陳娟文　王　娜

（北京科技大學(xué) 外國語學(xué)院，北京100083）

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基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的英語寫作能力培養(yǎng)*

陳娟文王娜

（北京科技大學(xué) 外國語學(xué)院，北京100083）

摘要：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是信息技術(shù)與教育深度融合的落腳點(diǎn)之一，是信息化時(shí)代教育改革的重要方面?；凇绑w驗(yàn)英語—寫作教學(xué)資源平臺(tái)（Teaching Resources Program）”的數(shù)字化英語寫作資源的建設(shè)與應(yīng)用，文章通過定性與定量的實(shí)證研究探索了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源對提高學(xué)生英語寫作能力的影響。研究結(jié)果表明，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)、基于優(yōu)質(zhì)平臺(tái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠有效地改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)、自主、建構(gòu)性地認(rèn)知，從而提高文本質(zhì)量、流暢性、準(zhǔn)確性和豐富性，并改善寫作過程。多元化、開放式、微型化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生英語寫作能力的提高產(chǎn)生了積極且深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；英語寫作能力；實(shí)證研究

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視”［1］。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育深度融合的實(shí)質(zhì)是要變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其中重要的一點(diǎn)就是開發(fā)出相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并切實(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)過程［2］。信息化時(shí)代為外語教學(xué)提供了全新的學(xué)習(xí)方式和前所未有的豐富資源，各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)、積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容1引自王守仁教授于2014年11月21日在北京科技大學(xué)所作的題為“‘新常態(tài)’下的中國外語教育與外語教師發(fā)展”的講座內(nèi)容。。信息技術(shù)支持下的大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，需要為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，推動(dòng)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變［3］。因此，信息時(shí)代的學(xué)習(xí)資源不再是教師一言堂式的知識(shí)羅列與灌輸，而是基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)的多元數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用，以適應(yīng)信息時(shí)代教育內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的變革。

教育信息化理念指導(dǎo)下的數(shù)字化英語寫作教學(xué)已經(jīng)引起了有關(guān)學(xué)者的關(guān)注［4］［5］［6］［7］。大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語寫作教學(xué)資源發(fā)生了巨大的變化。網(wǎng)絡(luò)上眾多的寫作教學(xué)資源提供了大量、多樣化的指導(dǎo)［8］，如句酷批改網(wǎng)（http：//www.pigai.org）用計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改英語作文，并提供作文分?jǐn)?shù)、反饋及建議；極智批改網(wǎng)（http：//www.smartpigai.com）是寫作與口語在線批改平臺(tái)，提供作文批改與診斷服務(wù)。但是，這些網(wǎng)絡(luò)寫作學(xué)習(xí)資源只是從寫作結(jié)果方面提供修改反饋信息，忽視了寫作過程對寫作能力培養(yǎng)的作用［9］［10］［11］，因而成為學(xué)生寫作能力提高的重要瓶頸。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)為中心，基于寫作過程多元數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用，將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有效地與優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造真實(shí)、自主、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提升學(xué)生英語寫作能力的重要舉措。

一　數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)

2012年，北京科技大學(xué)大學(xué)英語系“數(shù)字化英語寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)”使用數(shù)字化寫作平臺(tái)開展大學(xué)英語寫作教學(xué)，探索數(shù)字化寫作教學(xué)對學(xué)生寫作能力及寫作動(dòng)機(jī)的影響［12］［13］。本文就是該實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究的階段性成果之一，通過展示信息技術(shù)與大學(xué)英語寫作教學(xué)深度融合中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)及應(yīng)用，旨在探索基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的英語寫作教學(xué)對學(xué)習(xí)者寫作能力的影響，以及其對傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)變革的促進(jìn)作用。

1 數(shù)字化英語寫作課程介紹

2012年秋季學(xué)期，來自北京科技大學(xué)非英語專業(yè)一年級中快班的30名學(xué)生（含男生16名、女生14名）參加了數(shù)字化寫作課程，為期一個(gè)學(xué)期（16周），每周1次計(jì)2個(gè)學(xué)時(shí)（共90分鐘）。數(shù)字化寫作教學(xué)借助學(xué)校計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)施，采用清華大學(xué)楊永林教授及其團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“體驗(yàn)英語—寫作教學(xué)資源平臺(tái)（Teaching Resources Program）”。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源由授課教師上傳至平臺(tái)供學(xué)生使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過搜索、瀏覽、下載、分享、寫作、練習(xí)、測驗(yàn)、上傳等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具體教學(xué)模式如圖1所示。

圖1　數(shù)字化英語寫作教學(xué)模式圖

2 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)

