黃孝銀

（河北省滄州市教育局石油分局鉆二小學(xué)，河北滄州 061000）

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創(chuàng)設(shè)豐富情境實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)

黃孝銀

（河北省滄州市教育局石油分局鉆二小學(xué)，河北滄州 061000）

摘要：情境教學(xué)是新課改理念下小學(xué)語文中重要教學(xué)方法，它改變了以往枯燥而機(jī)械的知識(shí)灌輸形式，在直觀的場景與可感的活動(dòng)中展開教學(xué)。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，這正是推進(jìn)語文教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)語文有效教學(xué)的重要手段。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)來展開論述。

關(guān)鍵詞：生活情境；音樂情境；問題情境；表演情境

小學(xué)語文新課改提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在語文教學(xué)中我們不能再就知識(shí)本身來進(jìn)行講解，這樣只能成為機(jī)械而被動(dòng)的知識(shí)灌輸者，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與心理包袱，不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的獲取與掌握，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科徹底失去興趣。只有將知識(shí)置于具體的情境與可感知的活動(dòng)中，才能改變枯燥的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在直觀形象的情境中獲取豐富而直接的感性信息，這樣才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取、技能的培養(yǎng)以及情感的豐富。這正是推進(jìn)語文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

脫離生活的語文學(xué)科教學(xué)，學(xué)生只能簡單地理解文字膚淺層次的意思，而并不能深入。只有將語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，架起學(xué)生通往文本的橋梁。這樣才能拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解文本。如在學(xué)習(xí)《貓》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)貓非常熟悉，但卻很少有學(xué)生去認(rèn)真地觀察過貓。為此在課前教師可以布置觀察任務(wù)，要求學(xué)生親近小動(dòng)物去觀察，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集貓的圖片，查閱資料來對(duì)貓展開重點(diǎn)觀察，從而讓學(xué)生在親自觀察中真切地感受到貓是一種非?？蓯鄣男?dòng)物，幫助學(xué)生獲取全面而直觀的認(rèn)知。這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就不再只是就文字表面來理解，而是能夠?qū)⒄Z言與描寫對(duì)象緊密地結(jié)合起來，這樣更能從語言文字中體會(huì)到貓的特點(diǎn)，加深對(duì)文章的理解。

二、運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境

音樂是訴諸人類聽覺的藝術(shù)，具有強(qiáng)烈的吸引力與感染力，能起到渲染與烘托效果，為原本枯燥的教學(xué)注入生機(jī)與活力。讓靜止的文字動(dòng)起來，將那些難以用語言來描述的情感與意境等傳遞出來，更能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的情感基調(diào)來展開學(xué)習(xí)。如配樂朗讀、教師范讀或是播放課文錄音，尤其對(duì)于一些包含著濃厚情感的文章，配上相應(yīng)的背景音樂，就可以將靜止的文字轉(zhuǎn)化成形象可感的事物。這種方式一方面更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生展開快樂的閱讀；另一方面更能體現(xiàn)文本的人文性與情感性，更利于學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中所包含的情感。

三、巧妙提問創(chuàng)設(shè)情境

（一）趣味性問題，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

小學(xué)生有意注意時(shí)間短，尚未形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要在外部的刺激下才能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。為此，教學(xué)中教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮到問題本身的趣味性，以此，來吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。

（二）啟發(fā)性問題，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

正所謂“不憤不悱，不啟不發(fā)”。也就是說要在學(xué)生“口欲言而弗能，心求通而未得”時(shí)提出問題，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與問題的啟思功效，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度來展開思考，找到解決問題的突破口，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。

（三）開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以往的提問只是就作者、主題等展開提問，只是對(duì)固定知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這并不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為此我們要提出開放性問題，將問題的切入點(diǎn)放寬放大，引導(dǎo)學(xué)生展開多向思維，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正掌握與靈活運(yùn)用，促進(jìn)共創(chuàng)新能力的提升。

四、角色表演創(chuàng)設(shè)情境

文章是以語言為載體來記錄生活與社會(huì)的，寫作就是用語言文字來描寫客觀事物，而閱讀是將語言文字還原于客觀事物。小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級(jí)階段，更容易從直觀的事物之中獲取直接而豐富的信息。有些文章內(nèi)容距離學(xué)生的生活年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生往往難以理解。開展角色表演活動(dòng)，可以真實(shí)地再現(xiàn)文本所描繪的生活畫面，將學(xué)生置身于真實(shí)的情境之中，這樣不僅可以拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)能豐富學(xué)生的體會(huì)與感受，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這一課時(shí)，如果只是進(jìn)行機(jī)械地講解，學(xué)生的理解往往只能浮于文字表面，一知半解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，我們可以組織學(xué)生來進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生來分別扮演孫臏、田忌和齊威王，真實(shí)地再現(xiàn)比賽場面，這樣能讓學(xué)生更深刻地理解人物形象，認(rèn)識(shí)到孫臏的胸有成竹，了解他的聰明機(jī)智，同時(shí)對(duì)田忌與齊威王也有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣的表演情境可以將學(xué)生內(nèi)心求知的熱情調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生以積極的情感、濃厚的興趣來展開主動(dòng)的探究，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的想象能力與思維能力。

總之，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境可以改變枯燥的教學(xué)氛圍與機(jī)械的教學(xué)模式，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，更加富有成效。為此在教學(xué)中教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，用心挖掘文本資源，在學(xué)生與文本之間找到最佳結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，在探究中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-81

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.084