摘 要： 職業(yè)教育的特點決定了職業(yè)教育必須與企業(yè)工作掛鉤，我國職業(yè)教育與國外相比起步較晚，經(jīng)驗不足，職業(yè)教育培養(yǎng)模式不夠先進，不能最大化地發(fā)揮職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的作用，因此，分析國內(nèi)外職業(yè)教育培養(yǎng)模式的差異，吸取優(yōu)秀經(jīng)驗，對推動我國職業(yè)教育的發(fā)展有重大意義。

關(guān)鍵詞： 國內(nèi)外 職業(yè)教育培養(yǎng)模式 差異化 啟示

社會經(jīng)濟的發(fā)展對專業(yè)化人才要求越來越高，職業(yè)教育也面臨前所未有的挑戰(zhàn)，教育培養(yǎng)模式亟待更新和改革，我國教育部明確要求職業(yè)教育要積極采取校企合作的模式，重視學生主體地位，重視培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和知識素養(yǎng)。

一、國外的職業(yè)教育培養(yǎng)模式

（一）發(fā)達國家

通過研究學習美國、英國、德國、法國和日本等外國職業(yè)教育培養(yǎng)模式，可以看出這些國家充分將職業(yè)教育與企業(yè)聯(lián)系在一起，政府對職業(yè)教育的發(fā)展有非常高的關(guān)注度，并且從各個方面盡力保持職業(yè)教育健康快速發(fā)展。而這些國家的職業(yè)教育特點有：第一，資本主義工業(yè)革命的產(chǎn)生造成了具有現(xiàn)代意義的職業(yè)教育的形成，隨著當今時代信息技術(shù)的發(fā)展，一些發(fā)達國家如德國、英國、美國、法國都將職業(yè)教育視為教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點。在這些國家中，德國建立了完善的勞動力市場機制和良性循環(huán)的培訓市場，使人們普遍接受了職業(yè)教育，推動了就業(yè)。美國為了緩解20世紀90年代的失業(yè)率激增問題，頒布了一系列法案，以政府為主導，大力支持職業(yè)教育的發(fā)展。英國通過制訂長期培訓計劃、建立個人培訓貸款支持國民接受職業(yè)教育，重視國民職業(yè)技能的培養(yǎng)。在這些發(fā)達國家中，政府除了在政策上支持職業(yè)教育，還制定了一系列的法律法規(guī)保障職業(yè)教育的發(fā)展，如德國的《職業(yè)教育法》、《職業(yè)教育促進法》、《實訓教師資格條例》。這些完善的法律法規(guī)有力地推動了這些國家職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）發(fā)展中國家

發(fā)展中國家的經(jīng)濟水平相對發(fā)達國家而言較低，對于人才的需求更加迫切，人力資源也亟待開發(fā)，政府對于職業(yè)教育日益重視，通過制定一些優(yōu)惠政策資助培訓機構(gòu)和職業(yè)教育。比如，澳大利亞政府資助了將近90所行業(yè)培訓機構(gòu)，韓國通過頒布相關(guān)法律法規(guī)完善了職工訓練體制，加強管理職業(yè)教育和培訓。新加坡每年教育撥款占據(jù)了政府財政支出的很大比例，并且利用稅收建立了全國性的技能發(fā)展基金，為職工職業(yè)技能培訓提供了培訓費用。在發(fā)展中國家，往往是人們受教育程度越高，就業(yè)機會越多，一些人考取學歷證的同時考取職業(yè)資格證就會受更多企業(yè)歡迎，因此在發(fā)展中國家讓職業(yè)教育與普通教育相結(jié)合非常重要，由此促進人才知識技能雙重培養(yǎng)。

二、國外職業(yè)教育培養(yǎng)模式對我國的啟示

根據(jù)國外的職業(yè)教育培養(yǎng)經(jīng)驗，職業(yè)教育發(fā)展的主要推動力一般為政府，因此如果我國想推動職業(yè)教育的發(fā)展則可以從以下幾方面入手。

