童振泳

摘 要： 作者通過多年實(shí)踐，深知師生互動不僅在語文課堂教學(xué)中能起到很重要的作用，更明白這種互動還可以延伸到課外，能讓學(xué)生從更多角度、更多方面了解學(xué)習(xí)語文，并對語文產(chǎn)生興趣，從而真正做到在課堂上師生平等對話，共同學(xué)習(xí)。文章從農(nóng)村中學(xué)語文課堂缺少互動的原因開始分析，對解決這些問題的途徑談?wù)勏敕?，以期在語文課改中作出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 師生互動 弊端 農(nóng)村語文 課堂內(nèi)外教學(xué)

一、師生之間的良好互動對農(nóng)村語文課堂教學(xué)的意義

高效的語文課堂，歸根結(jié)底需要師生之間有良好互動，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常關(guān)注教材內(nèi)容的傳授，適當(dāng)增添個人見解，而師生之間的互動交流少之又少。新課程強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的主體性，筆者認(rèn)為良好、有效的師生互動是農(nóng)村中學(xué)語文課堂不可或缺的。面對新課改，農(nóng)村中學(xué)的語文教師總是在新舊兩種教學(xué)觀念之間徘徊，缺乏反映時代要求、體現(xiàn)教改方向的先進(jìn)教學(xué)思想，總是依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，越教，學(xué)生越學(xué)得沒勁；越教，教師越覺得累。在農(nóng)村，語文教師只有義無反顧地走出傳統(tǒng)教育的樊籬，打造開放、自主、互動的語文教學(xué)課堂，才能讓語文課堂教學(xué)“活”起來，新課改對農(nóng)村中學(xué)語文課堂的影響才能得以體現(xiàn)。在農(nóng)村中學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)師生真正互動，應(yīng)當(dāng)是語文教師共同努力研究的課題。

二、農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育理念陳舊

當(dāng)前，在教師崗位上，許多人抱著“做一天和尚撞一天鐘”的念頭，學(xué)生不想學(xué)，教師沒有積極性教，得過且過的思想逐漸左右語文教學(xué)，教師很難在語文課堂上成功地進(jìn)行角色互換。面對新課改，農(nóng)村中學(xué)的語文教師們總是在新舊兩種教學(xué)觀念之間徘徊，無法真正地讓學(xué)生成為語文課堂的主人。

2.教學(xué)方法不當(dāng)

作為教學(xué)活動的組織者和實(shí)踐者，教師教學(xué)方法的科學(xué)與否直接影響到教學(xué)效率的高低。當(dāng)前，很大一部分教師沒有很好地深入教材，吃透教材，沒有考慮因材施教，只是照本宣科將參考書念完為止，各個環(huán)節(jié)了無生趣，甚至嚴(yán)重脫節(jié)，沒有依據(jù)不同文體的特點(diǎn)和不同的學(xué)情選擇正確的教學(xué)方法、合理的教學(xué)模式。教師單純?yōu)榛佣踊虿桓一佣紩屨Z文課堂失色。

3.學(xué)生個體差異

一部分學(xué)生中學(xué)與小學(xué)知識銜接斷層，并隨著教學(xué)的深入，日益感覺力不從心，進(jìn)而產(chǎn)生“厭學(xué)情緒”。其次，父母的疏忽或過度溺愛等，造成了孩子文化學(xué)業(yè)的荒廢。再次，一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣的缺失，精力不能集中，開小差、搞小動作成為家常便飯。因此，學(xué)生懶于動手動腦，對教師的啟發(fā)、引導(dǎo)無動于衷，我行我素，自然在課堂上很難達(dá)到教師希望看到的效果。

4.教學(xué)設(shè)備陳舊

教學(xué)設(shè)備陳舊是制約課堂互動的很大一個因素，部分教師不懂現(xiàn)代的一些教學(xué)手段，語文課堂只是一味的文字呈現(xiàn)，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)水準(zhǔn)相對低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的很多問題都不能得到良好的解決，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有了熱情。

5.家庭負(fù)面影響

家庭教育在潛移默化之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在農(nóng)村，學(xué)生家長思想意識、文化素質(zhì)、教育觀念都相對較弱。在我任教的學(xué)校有很多學(xué)生為留守兒童，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導(dǎo)，影響語文學(xué)習(xí)興趣，造成在課堂上很難認(rèn)真聽講，更不要說參與語文課堂，與老師、與學(xué)生之間形成互動。

