朱哲 邢星

他和我之間發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)：爭(zhēng)執(zhí)，這并沒(méi)有什么——即使我們?cè)僖膊灰?jiàn)面——而這恰恰是我們?cè)谶@個(gè)狹小世界里互不忘卻、共同生活的另一種方式。這并不妨礙我經(jīng)常想到他，在他閱讀過(guò)的書(shū)報(bào)的篇頁(yè)里感到他的目光，并且自言自語(yǔ)說(shuō)：“他會(huì)怎么說(shuō)呢？他此刻在怎么說(shuō)呢？”

這是薩特致加繆的悼詞中的部分內(nèi)容，兩人曾因觀(guān)點(diǎn)不同而“勢(shì)不兩立”。江蘇省蘇州市教育局局長(zhǎng)顧月華將其作為“秦力教育思想座談會(huì)”的開(kāi)場(chǎng)白。那天，來(lái)自全國(guó)各地的高中校長(zhǎng)聚集一起，用隔空對(duì)話(huà)的方式紀(jì)念早逝的秦力。

秦力曾是江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)，她是一些人口中的親切的“老大姐”，但也因?yàn)槠鋸?qiáng)勢(shì)的性格，讓一部分人對(duì)她頗有微詞。

在周?chē)说挠∠笾校亓拖袷撬白钕矚g的植物常青藤一樣：永遠(yuǎn)向上，永不放棄，永無(wú)止境。它不在乎別人的欣賞或厭棄，不在乎季節(jié)交替，只在乎怎樣把根扎得更深，正如秦力的一生都在思考怎么把教育做得更好一樣。

那一天，參加座談的有她生前的摯友、對(duì)手，也有因意見(jiàn)不同而產(chǎn)生過(guò)“敵對(duì)”心理的人。正如薩特和加繆一樣，分歧被拋下，在場(chǎng)的人訴說(shuō)著秦力的至真至誠(chéng)和對(duì)教育的摯愛(ài)，也理性地分析其教育思想中最有價(jià)值的創(chuàng)新和實(shí)踐。

“一生只做一件事，一生做好-件事”

秦力出身于軍人干部家庭，骨子里帶著一種堅(jiān)定、雷厲風(fēng)行的勁兒。在說(shuō)著吳儂軟語(yǔ)、處事婉轉(zhuǎn)通達(dá)的姑蘇之地，山東人耿直、豪爽但不夠圓融的作風(fēng)讓很多人不習(xí)慣。加之當(dāng)時(shí)秦力的先生是張家港市市委副書(shū)記，其結(jié)果就是“社會(huì)上對(duì)她誤解很多”，但她對(duì)教育的執(zhí)著和辦學(xué)業(yè)績(jī)卻是眾人一致認(rèn)可的。

“一生只做一件事，一生做好一件事”，這是秦力辦學(xué)的信條，也是她堅(jiān)守終身的承諾。從懂事上學(xué)開(kāi)始到師范大學(xué)畢業(yè)從教，直到去世，她從未走出過(guò)教育的芳草地。

1999年，44歲的秦力從一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師、副校長(zhǎng)成長(zhǎng)為梁豐高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)。在感到沉甸甸責(zé)任的同時(shí)，她清醒地意識(shí)到，如何讓有著百年文化底蘊(yùn)的老校再上新臺(tái)階是首要任務(wù)，由此提出了“辦有靈魂的教育，育有底氣的新人”的核心理念。

理念人人會(huì)說(shuō)，關(guān)鍵是如何理解和踐行。華東師范大學(xué)的陳玉琨教授曾直言不諱地質(zhì)問(wèn)秦力什么是有靈魂的教育，什么樣的人是有底氣的新人。