數(shù)字化英語寫作教學(xué)注重師生多元角色的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)以過程寫作和多元反饋為核心的教學(xué)實(shí)施，探索信息化教學(xué)的創(chuàng)新模式。作為教學(xué)模式的核心體現(xiàn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在課堂教學(xué)中的切實(shí)運(yùn)用是變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵一環(huán)。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)理念的重要出發(fā)點(diǎn)，其建設(shè)理念如下所述：

（1）明確學(xué)習(xí)資源建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

整合教學(xué)資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)，應(yīng)處理好教學(xué)內(nèi)容表達(dá)形體與教學(xué)方法的關(guān)系、教學(xué)資源結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的關(guān)系［14］。數(shù)字化寫作課堂是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”式教學(xué)結(jié)構(gòu)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的落腳點(diǎn)就是以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)知知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而革新以教師為中心的灌輸式傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在數(shù)字化寫作教學(xué)中，真實(shí)情境的微視頻導(dǎo)入主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境；問題驅(qū)動(dòng)的自由寫作拓展思維，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)傾吐內(nèi)心想法；學(xué)生互評的同伴之文，通過鏡像學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中共同完成知識(shí)建構(gòu)?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)資源的寫作課堂，是更具真實(shí)性、主動(dòng)性、建構(gòu)性的創(chuàng)新課堂。

（2）開發(fā)多元化學(xué)習(xí)資源，支持課堂教學(xué)需求

由教師或研究者設(shè)計(jì)開發(fā)的學(xué)習(xí)資源比商業(yè)來源的資源更為有效［15］。數(shù)字化英語寫作課程的學(xué)習(xí)資源由講授數(shù)字化寫作課程的一線教師設(shè)計(jì)開發(fā)，包括：①“體驗(yàn)英語—寫作教學(xué)資源平臺(tái)”內(nèi)置的海量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如平臺(tái)提供鏡像學(xué)習(xí)的“朱筆圈點(diǎn)”文章、語言提升的語法練習(xí)和自動(dòng)評改的反饋評語（如圖2（a）所示）；②基于主題和寫作過程的自建資源，如主題導(dǎo)入的微視頻、體裁點(diǎn)津中的透明教室（如圖 2（b）所示）、自我修改的微練習(xí)（如圖 2（c）所示）；③師生共同開發(fā)的協(xié)作資源，如教師評改的課堂范文、以文成事的微短?。虎苋藱C(jī)互動(dòng)生成的開放性資源，如學(xué)生提交的多稿作文、同伴互評的批改妙語、平臺(tái)自動(dòng)評改系統(tǒng)的三級評議。多元化學(xué)習(xí)資源與寫作過程環(huán)環(huán)相扣，創(chuàng)造了真實(shí)且生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足了不同情境的課堂教學(xué)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

圖2　基于數(shù)字化寫作平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源

（3）微型化學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，助力自主式探究學(xué)習(xí)

不同于傳統(tǒng)教學(xué)資源的“課件模式”，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以生成性、微型化、智能性、可進(jìn)化發(fā)展的學(xué)習(xí)元［16］為單位，內(nèi)容精，靶向性強(qiáng)，以寫作過程為引導(dǎo)，既是類型豐富的半開放式學(xué)習(xí)資源，又可作為獨(dú)立于其它資源的微資源使用。學(xué)習(xí)資源在與學(xué)習(xí)主體進(jìn)行交互的過程中，轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)進(jìn)化、結(jié)構(gòu)開放、切合學(xué)習(xí)需求的資源，有效支持個(gè)性化學(xué)習(xí)［17］。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源一方面服務(wù)于寫作過程的不同教學(xué)情境需求，發(fā)展學(xué)習(xí)者的探究式學(xué)習(xí)能力；另一方面以較強(qiáng)的靶向性、適應(yīng)性和發(fā)展性可獨(dú)立使用，發(fā)展學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的泛在學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特征對比如表1所示。

表1　傳統(tǒng)教學(xué)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特征對比

3 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用

數(shù)字化英語寫作教學(xué)以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念為引導(dǎo)，以主題為驅(qū)動(dòng)，采用過程體裁教學(xué)法，使用多元反饋完成教學(xué)。“體驗(yàn)英語—寫作教學(xué)資源平臺(tái)”多元的系統(tǒng)功能包括信息搜索、信息獲取、信息交流、資源共享、多重交互、即時(shí)反饋、自動(dòng)評價(jià)，為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)。以英語寫作教學(xué)中的議論文寫作“The Life or Death of Traditional Bookstores”為例，寫作過程各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)資源都緊扣主題建設(shè)，并以關(guān)于倫敦書店現(xiàn)狀的微視頻、議論文體裁特征的微課件、中國書店現(xiàn)狀的微調(diào)查、傳統(tǒng)書店存亡觀點(diǎn)的微文本、語言知識(shí)的微練習(xí)、同伴評改批注的微對話等形式呈現(xiàn)，開展自主式、探究式、協(xié)作式學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在寫作教學(xué)中的應(yīng)用如圖3所示。