三、師生互動在農(nóng)村中學(xué)語文課堂內(nèi)外的貫穿策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的想法已遠(yuǎn)跟不上時代的腳步。因此，語文教師要基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，通過師生互動貫穿農(nóng)村中學(xué)語文課堂內(nèi)，讓更多的學(xué)生能說、會說、敢說，進(jìn)而能做、能參與、能互動，讓書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合。

1.建立和諧的師生關(guān)系

教師的愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，沒有師愛生就沒有生尊師。因此，教師要耐心、細(xì)心與學(xué)生之間建立平等、友好、融洽的師生關(guān)系。不論現(xiàn)階段學(xué)生語文成績是優(yōu)還是劣，都要持續(xù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所謂“親其師，信其道”，教師要得到學(xué)生的喜愛，才能更好地開展教學(xué)活動。通過深入學(xué)生之中，像朋友一樣平等交談，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好，感受學(xué)生喜怒哀樂等情緒變化。適時關(guān)心，時時愛護(hù)、包容、理解、鼓勵與期待，在課堂中學(xué)生才會有話可說，有話能說，有話會說，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.采取形式多樣的教學(xué)手段

初中年齡段學(xué)生注意力不集中、好奇心強(qiáng)烈等。遵循學(xué)生的個性特點(diǎn)，要采取多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，努力營造語言和情境交融的教學(xué)氛圍，注重教學(xué)形式的變換，將傳授知識與娛樂性競賽有機(jī)結(jié)合，確保所有學(xué)生都能主動地、愉快地、積極地參與課堂學(xué)習(xí)，輕松地接受新知識。

（1）選擇適合的教學(xué)方法是互動的保證。

教學(xué)方法的選擇要綜合多方面的因素，如學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際等。在此基礎(chǔ)上，合理安排課堂互動；精心設(shè)計(jì)，巧妙穿插教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思維的教學(xué)情境，促進(jìn)師生之間和生生之間的情感互動和認(rèn)知互動。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生的語文興趣自然會提高。

（2）讓學(xué)生自學(xué)探究，學(xué)會學(xué)習(xí)是互動的方向。

教師可以采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中思考、操作、交流，達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短，自學(xué)探究的過程。但自學(xué)不是放任自由，要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和結(jié)果。在語文課堂上，筆者經(jīng)常嘗試放手學(xué)生自己學(xué)習(xí)，通過開展小組討論、交流自己對文章的理解和感受。通常學(xué)生對文章通過不同的觀察角度有獨(dú)到的見解，為了這些見解，他們會爭論得面紅耳赤。每當(dāng)看到此情此景，我心里反而是“偷著樂”。

（3）讓學(xué)生展示交流，體驗(yàn)快樂是互動的延伸。

在教學(xué)中，通過選擇學(xué)生感興趣的，貼近生活的話題，以討論、辯論、演講、即興發(fā)言、口頭作文等方式讓學(xué)生展示交流。在語文課堂教學(xué)中，我常鼓勵學(xué)生進(jìn)行這樣的發(fā)言：“我還想為××補(bǔ)充”“我認(rèn)為”……上課時，用帶有啟發(fā)、誘導(dǎo)性的語言激發(fā)學(xué)生探究的興趣，出示問題，提供了一個自主參與的機(jī)會，使枯燥的內(nèi)容活起來，并拓展了學(xué)生的思維，提高了創(chuàng)新能力。

（4）重視課內(nèi)朗讀時間。

針對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生缺乏課外朗讀語文的自覺性，勢必要求學(xué)生能在學(xué)?；〞r間將所學(xué)的內(nèi)容掌握。具體實(shí)踐中，教師要重視晨讀這一寶貴時間段，督促學(xué)生進(jìn)行鞏固朗讀。還可通過在班級中挑選幾位優(yōu)秀的“小老師”，代為進(jìn)行晨讀課的領(lǐng)讀和管理。一方面減輕了教師負(fù)擔(dān)，另一方面鍛煉了學(xué)生組織管理能力，幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)知識。