秦力從容道來(lái)：辦有靈魂的教育，要求教育者要有價(jià)值追求，不能做一些急功近利、浮躁的教育；新人不僅是適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)，更要?jiǎng)?chuàng)造明天的社會(huì)，有底氣的新人要有理想、有追求、有能力。 “新世紀(jì)，梁豐高中不是在一般意義上辦學(xué)，而是在一個(gè)微觀(guān)而具體的領(lǐng)域?qū)嵺`中國(guó)教育走向現(xiàn)代化的進(jìn)程?！边@就是秦力的境界和思考的站位。

校長(zhǎng)的眼界決定學(xué)校的境界。梁豐高中以師生的創(chuàng)造力為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，逐漸形成了自主、互動(dòng)、探究、和諧的課堂教學(xué)特色。此外，學(xué)校還率先將研究性學(xué)習(xí)引入課堂，這一學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新在全國(guó)引起較大反響，百年老校也實(shí)現(xiàn)了新的突破。

2005年，秦力二次創(chuàng)業(yè)，擔(dān)任常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)。從公辦名校到民辦學(xué)校，身份的改變并未影響她始終如一的家國(guó)情懷和教育情懷：“作為代表國(guó)家意志管理學(xué)校的校長(zhǎng)，無(wú)論我在哪所學(xué)校，都責(zé)無(wú)旁貸地要為國(guó)家利益和國(guó)家未來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀人才?！?/p>

但如何辦好民辦學(xué)校，秦力心里并沒(méi)有底，當(dāng)時(shí)民辦學(xué)校辦學(xué)的社會(huì)環(huán)境也不好，于是她不斷地學(xué)習(xí)、求教、取經(jīng)。原江蘇省教委副主任周德藩告訴她，做好民辦教育有“九字要訣”：高質(zhì)量、有特色、國(guó)際化，做到高質(zhì)量就能生存，有特色就能發(fā)展，做到國(guó)際化就會(huì)輝煌。

這是一條艱難的道路，師資、生源、課程、場(chǎng)地都是大問(wèn)題。秦力毫不畏懼，“我不愿意走重復(fù)的路，不愿意做人家做過(guò)的事情，我喜歡創(chuàng)新”。

她開(kāi)創(chuàng)性地引入劍橋A-Level課程，使常青藤成為整個(gè)江蘇省第一所開(kāi)設(shè)國(guó)際金牌課程的中學(xué)。當(dāng)年，很多人對(duì)國(guó)際課程完全不了解，他們第一年只招到17名學(xué)生。但秦力咬著牙堅(jiān)持，因?yàn)樗龍?jiān)信：中國(guó)人要走向世界，需要這樣一種教育。后來(lái)，當(dāng)學(xué)生錄取榜單上出現(xiàn)越來(lái)越多的劍橋、帝國(guó)理工、加州伯克利等名校時(shí)，張家港人終于理解了秦力的超前眼光，常青藤?lài)?guó)際部成為蘇州地區(qū)國(guó)際教育的一塊金字招牌。

改革不易，每一步成功背后都離不開(kāi)勇氣、魄力，離不開(kāi)堅(jiān)毅的定力和持久的付出。讓周德藩備感欣慰的是，短短幾年，常青藤把“九字要訣”全部實(shí)現(xiàn)了，成為張家港市的一張教育名片。

“要么不做，要做就做最好”，這是秦力最常說(shuō)的一句話(huà)。她把做教育比作木匠為自己造房子：“每一個(gè)釘子和每一塊木板就是我們未來(lái)的生活。我們的生活是我們一生唯一的創(chuàng)造，不能抹平重建；自己的生存狀態(tài)是自己選擇的結(jié)果，白己的生活是自己創(chuàng)造的作品?！彼运酶邩?biāo)準(zhǔn)要求自己，也以此要求身邊的人。她精益求精，不虛與委蛇，不惜強(qiáng)勢(shì)甚至強(qiáng)悍地對(duì)待同事、領(lǐng)導(dǎo)、同行。因?yàn)椴蝗绱?，就無(wú)法心無(wú)旁騖地做教育，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“一生做好一件事”的信念，無(wú)法達(dá)成高品質(zhì)、理想的教育目標(biāo)。

