丁明杰

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經(jīng)濟全球化環(huán)境下的英語教學改革

丁明杰

摘要：經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展必然推動英語教育的國際化趨勢。隨著網(wǎng)絡信息化的發(fā)展，通過網(wǎng)絡可以獲取多元化的信息資源，大學英語教學已經(jīng)不能簡單定義為語言教學，為了適應社會形勢發(fā)展，應該從教學內(nèi)容、形式、思想幾個層面做出改變。

關鍵詞：經(jīng)濟全球化；英語教學；改革

一、引言

經(jīng)濟全球化是人類社會經(jīng)濟發(fā)展的一種必然趨勢，具體體現(xiàn)為資源不再受時間、空間、地域限制，科技壁壘不再成為經(jīng)濟發(fā)展的障礙，經(jīng)濟全球化的發(fā)展同樣提出挑戰(zhàn)，2001年在我國召開的高等教育論壇就曾以“經(jīng)濟全球化與高等教育”為主題，會上提出全球化給我國教育提出的挑戰(zhàn)，尤其是英語教學，面對全球化帶來的挑戰(zhàn)，身為教育者自身應該首先做出改變，以發(fā)展的視角看待更加多元化的英語教學方式。

二、全球化經(jīng)濟對英語教學的影響

（一）從英語教學四要素分析

英語教學中的四要素組成，教育者、受教育者、教學模式、環(huán)境。以往的英語教學模式是建立在教育者與受教育者之間主客體的轉(zhuǎn)化過程，即由教育者發(fā)出指令，受教育者完成的一個過程，教學模式以教與學為主。隨著全球化的發(fā)展，企業(yè)管理者對英語人才的要求越來越高，聽說、語境溝通成為傳統(tǒng)英語衡量以外的新標準，這就要求教育者自身做出改變，教學模式不再是單純的說教，將英語教學轉(zhuǎn)化為技能的提升，課堂的教學模式訴諸多元化，主客體之間的界限更加模糊，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)就是為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展做出的改變。

（二）信息技術的介入

經(jīng)濟全球化的發(fā)展是以信息技術的出現(xiàn)為前提，現(xiàn)代的英語教學模式對信息技術的應用越來越廣，通過網(wǎng)絡信息資源，可以隨時隨地下載來自世界各地的英語視頻或者相關資料，同時可以利用QQ、微博、微信等進行交流，這種英語學習方式已經(jīng)成為一種主流模式，教育者自身同樣從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗д?，采用適合的教育方法對英語教學內(nèi)容進行一定的講授、指導，促使學生內(nèi)化和運用，并對學生提出的問題進行解答，布置相關的問題，讓學生自主、能動地回答和完成，另一方面，教師還要根據(jù)學生學習的情境、狀態(tài)、方式、結(jié)果，調(diào)整教育方法。引導學生的學習方向、學習興趣、學習需要，從而使整個教育過程向著有利于教育任務完成、教育目標實現(xiàn)的方向發(fā)展。

三、高校英語教學現(xiàn)狀分析

大學英語教學一直是我國高等教育重要的一個環(huán)節(jié)，大學生的英語能力充分體現(xiàn)學校的英語教學水平。為了適應全球化帶來的巨大影響，一些高校紛紛做出改變，從外教授課到雙語教學模式的開展，一些經(jīng)濟類專業(yè)開始有針對性的進行商務英語教學，這些都是我國英語教學在面對經(jīng)濟全球化方面做出的努力。

（一）英語教學方式的脫節(jié)

國際大環(huán)境下，英語教學改革是必然趨勢，同樣存在諸多問題，從一些訪談中可以發(fā)現(xiàn)，一些學生并不認同這種培養(yǎng)方式，首先，從小學到高中，十幾年的英語教學一直延續(xù)傳統(tǒng)的應試教育模式，進入大學之后，這種新形式的教學模式短時間內(nèi)無法適應，同時還要面臨英語四級、六級壓力，這就要求學生自身必須付出一定的時間進行單詞記憶、習題練習，能力培養(yǎng)和應試之間的矛盾沖突是擺在當前英語教學的一個難題，教師應該進行合理疏導，從自身經(jīng)驗以及未來趨勢上做出解釋。