圖3　數(shù)字化寫作學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用

二　數(shù)字化學(xué)習(xí)資源對英語寫作能力的影響

應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源革新傳統(tǒng)“課件資源”為短小精悍的“微資源”，創(chuàng)新“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境，變革傳統(tǒng)講授型教學(xué)為探究式學(xué)習(xí)。為了評估數(shù)字化學(xué)習(xí)資源對學(xué)生寫作能力的影響，本研究采用定性和定量的研究方法收集數(shù)據(jù)。學(xué)生在課程前后參加前測和后測（45分鐘的課堂限時(shí)命題作文），并完成調(diào)查問卷和訪談。結(jié)果分析表明，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠有效促進(jìn)學(xué)生文本質(zhì)量、流暢性、準(zhǔn)確性和豐富性的提高，在寫作過程中發(fā)揮著重要的作用。

表2　前測、后測作文數(shù)據(jù)指標(biāo)

1 文本質(zhì)量、流暢性、準(zhǔn)確性和豐富性的變化

學(xué)生文本質(zhì)量是評價(jià)寫作水平最直接的指標(biāo)，而“教師綜合評價(jià)”能直觀地反映學(xué)生的文本質(zhì)量。寫作流暢性是評價(jià)寫作水平的一個(gè)重要參考指標(biāo)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出的文章長度與寫作流暢性相關(guān)。寫作準(zhǔn)確性也是評價(jià)寫作水平的一個(gè)重要指標(biāo)，錯(cuò)誤率可用來分析文章的準(zhǔn)確性——錯(cuò)誤率越高，準(zhǔn)確性越低；反之，準(zhǔn)確性越高。計(jì)算方法如下：錯(cuò)誤總數(shù)/文章長度×100，即每100個(gè)單詞中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率。篇章中的實(shí)詞越多，篇章的密度越大，傳遞的信息也就越多［19］，文章內(nèi)容也就越豐富。應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件，采用配對樣本T檢驗(yàn)，對比分析前測與后測的作文數(shù)據(jù)，從表2可以看出，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠顯著地提高學(xué)生英語的寫作水平（t=-8.938，P=.000＜0.01）、寫作流暢性（t=-6.587，p=.000＜0.01）、寫作準(zhǔn)確性（t=4.251，p=.000＜0.01），但是前、后測詞匯密度沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性（t=-1.056，P=.300＞.05），后測均值高于前測。這說明，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠促進(jìn)學(xué)生增加篇章密度、充實(shí)文章信息，但是提高幅度有限，需要在今后的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)中加強(qiáng)對詞匯學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。

2 寫作過程的變化

學(xué)期結(jié)束時(shí)，為了追蹤學(xué)生數(shù)字化寫作課堂的寫作過程，學(xué)生填寫《寫作過程自測表》、提交反思報(bào)告，并接受教師訪談。在學(xué)生的調(diào)查問卷中，90%的學(xué)生認(rèn)為“主題導(dǎo)入”對熟悉寫作主題有幫助，93.3%的學(xué)生認(rèn)為“寫前規(guī)劃”有助于構(gòu)思全文，100%的學(xué)生認(rèn)為“體裁點(diǎn)津”對寫好作文有幫助。此外，還有一些學(xué)生在反思報(bào)告中這樣寫道：“在本學(xué)期的數(shù)字化寫作中，我受益匪淺。寫作平臺(tái)讓我們下載資源更方便，接受信息量更大”；“數(shù)字化寫作和以前的寫作課有很大不同，課上的內(nèi)容比以前更加豐富，主題導(dǎo)入、視頻音頻的欣賞以及題材的介紹都對寫作很有幫助”；“我們有小組，我們有平臺(tái)、有文件夾，我們還有好多好多的寫作資源。這樣的課堂比普通課堂更具有創(chuàng)作性，也更具有挑戰(zhàn)性?！?/p>

三　結(jié)果討論

數(shù)字化寫作資源建設(shè)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，變革了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能促進(jìn)學(xué)生真實(shí)、自主、建構(gòu)性地學(xué)習(xí)，這對信息化時(shí)代學(xué)生寫作能力的提高有著積極且深遠(yuǎn)的影響。

1 多元化學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以提高學(xué)生的寫作能力為核心，為學(xué)生意義建構(gòu)、學(xué)習(xí)寫作提供多元化的信息輸入，涵蓋文字、圖像、音頻、視頻等多模態(tài)信息。真實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)資源達(dá)到以“視聽”導(dǎo)寫、以“說”帶寫、以“讀”促寫、以“譯”助寫，建構(gòu)立體化的全景知識(shí)框架，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開啟思維、拓寬思路，解決英語寫作中“如何想”和“如何寫”這兩個(gè)主要問題［20］，從而促進(jìn)學(xué)生完成主動(dòng)的意義建構(gòu)、有效的知識(shí)遷移和真實(shí)問題的解決，是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過程［21］。