在一個(gè)追求完美的校長(zhǎng)手下工作并非易事，秦力的同事感觸最深。常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)鄭俊華回憶說(shuō)：“秦校長(zhǎng)做事情，開(kāi)始前要有齊備的方案。比如，我們對(duì)校園進(jìn)行整體改造時(shí)，僅辦公室的設(shè)計(jì)圖紙，她要求我至少拿出5個(gè)方案；過(guò)程中她會(huì)監(jiān)督，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)；結(jié)束后一定要有總結(jié)、有反思。但是她只抓最主要的東西，其他具體的工作給我們自由空間發(fā)揮?！?/p>

顧穎副校長(zhǎng)直言自己是“在她的教育甚至批評(píng)下成長(zhǎng)起來(lái)的”。嚴(yán)厲、批評(píng)并未讓秦力和老師產(chǎn)生疏離，反而讓他們的心理距離越來(lái)越近，因?yàn)椤扒匦ｉL(zhǎng)讓人信服”“有人格魅力”。

老師們把秦力看作學(xué)校的精神領(lǐng)袖?！爱?dāng)你有一個(gè)朦朧的想法時(shí)，她會(huì)給你指出一個(gè)方向。我覺(jué)得跟著她走，心里踏實(shí)，她的果敢、睿智、超強(qiáng)的執(zhí)行力和超前性，讓人無(wú)條件相信我們可以按照自己的想法建設(shè)一所理想的學(xué)校?！备S秦力校長(zhǎng)20年的鄔建芳說(shuō)。 “培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人，而不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，”

2008年，秦力隨教育考察團(tuán)赴美國(guó)學(xué)習(xí)考察。他們?cè)谕旭R斯·杰弗遜科技高中待了整整兩天，學(xué)校課程的多樣性和學(xué)生的走班選課給秦力留下深刻的印象?！爸挥姓n程豐富了，學(xué)生才能夠更好地發(fā)展個(gè)性、更好地提高生命質(zhì)量?！焙蠋煷蟾街行ｉL(zhǎng)常力源至今仍然記得秦力提出的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，并從梁豐和常青藤兩所學(xué)校豐富的課程體系建設(shè)中找到了踐行的證據(jù)。

“一所理想的學(xué)校，應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的地方，是一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性與才能的場(chǎng)所，一個(gè)讓學(xué)生產(chǎn)生夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方，一個(gè)能給學(xué)生更多選擇人生道路機(jī)會(huì)的地方?！睂W(xué)生的發(fā)展是秦力辦學(xué)實(shí)踐的最終落腳點(diǎn)，她重視學(xué)校文化建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等，都是為這個(gè)最終目的服務(wù)。

曾經(jīng)有一個(gè)愛(ài)跳舞的女生，因個(gè)性突出、學(xué)習(xí)成績(jī)不好，中考時(shí)被幾所學(xué)校拒收。秦力將她留在了常青藤，一直支持她、鼓勵(lì)她，并幫她跟老師們溝通：“這樣的學(xué)生別看學(xué)習(xí)不好.卻并不是壞學(xué)生，是學(xué)跳舞影響了她的學(xué)習(xí)。我相信她舞跳得這么好，其他方面肯定也會(huì)好?！?/p>

秉持著“文化兼容、知行卓越、個(gè)性舒展、體魄強(qiáng)健”的育人宗旨，常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)大膽突破傳統(tǒng)課程觀(guān)的拘囿，在保證國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)性科目高質(zhì)量實(shí)施的同時(shí)，開(kāi)設(shè)發(fā)展性課程，將校園環(huán)境、人際關(guān)系、社團(tuán)活動(dòng)、自主管理等全部整合為校本課程，重點(diǎn)突出人文學(xué)養(yǎng)和科技創(chuàng)新、強(qiáng)身健體和欣賞審美教育，用課程體現(xiàn)育人取向。學(xué)校實(shí)行多樣化評(píng)價(jià)和學(xué)分制，使學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)得到有效的保護(hù)和發(fā)展。

