，在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果還是不知道答案，還可以在不同的小組之間進(jìn)行探究。這樣的合作探究方法是探究法中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，也是最能開發(fā)學(xué)生思維的方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)采取的方法都是去上課外的輔導(dǎo)班或者請(qǐng)家教之類。其實(shí)，如果能很好地把握住課堂上的內(nèi)容，課后只需要花費(fèi)很少的時(shí)間，就能取得良好的效果。這就需要不斷地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方法的探究和改革，找出最適合的方法。而探究式學(xué)習(xí)法，就是一種十分適合初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。它不僅能讓學(xué)生把握住上課的時(shí)間，還能開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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