袁兆霖

魯迅先生說：“游戲是孩子最正當(dāng)?shù)男袨??！比欢瑢τ谙裎覀冞@樣的封閉式寄宿制學(xué)校來說，孩子的這一“正當(dāng)行為”，卻被各種條條框框的制度束縛，每周除了僅有的兩節(jié)體育課外，幾乎沒有“游戲”的時間。如此一來，如何利用好這僅有的兩節(jié)體育課，如何讓體育游戲陪伴孩子健康快樂地成長，便成了體育老師義不容辭的責(zé)任。

游戲與兒童從來都是不可分的。游戲是兒童的游戲，兒童是游戲的兒童。游戲精神是兒童文化的核心，是兒童精神成長的搖籃，它滲透貫穿于兒童生活。它挾裹著原發(fā)性的生命動力，承蒙著后天社會文化的熏染，并以不斷成長的姿態(tài)演繹兒童生命與成長的歷程。在大人看來無意義的玩耍，對孩子來說恰恰是最好的教育。對于兒童來說快樂比知識更重要，以犧牲兒童的快樂，獲得知識不能不說是一種價值的缺失體現(xiàn)。

因此，我認(rèn)為學(xué)校在追求教學(xué)質(zhì)量的同時，一定要重視兒童的游戲精神，讓學(xué)生在單純的游戲中增強(qiáng)自信，并獲得幸福體驗(yàn)。

游戲教學(xué)如果在體育中充分運(yùn)用，則既可讓學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到學(xué)習(xí)知識、掌握運(yùn)動技巧、鍛煉身體的目的，又可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中享受運(yùn)動的快樂，從而得到身心的愉悅。

學(xué)生對體育課的喜愛是毋庸置疑的，特別是像我們這樣的寄宿制學(xué)校，學(xué)生對體育課的喜愛程度更是可想而知。小學(xué)體育老師應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，緊跟時代和社會發(fā)展的步伐，讓體育中的游戲更具創(chuàng)新性，從而增強(qiáng)小學(xué)生的好奇心和新鮮感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中健康成長。

為此，我在體育教學(xué)中，盡量為學(xué)生創(chuàng)造較輕松、自由的環(huán)境，事先設(shè)計好游戲內(nèi)容，詳細(xì)設(shè)計好游戲的組織者、游戲時間、組員分工，讓組員變換著擔(dān)任不同游戲角色，在各環(huán)節(jié)注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信，在游戲中讓學(xué)生找到自己的爆發(fā)點(diǎn)，找到自信，并逐步樹立自信心。

比如“撕名牌”是學(xué)生非常愛看的電視節(jié)目，于是在進(jìn)行短跑教學(xué)時，我將它變成游戲帶入課堂教學(xué)中。

在上課之前，我先向?qū)W生了解他們知道的明星、名人，然后將這些名字做成名牌。上課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的課前準(zhǔn)備活動，然后將學(xué)生分成五個組，每組六人，每組都有不愛運(yùn)動的孩子和擅長短跑的孩子。

第一輪游戲中，組長由不愛運(yùn)動的孩子擔(dān)任。名牌貼在組長身上，每個組的人都要撕其他組的名牌，最后沒有被撕掉的小組獲勝，獲勝小組可以在老師允許的范圍內(nèi)任性一下。為了保住名牌，也為了給小組爭光，這些不愛運(yùn)動的孩子盡自己所能地奔跑，其他孩子奮力直追，每一個孩子都在高興地奔跑。而在第二輪的游戲中，名牌貼在擅長短跑的孩子身上，這些孩子戲稱自己是小獵豹，在奔跑時拼盡全力，將全班孩子都帶動起來。

在整個游戲過程中，能力不同的學(xué)生得到不同鍛煉，不愛運(yùn)動的學(xué)生動起來了，擅長跑的學(xué)生更自信，獲勝的小組更有榮譽(yù)感和自信。當(dāng)學(xué)生的熱情被激起后，我簡單總結(jié)了學(xué)生的表現(xiàn)，然后對學(xué)生的各種姿勢進(jìn)行了簡單模仿，讓學(xué)生對比評價。有了這些準(zhǔn)備之后，我重點(diǎn)講解了短跑的主要知識點(diǎn)，再進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)任務(wù)也在輕松愉悅的氛圍中完成了。

在體育課上，除了正常的體能訓(xùn)練外，我還重點(diǎn)加入了花樣跳繩的活動。我告訴學(xué)生春天經(jīng)常跳繩能長身高，更能增強(qiáng)體質(zhì)，讓學(xué)生從心里喜歡花樣跳繩。上課時，我先讓學(xué)生自己隨便跳兩分鐘，并注意觀察不同學(xué)生的情緒和反映，在這個過程中我發(fā)現(xiàn)有些孩子跳得非常開心，而有些孩子卻因?yàn)樽约簞幼鞅孔久婕t耳赤且非常不情愿，更沒有自信。在接下來的活動中，我簡單總結(jié)了學(xué)生的表現(xiàn)和反映，然后給學(xué)生示范怎樣跳，怎樣變換繩子。學(xué)生靜靜地觀察。在第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生按照我的示范動作進(jìn)行兩分鐘練習(xí)，之后我讓會跳的學(xué)生給其他人示范，體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺，培養(yǎng)他們的自信；在第三個環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生自己變換花樣，能跳出新花樣的我給予肯定和表揚(yáng)并讓他們做示范，使這些孩子在活動中更積極、更自信。這樣幾輪下來后，不愛跳的孩子慢慢地試著跳，試著參與，不同的孩子有了不同成長。

在上述的兩個教學(xué)活動中，我通過游戲教學(xué)方法將運(yùn)動的各種技巧和動作及戰(zhàn)術(shù)融入教學(xué)游戲中，并且根據(jù)不同的對象進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成任務(wù)，從而掌握訓(xùn)練內(nèi)容，明顯增強(qiáng)教學(xué)效果，而體育游戲的不斷變化幫助學(xué)生消除了文化課程下的疲勞和壓力，培養(yǎng)了學(xué)生的體育素養(yǎng)，增強(qiáng)了他們的自信。

此外，由于學(xué)生的體質(zhì)不一樣，有的耐力好，有的速度好，有的什么都不好，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同游戲方式，讓每個學(xué)生都參與游戲，從中感受到游戲的樂趣，享受成功的快樂，感受體育的魅力。

游戲是體育教學(xué)的潤滑劑，它內(nèi)容豐富，形式多樣，生動活潑，競賽性和娛樂性較強(qiáng)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)智果斷等品質(zhì)，能更好地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。寄宿制學(xué)校的體育教師，更要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，讓體育課堂在教學(xué)中有實(shí)效，在實(shí)效中有提高，在提高中有發(fā)展，在發(fā)展中見輝煌。讓體育課成為寄宿制孩子的快樂天堂，讓體育游戲伴著孩子健康成長。