在學(xué)校不斷發(fā)展中，秦力的思想也在不斷深化?！吧鐣?huì)要不斷發(fā)展，學(xué)校教育必須培養(yǎng)能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人，而不僅僅培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人?！边@個(gè)觀(guān)點(diǎn)是對(duì)“育有底氣的新人，的延伸，也是形成常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)“公、誠(chéng)、勤、勇”校訓(xùn)和“使命引領(lǐng)、科學(xué)取向、和而不同、臻于至善”辦學(xué)理念的起點(diǎn)。

秦力提出常青藤育人的“四大支柱”：規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。她說(shuō)，讓孩子們學(xué)會(huì)自我管理，才能夠獨(dú)立思考，才有獨(dú)立精神，守規(guī)則，有擔(dān)當(dāng)，能創(chuàng)新，才能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展?！耙凰脤W(xué)校能影響一代人，我相信一批高素質(zhì)的學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)的文明發(fā)展做出貢獻(xiàn)?！?/p>

秦力注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，一些大型活動(dòng)從策劃到組織實(shí)施都由學(xué)生完成。她還提出讓學(xué)生參與校本教材的編寫(xiě)，因?yàn)椤敖滩氖褂谜咦钣邪l(fā)言權(quán)”。2009年，在秦力的積極爭(zhēng)取下，常青藤成為教育部重點(diǎn)課題“高中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。她以此為抓手，搭建高端交流實(shí)踐平臺(tái)，在“公共場(chǎng)所控?zé)焼?wèn)題調(diào)查研究”等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題研究過(guò)程中，在與全國(guó)和世界各地最優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行交流中，學(xué)生分析處理問(wèn)題的能力、組織管理的能力等得到了提升，更重要的是，潛移默化地培養(yǎng)了他們關(guān)注社會(huì)的使命感和責(zé)任感。

許多當(dāng)下推崇或逐漸被重視起來(lái)的教育理念和實(shí)踐，已早早地落地常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)。她提出“學(xué)校要培養(yǎng)‘兩個(gè)人，一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是教師”；她強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生的“核心素質(zhì)”；她推進(jìn)機(jī)器人課程、學(xué)生自主管理、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)……

不論是做語(yǔ)文老師，還是當(dāng)校長(zhǎng)，秦力始終把學(xué)生放在首位。她喜歡孩子，“有再多的煩惱，一看到孩子就好了”。做校長(zhǎng)后，她仍擔(dān)任國(guó)際班的語(yǔ)文課，因?yàn)椤白哌M(jìn)課堂讓我心舒氣爽，和學(xué)生們?cè)谝黄鹱屛宜季S敏捷”，還因?yàn)樗胱寣?lái)走出國(guó)門(mén)的學(xué)生，能更好地傳承、傳播中華文化，帶著中國(guó)人的精神底子和精神狀態(tài)走向世界。

“6年的常青藤學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲不是最終考上了一所什么樣的大學(xué)，而是開(kāi)闊了視野，遇到了優(yōu)秀的老師和同伴。即使在最緊張忙碌的高三，我依然能夠氣定神閑地喝著茶看課外書(shū)。”在15周年校慶時(shí)，考入山東大學(xué)文學(xué)院的王嘉楠這樣寫(xiě)道。

“教育是我的生命之根”

朱自清在《教育的信仰》中提出：“教育者須對(duì)于教育有信仰心，如宗教徒對(duì)于他的上帝一樣?！睂?duì)于教育，“秦力始終懷著一種神圣感和堅(jiān)定的信仰”，江蘇省教育科學(xué)研究院原副院長(zhǎng)楊九俊這樣評(píng)價(jià)秦力。