（二）自身能力并不符合多元化教學模式

2007年教育部發(fā)布《大學英語課程教學要求》其中明確大學英語教學的目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，同時增強自主學習能力。從實踐表明，我國的英語學習能力在這一方面有所欠缺，首先表現(xiàn)在聽說能力，一些學生英語應用能力較強，因為自身性格或者其他因素，聽說方面能力有限，對雙語教學模式的接受程度遠遠低于那些喜歡英語對話模式的學生群體。

通過調(diào)查問卷的形式發(fā)現(xiàn)，普通高校雙語教學過程中有30%以上的學生無法聽懂相關內(nèi)容，最終導致對英語學習失去信心，贊同雙語語境教學的學生不足10%，更多的學生希望接受傳統(tǒng)的教學方式，這就形成了社會需求的不斷增加與高校英語教學無法實現(xiàn)之間的巨大矛盾。

四、面對經(jīng)濟全球化發(fā)展高校英語教學做出的改變

（一）學科內(nèi)容

我國高等院校英語教學使用的課本雖然幾次做出調(diào)整，內(nèi)容上的改變相對有限，傳統(tǒng)的英語教學方式更多是語言層面的學習認知過程，想要更好適應社會的發(fā)展，必須從根本上改變這一現(xiàn)狀，首先應該從學科內(nèi)容上做出調(diào)整，減少英語閱讀的比例，增加聽力、口語語境內(nèi)容，在內(nèi)容上充分體現(xiàn)實用性原則，從簡單入手，逐步引導，提升學習者自信心。

（二）學習效率

效率一直是衡量企業(yè)發(fā)展的重要因素，在英語學習層面，我國英語教學時間相對較長，沒有形成相對完善的英語溝通環(huán)境，這就形成，學習者自身只能在課堂上進行英語對話練習，并不具備日常學習氛圍，十幾年的英語學習，除了一些具體的工作之外，大多面臨會看會讀不會說的困境，其中不少學者因為英語表達能力方面的欠缺在一些國際會議上屢屢碰壁，如何在短時間內(nèi)提升英語能力是擺在所有人面前的一道難題。

（三）教學模式

我國英語教學模式一直飽受詬病，許多學者做出研究，提出一些合理的方式，時至今日，依然存在問題，其中有學科內(nèi)容的層面，不能從根本上改變，教師自身為了完成相應的教學計劃，必須自一定程度上依托原有的教學模式。同時，分級化教學無法從根本上改變學生群體對應用能力的需求，一些英語應試水平較高的學生并不適應雙語教學或者借助信息化技術的教學模式，這就要求教師自身在授課過程中及時溝通做出調(diào)整，同時采取更為合理的教學模式，而不是一味的去追求新技術、新理念。

（四）高校教學與企業(yè)需求的脫軌

市場經(jīng)濟瞬息萬變，求變是企業(yè)發(fā)展的第一要素，尤其是在全球化經(jīng)濟浪潮的沖擊下，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力，企業(yè)要求員工具備快速學習能力，同時具備團隊協(xié)作等多方面能力，在英語教學上同樣如此，近年來，一些學校做出調(diào)整，以企業(yè)委托為模式，進行專業(yè)的英語技能培訓，這種模式雖然無法在高校大量普及應用，同樣提供一種有效的方式，高校的英語教學應該和企業(yè)之間建立一定的聯(lián)系，通過相互學習的方式進行英語能力實踐。普通高等院校的實習制度就是校企合作的有效模式，通過實習了解企業(yè)需求，西門子、IBM等國內(nèi)外大型企業(yè)在實習生的招聘上都具備很成熟的計劃，主要目的是為企業(yè)培養(yǎng)后備人才，但是在一些細節(jié)上多做約定，不能只是單純的停留在表面合同上，合作企業(yè)應及時準確的向?qū)W校反饋企業(yè)對于人才的需求內(nèi)容，教師根據(jù)企業(yè)的需求做出適當?shù)母淖?，最大限度滿足當前環(huán)境下企業(yè)對英語人才的需求。

五、結(jié)語

全球化經(jīng)濟時代對英語教學帶來的變革，從根本上講是適應社會發(fā)展的一個過程，在不同文化與發(fā)展不斷的沖擊下，只有適應發(fā)展的教學方式才能獲得生存的空間。這就要求英語教學模式必須從學科內(nèi)容、教學模式、教學思想幾個層面做出改變。堅持實踐教學，吸收多元化教學方式，通過校企合作的方式獲取相應信息資源，確保英語教學跟上時代的腳步。

參考文獻：

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（作者單位：錦州醫(yī)科大學外語教研部）