（一）政府對職業(yè)教育的支持

總結(jié)前文可以看出，國外職業(yè)教育的成功很大程度上要歸功于政府的重視和扶持。我國近些年來為了推動職業(yè)教育的發(fā)展，也采取過一些行之有效的措施，如提倡校企合作、生產(chǎn)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國企業(yè)對人才的要求日益提高，企業(yè)的發(fā)展也越來越依賴職業(yè)教育，企業(yè)之間的競爭在很大程度上成為人才的競爭，因此，我國除了提倡新型職業(yè)教育模式外，政府職能部門還應真正重視職業(yè)教育，加大扶持力度，加強支持政策的制定，政府對職業(yè)教育的重視和支持不應只停留在改革教育模式上，而應該投入充分的職業(yè)教育發(fā)展資金，在每年財政預算中設(shè)立專項教育扶持資金，同時制定全面的、科學的、有效的職業(yè)教育評估標準，對于辦學效果好的職業(yè)教育學校采取一定的政策優(yōu)惠，制定完善的政策鼓勵企業(yè)投資學校，從另一角度說能完善校企合作模式。

（二）相關(guān)法律法規(guī)的制定

1996年我國頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，但到目前為止，地方單位并沒有與之相應的法律實施，《職業(yè)教育法》并沒有得到完全的貫徹執(zhí)行，如《職業(yè)教育法》要求企業(yè)應為本單位已有員工和準備錄用的員工制訂詳細的職業(yè)教育計劃，但對于企業(yè)的職業(yè)教育培養(yǎng)義務、權(quán)利、懲罰措施并沒有詳細規(guī)定，許多企業(yè)不會遵守這一法律，為了節(jié)省人力資源開發(fā)投入，許多企業(yè)根本沒有對員工的職業(yè)教育，校企合作模式在企業(yè)的冷淡之下自然無法得到長久、穩(wěn)定地發(fā)展。而校企結(jié)合這種模式已經(jīng)被證明是行之有效的，因此，要促進校企合作，政府可以通過制定健全的法律法規(guī)，分配好在職業(yè)教育中學校和企業(yè)分別承擔的責任和享有的權(quán)利。通過政策引導和法律約束，不僅在一定程度上保證了職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)率，而且極大地推動了職業(yè)教育的發(fā)展。

（三）探索多種人才培養(yǎng)模式

雖然近年來我國經(jīng)濟發(fā)展速度很快，但離工業(yè)化依舊有一段距離，除了可以借鑒一些已經(jīng)實現(xiàn)工業(yè)化的國家的先進經(jīng)驗，我國也要從自身國情出發(fā)，結(jié)合實際，重視職業(yè)教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革，積極探索適應我國國情的技能與知識并重型人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新發(fā)展多種教學模式。如建立教育集團與職教園區(qū)合作模式、實行“企業(yè)訂單”化人才培養(yǎng)模式、校企聯(lián)合辦學等，這些創(chuàng)新措施可以促進教學資源的共享、優(yōu)化配置資源、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高職業(yè)院校畢業(yè)生的職業(yè)技能，使其更加適應工作崗位的要求，通過校企合作，學校更了解社會對人才的需求變化，從而及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，促進職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展。

隨著時代變化和社會對人才要求的提高，我國目前職業(yè)教育正處于急需變革階段，許多教育中的問題亟待改善。在借鑒外國先進職業(yè)教育經(jīng)驗和教育模式的同時，職業(yè)教育人才培養(yǎng)不能忽視自身實際，活學活用先進經(jīng)驗才能有效促進我國職業(yè)教育的發(fā)展。

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基金項目：本文系2014年湖北省職業(yè)技術(shù)教育學會科學研究項目“技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系研究”的階段性研究成果。

（項目編號：ZJGB201409，項目主持人：郭晶晶）