正當(dāng)秦力在梁豐高中鉚足干勁大施拳腳、學(xué)校聲譽(yù)日隆之際，2004年春天，學(xué)生春游時(shí)發(fā)生了車(chē)禍。這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難讓秦力的梁豐高中校長(zhǎng)生涯畫(huà)上了句號(hào)，她離開(kāi)了自己工作、生活了18年的梁豐校園，也讓她的心里有了一個(gè)永遠(yuǎn)解不開(kāi)的結(jié)兒——她覺(jué)得自己身上背負(fù)了孩子的生命債。

在那一刻，這個(gè)始終把學(xué)生放在首位、敬畏生命、因教育而驕傲的人，被打垮了。“這些都是鮮活的生命啊……”剛強(qiáng)的秦力不止一次在好友面前為生命的逝去失聲痛哭。

親朋好友勸秦力離開(kāi)教育這個(gè)傷心地，但出乎很多人的預(yù)料，最終秦力選擇了原地站起，在原梁豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基礎(chǔ)上創(chuàng)建常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

這是一種不肯示弱的表現(xiàn)，哪里跌倒哪里起來(lái)。從另一種意義上講，這也是對(duì)心靈的折磨和考驗(yàn)。秦力不是不知道，做一天教育，春游事故的陰影就多存留在她心里一天。但她依然選擇以這種方式來(lái)完成心靈的救贖，她要繼續(xù)做教育，而且要在梁豐這個(gè)園子里做更好的教育，以告慰逝去的孩子，反哺張家港人民。

雖然是民辦學(xué)校，但秦力說(shuō)服董事會(huì)成員做好了不分紅的準(zhǔn)備，她的目標(biāo)從來(lái)不是賺錢(qián)。對(duì)教育品質(zhì)的高要求讓秦力為這所學(xué)校付出了200%的時(shí)間和精力，她白天黑夜地泡在學(xué)校，辦學(xué)場(chǎng)地、課程建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、師資管理，每個(gè)方面都需要長(zhǎng)遠(yuǎn)、細(xì)致地去謀劃。

“她真的是拼了命在辦學(xué)?！苯K省蘇州市教育局局長(zhǎng)顧月華如此評(píng)價(jià)。

“拼命”的效果很顯著。學(xué)校為學(xué)生提供了多樣化發(fā)展的課程和平臺(tái)，用文化凝聚人、引領(lǐng)人，滋養(yǎng)和培植人的精神品格，提供適合個(gè)體最優(yōu)發(fā)展的教育。常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)成為眾多學(xué)子爭(zhēng)相涌入的優(yōu)質(zhì)資源。

“拼命”的后果也很可怕。長(zhǎng)時(shí)間無(wú)節(jié)制的勞累讓秦力原本患有再生障礙性貧血的身體更加贏(yíng)弱，并引發(fā)了胰腺癌等危重病情。

這樣做值得嗎？很多人這樣問(wèn)秦力?！敖逃俏业纳?，對(duì)她來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了“根”，再精彩的生命都只是空殼。所以她心甘情愿地為教育、為學(xué)生付出自己的生命。

在常人眼里秦力強(qiáng)勢(shì)、驕傲、嚴(yán)厲、執(zhí)著、剛毅、果敢，但眾人卻不知其傲骨之下，有一顆敏感而細(xì)膩的心靈。她會(huì)為學(xué)生的杰出成績(jī)喜極而泣，會(huì)為小說(shuō)、電影感人的劇情潸然淚下，甚至只為單純的美而感動(dòng)涕零。

她愛(ài)美，即使在重病期間，也會(huì)打扮得利落漂亮地出現(xiàn)在別人面前。但秦力的先生顧棟才整理遺物時(shí)才發(fā)現(xiàn)，“她沒(méi)有幾件名牌衣服”。她不是不愛(ài)穿，也不是沒(méi)錢(qián)買(mǎi)，關(guān)鍵是心思沒(méi)在這兒。她最常穿的就是校服。