（5）合理安排家庭作業(yè)、組織多樣的課外活動。

合理的家庭作業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：首先，適量性。作業(yè)量過多時可能招致學(xué)生的厭學(xué)情緒；其次，趣味性。機(jī)械的文字抄寫容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感；再次，要分層次。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力的不同，可以布置不同層次的作業(yè)，使每位學(xué)生都能自主完成，體驗(yàn)成功的快樂；最后，要有激勵性。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，要給予一定的表揚(yáng)和鼓勵，幫助學(xué)生樹立信心。

四十五分鐘的課堂學(xué)習(xí)時間顯然不能滿足教學(xué)需求，課外的聽、說，讀寫練習(xí)至關(guān)重要。教師在日常教學(xué)中可通過開展看短片電影，書法、朗誦比賽等多種課內(nèi)外活動，舉行各種類型的語文晚會和語文角，如元旦晚會，指導(dǎo)學(xué)生利用語文知識進(jìn)行猜謎語、繞口令等豐富學(xué)生的課外活動。此外，還可幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，將優(yōu)秀的作品進(jìn)行刊出或表揚(yáng)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.針對學(xué)生個體差異開展互動教學(xué)

不同的學(xué)生個體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力上都存在較大差異，基于此，互動教學(xué)的開展應(yīng)基于學(xué)生個體差異開展。教師在課后要走進(jìn)學(xué)困生群體，溝通了解學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)所在，不感興趣的原因，進(jìn)而慢慢地引導(dǎo)他們從感興趣的東西入手，幫助他們建立信心，讓他們在課堂之外也能保持濃厚的興趣，從而養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

教師要引導(dǎo)學(xué)生分層次、分階段地讀一些課外讀物，不能為了考試而讀書。學(xué)生可以選擇自己感興趣的健康讀物，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎么讀更有意思。讓學(xué)生試著做、學(xué)著寫一些讀書感受，形成“書群”。自己參與其中，也能把自己的讀書心得寫下來，與學(xué)生一起交流。這是一個漸變的過程，慢慢會發(fā)現(xiàn)課外與語文老師的互動學(xué)生多了，課堂上發(fā)言的學(xué)生多了，參與課堂的學(xué)生也多了。

4.適時利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

通過適當(dāng)引用投影儀、電腦等電教設(shè)備，可有效創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，加大課堂容量。與此同時，還能起到充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺等感官感受，使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生見其形，聽其音，明其意。其次，可利用學(xué)科交融多方式、多渠道地激發(fā)師生之間互動。通過在語文課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些游戲。如：上臺默寫古詩詞，唱山歌作為懲罰；不要描述詩詞意境，而是畫出意境；游戲作為一種教學(xué)輔助手段，可以幫助學(xué)生放下心防，從不敢互動到試著互動，最終實(shí)現(xiàn)自然互動。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)設(shè)備欠缺的現(xiàn)狀下，教師可有意識地增加學(xué)生與生活、自然的互動，提高教學(xué)效率?！白x萬卷書，行萬里路”，學(xué)會走進(jìn)生活，學(xué)會親近自然，這本身就是學(xué)生從課本到自然形成很好的互動。農(nóng)村自有得天獨(dú)厚的豐富語文教學(xué)資源，樸實(shí)的農(nóng)村自有樸實(shí)的教學(xué)形式。因此，我鼓勵學(xué)生走出校門，走向大自然與生活，鼓勵學(xué)生與家長外出旅游等，感受大自然的美、生活的多姿多彩，利用語文學(xué)習(xí)環(huán)境與資源，豐富語文積累。

5.增加家長在語話活動中的參與度

家長的重視也是提高孩子語文學(xué)習(xí)質(zhì)量、激發(fā)興趣的重要動力，借課外之余，可動員有時間的家長也參與到一些語文活動中，如通過開展親子閱讀、鼓勵家長創(chuàng)造良好的家庭閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們了解語文教學(xué)，認(rèn)識到其重要性，進(jìn)而影響孩子的興趣，讓語文教學(xué)效率得到提高。

在語文新課程改革中，農(nóng)村中學(xué)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，只要我們不斷探索與發(fā)現(xiàn)，就會找到各自的定位和坐標(biāo)，改變農(nóng)村語文教學(xué)的落后現(xiàn)狀，終有一天能實(shí)現(xiàn)師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。能讓語文課堂成為一個有豐富內(nèi)涵的師生共同表演的舞臺，讓語文教學(xué)更具魅力。

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