2 開放式學(xué)習(xí)資源促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)支持的數(shù)字化寫作資源不是靜態(tài)、封閉、固化的，而是一個(gè)隨著課程的推進(jìn)根據(jù)學(xué)生需求、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不斷衍生、積累、發(fā)展的過程。整個(gè)教學(xué)過程和寫作過程中的產(chǎn)品都可以入庫，由寫作系統(tǒng)量化分析每次作文的客觀指標(biāo)（包括所得分?jǐn)?shù)、文章長度、單詞總數(shù)、詞重復(fù)率、單詞類別、平均詞長、平均句長）和教師反饋質(zhì)化作文評價(jià)（包括錯(cuò)誤批注、反饋評語），作為學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的記錄。同時(shí)，開放性學(xué)習(xí)資源又可作為可持續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源，供學(xué)生隨時(shí)搜索和查詢，并進(jìn)行循環(huán)往復(fù)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

3 微型化學(xué)習(xí)資源支持自主式學(xué)習(xí)

數(shù)字化寫作學(xué)習(xí)資源通常是針對一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所開發(fā)的獨(dú)立、完整、簡短有效的學(xué)習(xí)資源。精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源基于ARCS模型內(nèi)涵，給學(xué)生展示感興趣的內(nèi)容，引起學(xué)生注意（Attention）；讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容能滿足自己的學(xué)習(xí)需求（Relevance）；使學(xué)生有信心與能力挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)任務(wù)（Confidence）；令學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果滿意（Satisfaction）［22］。通過微型化學(xué)習(xí)資源的引導(dǎo)，學(xué)生在寫前階段主動(dòng)參與學(xué)習(xí)認(rèn)知，在寫作階段積極建構(gòu)知識(shí)輸出，在寫后階段高效評析并修改作品，即通過自主式學(xué)習(xí)提高寫作能力。

4 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源貫穿于整個(gè)寫作課堂，既是知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化的媒介，也是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的紐帶。寫作課堂中運(yùn)用以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)開發(fā)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，革新了教師灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)。教師作為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者、組織者、指導(dǎo)者、評價(jià)者，在課堂結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)作用更加鮮明；學(xué)生作為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用者、建設(shè)者、評價(jià)者，在課堂中的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

四　結(jié)語

信息時(shí)代的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)和應(yīng)用是信息技術(shù)與教育深度融合的重要內(nèi)容，是變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，依托優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)，革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)。因此，積極探索和建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，對促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量均有著積極的意義。本研究從數(shù)字化學(xué)習(xí)資源對學(xué)生英語寫作能力提高的影響及機(jī)制角度進(jìn)行了探討，但也存在著一些不足，如數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的范圍有限。后續(xù)研究將加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的進(jìn)一步開發(fā)，以更好地促進(jìn)數(shù)字化英語寫作資源的建設(shè)、推進(jìn)信息時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)變革，切實(shí)提升學(xué)生的英語寫作能力。

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編輯：小米

An Empirical Study on Writing Competence Gained through Digital Learning Resources

CHEN Juan-wenWANG Na

（School of Foreign Studies， University of Science and Technology Beijing， Beijing， China 100083）

Abstract：The digital learning resource is one of the footings to achieve the depth fusion of information technology and education and the important aspect of educational reform in information age. Both qualitative and quantitative methods were utilized to analyze the influence of construction and application of digital learning resources based on Teaching Resources Program on the promotion of writing competence. Results indicated that taking constructivism learning theory as guidance and digital learning resources based on excellent platform could effectively perfect classroom teaching structure， promote authentic， autonomous， constructive cognition， advance writing quality， fluency， accuracy，richness， and improve writing process. The diversified， open， miniaturized， digital learning resources could exert positive and profound influence on the improvement of English writing competence.

Keywords：digital learning resources； English writing competence； empirical research

【中圖分類號】G40-057

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號】1009—8097（2016）05—0070—07 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2016.05.011

*基金項(xiàng)目：本文受2016年北京科技大學(xué)青年教學(xué)骨干人才項(xiàng)目“基于慕課、SPOC在線課程的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號：06200038）、2013年北京高校青年英才計(jì)劃項(xiàng)目“內(nèi)容·功能·過程——基于數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號：YETP0403）、北京科技大學(xué)2014年度校級教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“以學(xué)促寫，以寫促學(xué)——基于數(shù)字化寫作的語言能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號：JG2014M57）資助。

作者簡介：陳娟文，講師，碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)、語言教學(xué)和語言技術(shù)，郵箱為juanwenchen@163.com。

收稿日期：2015年10月8日