秦力穿校服的樣子在徐麗群老師看來(lái)有一種別樣的美：“秦校長(zhǎng)穿著校服的形象在我的腦海中沒(méi)法磨滅。第一個(gè)感覺(jué)比起穿名牌，她穿著普通的校服氣場(chǎng)反而更強(qiáng)大，跟師生在一起，她是領(lǐng)導(dǎo)，但亦師亦友；第二個(gè)感覺(jué)就是樸實(shí)，她追求完美，而美到極致其實(shí)是質(zhì)樸的；第三個(gè)感覺(jué)是她更加年輕，心有朝氣?！?/p>

“她心里面的大美，在教育里表現(xiàn)得淋漓盡致?！毙禧惾赫f(shuō)，“因?yàn)樗珢?ài)美了，才會(huì)追求完美，所以她太操心了，太累了?！?/p>

顧月華這樣解讀：“秦力也是有著七情六欲的普通人，只是因?yàn)樽隽私逃?，便被這份事業(yè)的神圣感浸潤(rùn)和感染，才讓她成為一個(gè)特殊材料做成的教育人?！?/p>

秦力的夢(mèng)想是把常青藤辦成一所百年名校，只是她已無(wú)力完成。去世前三天，秦力召集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)了最后一次學(xué)校發(fā)展會(huì)議；臨終前一天，她執(zhí)意要去學(xué)校看看，家人開(kāi)車(chē)帶著掛著吊水的秦力去校園悄悄轉(zhuǎn)了一圈。此時(shí)的秦力已無(wú)法坐立，她躺在家人的懷里，硬撐著抬起頭，留戀地看著校園里的一切……

“秦校長(zhǎng)的經(jīng)歷提醒我們思考怎么選拔和培養(yǎng)真正有家國(guó)情懷、專(zhuān)業(yè)境界的校長(zhǎng)，提醒我們?nèi)绾胃钋械乩斫庑ｉL(zhǎng)，為他們專(zhuān)心辦學(xué)保駕護(hù)航?！鳖櫾氯A認(rèn)為，這是研究秦力的意義所在。

“校長(zhǎng)予人以慈和之態(tài)，未有戾暴，言必及旨，柔而露剛，待校似家，待生似子，吾等深服而重尊之，每見(jiàn)校長(zhǎng)，必恭而問(wèn)禮，未有所慢者?！辈还苁廊巳绾慰创亓Γ按群汀薄按谱印背蔀樗艚o學(xué)生始終如一的印象。

秦力去世后，高中部的學(xué)生自發(fā)倡議為校長(zhǎng)編輯、出版一本紀(jì)念文集，其中名為陸震爍的學(xué)生撰寫(xiě)了《校長(zhǎng)秦氏傳》，通篇以文言文的形式記敘了秦力的一生及學(xué)生對(duì)她的印象。

通常情況下，學(xué)生與校長(zhǎng)之間隔著權(quán)威和制度。因此，“由學(xué)生提出與倡議編輯一本紀(jì)念校長(zhǎng)的書(shū)，在我國(guó)并不多見(jiàn)。究其原因，大多數(shù)人的回答可能就是：校長(zhǎng)的人格魅力?！标愑耒淌谶@樣總結(jié)。

以前秦力教過(guò)的學(xué)生對(duì)她的印象還停留在那個(gè)漂亮、陽(yáng)光的班主任秦老師上，經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)生去家里包餃子，學(xué)生可以隨意借閱大書(shū)柜里的書(shū)。知道秦力創(chuàng)建新校后，他們紛紛把孩子轉(zhuǎn)來(lái)。因?yàn)樗麄儫o(wú)條件地信任秦力，因?yàn)椤八叩侥膬?，哪兒就是母校”?/p>

校園里的常青藤越來(lái)越旺盛，猶如一襲華麗的綠袍覆蓋了好多幢教學(xué)樓。秦力曾說(shuō)過(guò)，“一所學(xué)校，沒(méi)有歷史不可怕，可怕的是只有歷史而沒(méi)有文化”。如今，常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)的文化和歷史正在師生們的手中、腳下綿延生發(fā)，每一位師生都在創(chuàng)造、踐行和續(xù)寫(xiě)常青藤的文化。