熊珍玲

摘 要： 在初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)占據(jù)重要地位。英語的聽、說、讀、寫中都是由語法勾連起來的。語法的有效運(yùn)用不僅影響學(xué)生的書面表達(dá)，更影響學(xué)生的口語表達(dá)。因此，作者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)談?wù)劤踔杏⒄Z語法的教學(xué)策略，僅供大家參考與探討。

關(guān)鍵詞： 初中英語 語法教學(xué) 策略

一、初中英語語法教學(xué)中的問題

1.教學(xué)方法單一。

在初中英語的語法教學(xué)中，教師往往采用的是專題式的教學(xué)方式。在平時(shí)的教學(xué)中，一般教師會(huì)穿插著講些語法知識(shí)，但是最終還是使用專題式教學(xué)。這種方式能在最短的時(shí)間內(nèi)將一類的語法知識(shí)系統(tǒng)地講解完畢，但是這種方式過于單一和單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不免會(huì)感到枯燥，所以，我們?cè)谡Z法教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用多樣的教學(xué)形式。

2.教學(xué)效率低下。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語語法的掌握和運(yùn)用能力都比較差，尤其是在書面表達(dá)的時(shí)候，語法錯(cuò)誤更是層出不窮，詞語的搭配不當(dāng)、時(shí)態(tài)不對(duì)，甚至連主謂賓定狀補(bǔ)都分不清楚。學(xué)生的這些問題直接反映的初中英語語法教學(xué)中的問題，那就是教學(xué)效率低下。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)從實(shí)際著手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法和練習(xí)和運(yùn)用，這樣，教學(xué)效率才有可能提高。

3.學(xué)習(xí)積極性不高。

在初中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就沒有掌握相關(guān)語法知識(shí)，到了學(xué)習(xí)英語的時(shí)候也是這樣，他們對(duì)語法知識(shí)知之甚少，甚至不愿意學(xué)習(xí)。在平時(shí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)有一種恐懼心理，他們不做筆記、不練習(xí)，就是對(duì)初中英語的語法提不起積極性。這一問題的出現(xiàn)，確實(shí)值得執(zhí)教者們深深反思，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，如果學(xué)生參與不進(jìn)來，教學(xué)就會(huì)失去意義。

二、初中英語語法教學(xué)的策略

1.巧設(shè)情境，讓語法學(xué)習(xí)更生動(dòng)。

情境法教學(xué)就是通過一些輔助手段，使語法教學(xué)和學(xué)習(xí)更加直觀和生動(dòng)，這些方法可以是表演、圖片展示、播放視頻等。采用情境法教授英語語法能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和和興趣，避免了語法教學(xué)的枯燥和乏味。所以，在英語語法教學(xué)中，我們要巧設(shè)情境，讓語法學(xué)習(xí)更生動(dòng)。比如，在講授“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語法時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：請(qǐng)一位學(xué)生來表演一邊吃飯，一邊看電視的情境，然后找一位學(xué)生用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的語法進(jìn)行描述“She is eating food and watching TV.”。類似的，也可以播放一段有趣的視頻選擇一些合適的內(nèi)容讓學(xué)生用相應(yīng)語法描述。

2.穿插游戲，讓語法學(xué)習(xí)更有趣。

游戲的教學(xué)方法是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，在游戲中學(xué)生不僅能完全放松自己，還能學(xué)到知識(shí)。為了在游戲中取得勝利，學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)開動(dòng)腦筋，積極思考，這不僅能使學(xué)習(xí)更加有趣，還能提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)“比較級(jí)和最高級(jí)”這一語法內(nèi)容時(shí)，筆者就用了看游戲的教學(xué)方式，筆者是這樣安排游戲的：說一說咱們班最矮的人、咱們班最高的人，然后說一說你與同桌誰高誰矮，說得準(zhǔn)確的人得2分。聽到這樣的游戲任務(wù)，學(xué)生的熱情立即高漲起來，紛紛舉手要表達(dá)自己的看法。在此游戲中，學(xué)生們練習(xí)了taller，shorter等比較級(jí)，還學(xué)習(xí)會(huì)了用兩種說法表達(dá)最高級(jí)：He is the tallest one in his class.He is taller than other classmates.

3.多用對(duì)比，讓語法學(xué)習(xí)更清晰。

在英語語法教學(xué)中采用對(duì)比法可以使易混知識(shí)點(diǎn)更加清晰，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)一些易混的知識(shí)，但更重要的是教給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比、歸納和總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被激發(fā)出來。比如，英語中的幾個(gè)“除了”就很難掌握，except是“除了……之外”，是指在整體里除去一部分，except for是“除了……之外”，表示對(duì)整體的肯定，卻對(duì)其中某一部分的否定，besides是“除了……之外，還有”，指在這整體中再加入一部分。這幾個(gè)詞是初中語法中常見的，也是常考的，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、掌握。

4.口訣輔助，讓語法學(xué)習(xí)更簡單。

在英語語法教學(xué)中，我們可以編一些順口的口訣，使抽象復(fù)雜的內(nèi)容變得容易記憶，這樣一來語法的學(xué)習(xí)就能更簡單了。比如，在記憶感官使役動(dòng)詞在主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)中的用法時(shí)，執(zhí)教者們編了這樣一個(gè)口訣：一感（feel）、二聽（listen to、hear）、三使（make let have）、四看（look at、see、watch、notice），這些動(dòng)詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動(dòng)句里它走開，被動(dòng)句里它回來；動(dòng)詞let要除外，to詞可來可不來。這樣的話，學(xué)生能在理解背誦口訣的基礎(chǔ)上掌握這些詞的用法。

5.利用任務(wù)，讓語法學(xué)習(xí)更真實(shí)。

在語法教學(xué)中，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些和語法有關(guān)的實(shí)際內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性與實(shí)用性。筆者一般布置兩種類型的任務(wù)，一種是學(xué)習(xí)記憶型任務(wù)，一種是學(xué)習(xí)實(shí)用型任務(wù)。為了讓學(xué)生完成記憶型任務(wù)，筆者常常讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典課文，尤其是含語法內(nèi)容較多的課文。比如，“Time is money”，在這篇小文里有句式的固定搭配、感嘆句的運(yùn)用和現(xiàn)在完成時(shí)的運(yùn)用等，學(xué)生在潛移默化的過程中就可練習(xí)的語法知識(shí)。為了讓學(xué)生練習(xí)實(shí)用型任務(wù)，筆者常常為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行描述，在描述的時(shí)候，讓學(xué)生按照教師的要求完成，比如，要用到過去進(jìn)行時(shí)、被動(dòng)語態(tài)等，這樣的話學(xué)生就能有意識(shí)地練習(xí)語法知識(shí)了。

6.總結(jié)歸納，讓語法學(xué)習(xí)更完整。

歸納總結(jié)能讓英語語法的學(xué)習(xí)趨于完整，在平時(shí)教學(xué)中，教師所用的專題式的語法教學(xué)方法其實(shí)就是總結(jié)歸納法?？偨Y(jié)歸納能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法的規(guī)律和作用，這樣在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)語法的運(yùn)用就更加準(zhǔn)確和靈活。在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)或語態(tài)的時(shí)候，我們常常進(jìn)行歸納，比如，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是：am，is，are+doing，以此類推，過去進(jìn)行時(shí)是was，were+doing，還有現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)都可以進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能在以后的學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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