徐麗莉

摘 要： 隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中信息技術(shù)教學(xué)遭遇越來越多的困難。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，它在高中信息技術(shù)教學(xué)中顯得尤為突出。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論，其對(duì)高中信息技術(shù)課的教案要求、導(dǎo)學(xué)方案及導(dǎo)思方案有很好的啟示作用。該教學(xué)法是以教師編寫的“學(xué)案”為載體，學(xué)生以“學(xué)案”為參考，通過教師指導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習(xí)，從而通過師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)為學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及操作能力奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生學(xué)以致用。但當(dāng)前我國很多高中信息技術(shù)課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師忽略學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)。本文對(duì)此展開探討，分析有效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)運(yùn)用價(jià)值

1.1提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)內(nèi)容都有明確指示，以完整性與系統(tǒng)性的導(dǎo)向指引激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并努力操作實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，有助于教師完善教案內(nèi)容，及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造狀況，在規(guī)定的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)高效完成預(yù)設(shè)內(nèi)容的講學(xué)。

1.2促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化發(fā)展

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不但需要扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，更要注重創(chuàng)新性的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，能夠針對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講授，簡化教學(xué)方法，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和豐富想象提供個(gè)人輔導(dǎo)及自行操作機(jī)會(huì)，開發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)潛力。

1.3適應(yīng)我國當(dāng)前教育的改革發(fā)展

隨著新課改的實(shí)施與深入，在教學(xué)課堂上學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮得到前所未有的重視，教與學(xué)之間的關(guān)系被重新定論，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法適應(yīng)了當(dāng)前我國教育發(fā)展的趨勢，有助于發(fā)揮教師對(duì)教材的整理與導(dǎo)讀能力，同時(shí)給予學(xué)生自主創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮空間，提高了整體學(xué)習(xí)能力。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐研究

2.1選擇內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用最關(guān)鍵的一環(huán)在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師在展開教學(xué)以前必須先對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、興趣愛好及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，編寫學(xué)案，根據(jù)內(nèi)容的設(shè)置確定導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要明確章節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，提前全面地對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集，并準(zhǔn)確詳細(xì)地在學(xué)案中注釋。開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程，即是學(xué)生引發(fā)思考、促進(jìn)交流、解決問題的過程。比如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助全班學(xué)生的資料內(nèi)容進(jìn)行插入，如學(xué)生的性別、年齡、身高等資料搜集后，讓學(xué)生根據(jù)Access程序，針對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行排版，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的檢索功能，保證各種數(shù)據(jù)與順序打亂后快速調(diào)整，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)給予引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這方面內(nèi)容的學(xué)案導(dǎo)學(xué)主要目的除了掌握數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識(shí)外，還在于提高學(xué)生對(duì)身邊各種資料與數(shù)據(jù)高效快捷的處理整合能力，以系統(tǒng)科學(xué)的高科技形式與手段處理信息，提高實(shí)踐能力與信息運(yùn)用能力。

2.2利用問題展開引導(dǎo)

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的運(yùn)用能力，因此開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，有助于教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。教師在課前編寫學(xué)案以后，可以將其分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，以便進(jìn)入課堂后跟上教師的操作速度與教學(xué)節(jié)奏，并扎實(shí)掌握操作應(yīng)用技能。而在未接觸相關(guān)知識(shí)前，學(xué)生勢必會(huì)遭遇各種技術(shù)性問題，教師以提問形式為學(xué)生的預(yù)習(xí)工作找準(zhǔn)方向，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找到重點(diǎn)，將問題帶入課堂并與教師和學(xué)生交流和探討。比如在學(xué)習(xí)Excel時(shí)，如果學(xué)生對(duì)表格中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的加工方法存在疑問，那么在預(yù)習(xí)階段就可以將這些問題記錄下來，從書本的理論教學(xué)中找答案，如果因?yàn)閷?shí)踐理論的抽象性而一時(shí)無法解決，那么可以在集體操作或課堂提問環(huán)節(jié)進(jìn)行交流。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法以明確的重點(diǎn)學(xué)習(xí)只是方向?yàn)閷W(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)問題而提供線索，有助于學(xué)生在實(shí)際操作中更快發(fā)現(xiàn)知識(shí)斷層，提高學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的整合，對(duì)學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)能力有很大提高作用。

2.3適時(shí)指導(dǎo)解答難題

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式多種多樣，包括自學(xué)探究、討論交流等，但在遇到疑難解決難題時(shí)都需要教師的及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法較顯著的特征，就在于通過系統(tǒng)整理的學(xué)案，一步步清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)反饋學(xué)生出現(xiàn)的問題，并在學(xué)案本身的規(guī)劃與編寫中及時(shí)為學(xué)生解答，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這一過程中，教師需要做的是鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，并將出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中的問題大膽提出，與教師共同討論并解決，這個(gè)過程能夠大大激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并在難題解決過程中培養(yǎng)合作精神與邏輯思維能力。比如，學(xué)習(xí)《文字及其處理技術(shù)》時(shí)，一些學(xué)生會(huì)在輸入文字后發(fā)現(xiàn)問題，如英語和漢字能夠直接輸入，但其他符號(hào)或字母需要查找及插入才能被準(zhǔn)確輸入。帶著問題進(jìn)入導(dǎo)學(xué)教程，同時(shí)在教師的造字程序引導(dǎo)下解決問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的延續(xù)，學(xué)生解決問題時(shí)絲毫不會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)思維和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的順序造成影響，這就保證了學(xué)習(xí)的連續(xù)性與合理性，教師從中給予點(diǎn)撥與引導(dǎo)，有助于學(xué)生更深層次地展開探索，并在理解中掌握信息技術(shù)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

3.結(jié)語

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到前所未有的尊重，大幅度提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維能力的整合作用。因此，在今后的教學(xué)中，教師更應(yīng)該充分挖掘?qū)W案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用方式與價(jià)值，使其在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂上發(fā)揮更大作用，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力。

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