馬曉霞

一、高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

文言文中的遣詞用句跟現(xiàn)代的白話文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大多晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來存在一定的難度，需要花費(fèi)很大的力氣記憶和理解。因此，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文提不起興趣，對文言文學(xué)習(xí)有抵觸情緒。文言文的學(xué)習(xí)是從初中就開始的，但初中階段學(xué)習(xí)的都是一些簡單的、基礎(chǔ)的知識，只停留在背誦和了解文章大意的階段。到了高中，難度加大了，要掌握字詞的含義、用法及其語法功能，還要學(xué)習(xí)幾種特殊的文言文句式。初高中文言文教材的銜接不緊密，難度突然加大，很容易讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，對文言文學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的基本原則

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和閱讀習(xí)慣。“興趣是最好的老師”。只有對文言文感興趣才能學(xué)好文言文。傳統(tǒng)高中語文文言文教學(xué)中，學(xué)生大多處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)文言文的積極性。教師在教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)文言文。另外，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀文言文的習(xí)慣，課外也主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

現(xiàn)在的高中語文文言文教學(xué)中，教師大多采用傳統(tǒng)的“串講”的方式。對文言文逐字逐句地進(jìn)行翻譯解釋，這種教學(xué)方法雖然嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，但是在教學(xué)過程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，把單調(diào)無趣的文言文課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師除了對文章的知識點(diǎn)進(jìn)行講解之外，還要開發(fā)學(xué)生的想象力，想象作者在文章中描述的自然風(fēng)光。

三、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的語感。

文言文在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用并不廣泛，學(xué)生在日常生活中一般接觸不到文言文，而且，文言文與現(xiàn)代漢語的遣詞用句有很大的差別，讀起來很拗口，這就導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。所以，教師要通過誦讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生多多接觸文言文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。而且，教師要因材施教，針對不同的課文類型采取不同的誦讀方式。例如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分，以表現(xiàn)蘭亭流觴曲水的清脆水聲及文章中深沉穩(wěn)重的思想感情。

2.運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。

由于文言文與如今學(xué)生的時(shí)代背景相距甚遠(yuǎn)，語法習(xí)慣也與學(xué)生熟悉的白話文出入頗多，導(dǎo)致學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感到晦澀難懂，不知所謂，漸漸產(chǎn)生抵觸敷衍的學(xué)習(xí)情緒。教師的首要任務(wù)便是重新激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的興趣，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)文言文的語言魅力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生。激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣的方法可以有很多種，需要靈活地綜合運(yùn)用。比如可以在學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生接觸一些關(guān)于文言文的影視作品，可以是根據(jù)文言文內(nèi)容改編的電影，可以是介紹文言文寫作背景的紀(jì)錄片，也可以是文言文作者生平介紹的小視頻。通過影視作品的敘述可以使學(xué)生初步理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行以所學(xué)文言文為主題的多種語文活動(dòng)。如果是游記類型的文言文，就可以組織學(xué)生故地重游。參考作者的游覽路線，將觀景的心情進(jìn)行古今對比，甚至仿照文言文結(jié)構(gòu)寫下自己的旅游心得。如果是情節(jié)性較強(qiáng)的文言文，就可以組織學(xué)生改編成情景劇，以文言文形式演出來?？梢愿木幊蓺v史正劇，也可以改編成歷史喜劇，甚至可以加入流行的現(xiàn)代元素，如穿越，改編成多個(gè)歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文，教師就可以組織辯論會，探討文章所揭示的道理是否過時(shí)，或者組織一場知識競賽，對學(xué)生的文言知識進(jìn)行考查。

3.強(qiáng)化字詞句的學(xué)習(xí)以夯實(shí)基礎(chǔ)。

（1）在高中文言文教學(xué)中要明確教學(xué)重點(diǎn)。高中文言文字詞教學(xué)的重點(diǎn)主要是古今異義詞、常用實(shí)詞，虛詞、詞類活用、特殊句型，所以在教學(xué)中要針對這幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（2）采取合適的教學(xué)方法能使學(xué)習(xí)事半功倍。啟發(fā)推測法、連環(huán)翻譯法、合作探究法、“以舊帶新”等都是行之有效的教學(xué)方法。

①啟發(fā)推測法是指，在教學(xué)中，拋棄傳統(tǒng)的“串讀法”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主題，教師只在一旁起指導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。這種教學(xué)方法更能使學(xué)生有效地掌握文章內(nèi)容及字詞句的含義和用法。

②連環(huán)翻譯法是指，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，以小組為單位共同翻譯文章。這種教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的文言文翻譯能力。

③合作探究法是組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，把文章平均分給幾個(gè)小組，進(jìn)行組內(nèi)討論之后，向全班講解負(fù)責(zé)段落的字詞句，再由其他小組提出疑問，全班同學(xué)一起合作探究。

④“以舊帶新”是指教師在教學(xué)中，將舊知識與新知識進(jìn)行鏈接，以舊知識的記憶帶動(dòng)新知識的記憶，以新知識對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶，對文言文的字詞句進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。